《陶校长的演讲》教案

时间：2024-05-31 01:54:48

《陶校长的演讲》教案精选

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《陶校长的演讲》教案精选，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《陶校长的演讲》教案精选

《陶校长的演讲》教案精选1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　理解生字词的意思。

　　3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　教学重点：

　　理解“每天四问”的重要意义。

　　教学难点：

　　句子间的联系。

　　教学媒体：生字词卡片、小黑板、录音

　　教学时间：三课时。

　　板书设计：

　　26、陶校长的演讲

　　健康寻求幸福实现理想

　　学问造福社会

　　每天四问工作培养责任心锻练能力

　　道德社会稳定国家发展

　　(激励鞭策) (长足进步)

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，学会本课的生字、词。

　　2、读通课文的每一句话，了解课文的主要内容。

　　3、正确规范的书写生字。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，了解课文的内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、作为一名学生，怎样才能使自己不断地取得各方面的长足进步呢?今天我们要学习的一篇课文，会详细地告诉你。

　　2、板书课题。齐读后围绕课题质疑。

　　3、介绍“陶校长”。

　　陶校长，名叫陶行知，中国近代著名的教育家，积极从事教育活动，最早关注乡村教育，先后创办了“晓庄”、“育才”等一批著名学校，培养了一代代人才，留下了一部部教育著作，为中国教育事业作出了不朽的贡献。

　　二、初读指导。

　　1、引导自读：什么是演讲呢?演讲又有什么特点?这篇演讲讲了些什么呢?

　　2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　3、检查：

　　①出示生字卡片，抽读、齐读。注意正音：“策”是平舌音；“演、钱、炼、稳、韧”都是前鼻音。

　　②出示词语，朗读：

　　演讲堡垒本钱稳定班集体

　　问题彼岸源泉激励责任心

　　4、自由读课文，要求把语句读通顺。

　　5、逐段指名朗读，正音，在此基础上逐段齐读，要求读得正确流利。

　　三、再读课文。

　　1、自由朗读课文，思考：陶校长的演讲主要讲了什么？是分哪几个方面来谈这个问题的？

　　2、引导理清文章脉络：

　　第l自然段：提出演讲的内容是“每天四问”；第2—5自然段：让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面问问自己有没有进步；第6自然段：希望学生养成“每天四问”的习惯，取得长足进步。

　　四、快速默读课文，讨论理解演讲的特点。

　　演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。

　　演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈感情，具有很大的感召力。

　　五、写字指导。

　　(l)指导要点：

　　陶、演、钱、炼、彼、稳：都是左右结构，左窄右宽；

　　堡、垒：上下结构，上大下小；

　　责、策：上下结构，上小下大；

　　陶：里面是“缶”，不是“凶”或“生”，第9画是竖折；

　　炼：右边是“东”，不能写成“东”；

　　策：下面是“

　　”，不要写成“束”，第8画是竖，第9画是横折钩。

　　(2)用钢笔描红。(课后习题2)

　　六、布置作业。

　　1、抄写习字册的生字。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　细读课文，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，明白为什么要做到“每天四问”。

　　教学过程：

　　一、听写生字词：

　　堡垒

　　本钱

　　稳定

　　彼岸

　　源泉

　　激励

　　二、精读训练。

　　1、导读第2自然段。

　　(l)速读，思考：作者第一问问的是什么?为什么要先问这一问?

　　(2)指名回答，出示第四、五两句。

　　(3)齐读这两句。

　　(4)标出关联词：因为……有了……才有……否则……

　　(5)紧扣这些词，说说有与没有健康身体的`结果有什么不同。

　　(6)齐读这两句，体会“健康”的重要性。

　　(7)小结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，

　　(8)过渡：那么，怎样才能有一个健康的身体呢?

　　(9)指名回答，齐读第六句，理解“健康堡垒”。

　　(10)小结：只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。

　　(ll)齐读全段，想一想：陶校长是怎样讲清这第一问的？

　　“设问”——“解答”——希望”

　　2、导学第3自然段，

　　(l)默读，思考：作者第二问问的是什么?为什么要这样问?

　　(2)指名回答。

　　(3)找出第四、五两句中的关联词：有了……才……

　　(4)突出关联词，读读这两句，体会作者为什么要问“学问”。

　　(5)引导讨论：怎样才能使自己的学问有进步呢?

