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第二学月数学教学反思

时间:2024-09-11 16:55:33

关于第二学月数学教学反思

关于第二学月数学教学反思

关于第二学月数学教学反思

  首先,初一认知结构发生根本变化,学生跟不上,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……。比如,对于第三章“去括号”学生在有理数运算不过关,导致去括号后,进行合并同类项时,算错。甚至有的学生还去不了括号,束手无策。一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉阅读理解的能力,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往是初中阶段学生明显出现“两极分化”的原因。

  其次,初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题关键和疑点。因此,我要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对概念反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的地方作出记号,以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。这样既可以培养学生良好的预习习惯,使学生变被动学习为主动学习,同时也能逐渐培养学生的自学能力。但检查和抽查的结果表明:学困生不预习,不会预习,或者难以应付家庭作业,没时间预习。第二种情况是:预习质量不高,几乎都错了。比如:预习第三章第四节整式的加减第二课时“去括号”,学生给我看的预习情况,错误太多。

  课堂是学习的主阵地,抓好这环节是成功的一半。我要求学生在听课时要处理好“听”、“思”、“记”的关系。指导学生在听的过程中注意:(1)听这节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在上课时要求学生注意:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识,学会反思。比如为什么一个数的绝对值是非负数?让学生讨论,各述己见,这样可以加深他们对概念的理解,可以说“听”是“思”的基础、关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但听得不仔细,理解不透,收效甚微。因此我在指导学生作笔记时要求学生:(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的,是为复习巩固服务的。

  比如,第三章第四节整式的加减第二课时“去括号”课堂情况:学生对于问题情境:“搭火柴棒”做不出来,只有在老师引导下或者讲解下,找到整式,进而总结“去正不变,去负要变。”学生对于移项有时要加“ ”号,没有知识准备。很困难。

  新课程给我们提出了新的课题。因此在进行数学教学时我更注意学生能力的培养。如:在本学期习题中有关 “几何体的切截”的问题,我想没有实践学生是不会有立体感的于是,我就让学生带来萝卜,让学生在课堂上进行实践,调动了学生的学习积极性 。

  另一方面,注重知识的获得的过程,给予足够的时间和空间,为学生提供探索知识的机会,生活中我们有这样的经验,越是容易得到的东西一般不会珍惜,容易忘掉,而来之不易的东西往往倍加珍惜,记忆深、有的甚至终身难忘,对知识也这样,让学生在探究中学习,学习中探究,让学生摸着石头过河,只有这样才能加深学生记忆,激发学生兴趣和求知欲,让他们觉得这些知识不是你教他的,而是自己探索发现的,有一种科学家创造发明解决新问题,发现新知识的成功感,在新知识传播时用这种方法更有效,教师只有大胆改革教学模式,充分调动学生自主参与意识,变教师讲为师生共同地双边活动,尤其要放手让学生自己解决问题,主动探究,使学生由原来受动者变成现在的主动参与者,学习兴趣越来越浓厚,只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程,才有利于学生更好地理解数学,应用数学,增强学好数学的信心。以上几点是我在教学中感觉比较成功的地方。但问题是学生基础参差不齐,差生还相当多,连最基本的运算都不过关。所以我不应该忽视任何问题,不应该用旧的观点想问题。更应该加强差生的培养,努力做到每一位学生都能学到有用的数学。

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