　　（专心致志，坚韧不拔；认准目标，钻进去，展开来……）结合理解“专心致志”、“坚韧不拔”。

　　(6)找出第六、七两句中的关联词：要想……就要……

　　(7)突出关联词，读读这两句，加深理解。

　　(8)有感情地朗读全段。

　　(9)小结学习本段的方法。

　　先默读思考“问的是什么，为什么这样问”，找出有关句子，抓住关键词语，朗读理解；再思考“怎样才能做到”，找出有关句子，抓住关键词，朗读理解；最后整段有感情地朗读，仔细体会。

　　3、自学第4、5两个自然段。

　　(l)交代方法，即刚才小结学习第3自然段的方法。

　　(2)学生自学，教师巡视释疑。

　　(3)检查自学效果：指名说说这两段内容；指名读，要求强调关键词句；齐读这两段。

　　三、布置作业。

　　1、抄写词语。（见课后习题3）

　　2、根据课文填空。(课后习题4)

　　第三课时

　　教学要求：

　　有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学重点：

　　复述课文。

　　教学过程：

　　一、总结课文

　　1、逐段朗读。

　　2、指名说说第2—5自然段的主要内容。

　　3、归纳全文大意。

　　这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切，

　　二、朗读训练

　　1、自由朗读，体会感情。

　　2、指名朗读，适当评点。

　　3、集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。

　　三、复述训练。

　　1、同桌试述。

　　2、指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。

　　3、再指名复述。

　　四、迁移练笔

　　1、根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。

　　2、完成习字册的作业。

《陶校长的演讲》教案精选2

　　教学目标

　　1、精读感悟，从收到放，朗读倾吐。

　　2、学会用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。

　　教学难点

　　养成不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、同学们，上星期咱们学习了《陶校长的演讲》这一课，请大家回忆一下，陶校长演讲的主要内容是什么？（每天四问）哪四问？（身体健康、学问进修、工作效能、道德品格）（板书）

　　2、今天咱们就来继续学习这课文，齐读课题。

　　二、精读第一问

　　1、默读课文：我们首先来看看陶校长谈的第一个问题，请看大屏幕，想想陶校长提出的第一问是从哪几方面来讲的？（默读）

　　提问：（幻灯出示第2小节）

　　2、回答问题：陶校长的第一问问的是什么？（自己的身体有没有进步？）接着他又继续追问了什么？（有，进步了多少？）这样的追问可见陶校长要求大家不断地去反思。

　　再想想陶校长为什么要先问身体有没有进步？（因为健康是生命之本……一切都将是空的，）

　　是的，健康就是资本，有了健康才可以去做自己喜欢的事——追求自己的幸福，去实现自己崇高的理想。否则，一切都将是空的。这里的“否则”可以换成什么？（不然的话、不然、不这样的话）。曾经有人这样形象地道出了健康的重要：1000000（一表示健康，后面的零代表着金钱、地位、荣誉、理想、爱情等等，一旦1没了，也就是健康没了，后面剩下的是什么？），用文章中的话说：它是生命之本。板书“生命之本”

　　可见，健康是何等重要！让我们再来读一读，体会它的重要。（齐读第二层）

　　健康如此重要，陶校长又给咱们提出了哪些希望？也就是要求我们怎么做呢？（指名读）

　　3、练习：这里有两个带有引号的短语，分别是——“健康第一”、“科学的健康堡垒”。（出示练习）请你根据练习想想这两个短语上引号的作用是什么？

　　“健康第一”：强调健康很重要

　　“科学的健康堡垒”：含有特殊的意义。“堡垒”原指什么？这里指什么？（生答：健康的身体）“科学的健康堡垒”防御的是什么？

　　4、怎么做才能筑起“科学的健康堡垒”呢？请把有关句子划出来。（生答：离不开……举例说明；离不开……举例说明）齐读陶校长的“希望”）（健康的身体，离不开……筑起“科学的健康堡垒”）

　　5、：陶校长的第一问从“问什么”、“为什么要问”、“怎么做”（文稿演示），这三个方面和我们一起探讨健康问题的，条理清楚，意义深远，让我们看着大屏幕再用心读一读这段话。（齐读第一问）

　　二、助读第二问

　　1、过渡：同样，陶校长的第二问也是从这三个方面来阐述的，请你默读第三小节，根据这三个方面分好层。

　　2、了解分层情况

　　3、请大家捧起书读一读，从陶校长的演讲中去寻找问题的答案—

　　交流：问的什么？（个别读）

　　为什么这样问？（齐读）文稿演示（文稿演示）

　　理解：“学问是一切前进活力的源泉”板书“前进源泉”（齐读句子）

　　同学们，你们可千万不要“少壮不努力，老大徒伤悲呀”！

　　4、怎么做才能使自己的学问有进步呢？（女生读）文稿演示

　　5、这两句话中你认为最关键的词有哪些？请你找一找把它们圈出来。

　　（专心致志坚韧不拔钻进去展开来）

　　6、让我们牢牢地记住这两句话并付之于行动吧！（齐读“要想自己的学问有进步……胜利的彼岸）

　　三、放读第三、四问

　　1、下面我们也根据这三个方面自己来学习第3、4问。

　　（学生自学，教师巡视）

　　2、检查自学效果，回答问题

　　第三问：问的什么？（女生读）

　　为什么要这样问？（男生读）板书“打牢基础”

　　应该怎么做？（齐读）

　　3、第四问你们是怎么分层的？

　　检查分层情况：问什么

　　为什么问板书 “做人根本”理解：“即使……也……”

　　怎么做（理解“公德”、 “私德” “建筑人格长城”。既要……也要……）（齐读）

　　4、练习：填关联词

　　根本一坏，（）你有一些学问和本领，（）不会成为对社会有用的人。

　　每个人（）讲究“公德”，（）讲究“私德”，要“建筑人格长城”。

　　（读一读，再体会一下其中的意思）

　　四、指名说说第2～5自然段的主要内容（幻灯出示下面的填空）。

　　过渡：刚才我们学习的就是陶校长的“四问”，你能根据这“四问”完成下面的`填空吗？

　　陶校长希望同学们从小树立( )的观点，筑起( )；学习上认准( )，( )；工作上要培养( )，认真负责地做好( );( )是做人的根本,我们要学习做( ) 。

　　同学们，陶校长不仅是这样要求学生的，他也是这样要求自己的，请大家读一读他的名言

　　捧着一颗心来，不带半根草去。

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。

　　吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉!

　　——陶行知

　　五、学习最后一个自然段

　　同学们，请你再去读一读课文的第一自然段，然后读一读最后一个自然段，想一想：这文章是按照什么结构来写的？它起到了什么作用？（总分总的——全文，首尾呼应）

　　课文的最后一段，陶校长再次要求我们要养成每天“四问”的好习惯，让我们一起放声读一读。

　　六、根据板书全文

　　同学们，让我们记住陶校长精彩的演讲，每天从“身体健康、学问进修、工作效能和道德品格”四个方面问一问自己进步了没有？进步了多少？因为“身体健康”是“生命之本”，“学问进修”是“前进的源泉”，工作效能可以“打牢基础”，“道德品格”是“做人的根本”，以此激励和鞭策我们自己不断进步，做到了这些，相信我们会成长得更快！

　　七、布置作业

　　用“即使……也……”，“既要……也要……”各造一个句子。

　　板书

　　身体健康生命之本

　　每天四问学问进修前进源泉

　　工作效能打牢基础

　　道德品格做人根本

《陶校长的演讲》教案精选3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学习本课生字，理解词语。

　　3、了解演讲的特点，明白每天四问的原因，培养学生激励和鞭策自己的好习惯。提高自我诊断与矫治的能力。

　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断。

　　1、板书课题，指导书写陶、演两个字。简介陶行知。

　　2、质疑：看到题目，你首先产生哪些问题？

　　3、交流，小结：陶校长演讲了什么内容？为什么讲这些内容？

　　二、初读感知，自主性学习诊断。

　　1、带着刚才的问题，自由朗读课文。

　　2、交流自主解决的问题。

　　3、再读课文，说说演讲稿的特点、格式。

　　4、检查初读情况，适时指导朗读和书写锻、炼、垒。

　　5、通读全文，理清脉络。演讲的内容是什么？文章可分几个部分？

　　三、精读感悟，研析结构，理解性诊断与矫治。

　　1、研读第一问，感悟学法。

　　（1）交流问什么，指导读好问句。

　　（2）抓关联词，解决为什么问。出示没有关联词的句子，让学生填词后领悟健康的重要性。

　　（3）从陶校长提出的希望，说说你将怎样做。

　　（4）指导朗读

　　（5）小结第一问的结构形式：问什么

　　为什么问

　　希望怎么做。

　　（6）出示列表，指名填表。（填第一行）

　　问什么为什么问提出希望

　　2、根据列表，自学第二四问。自主性学习诊断。

　　提示：理清层次，抓关键词语朗读体会。

　　3、交流反馈：抓以下几点：（1）读好问句，（2）找关联词语，体会为什么问，（3）结合提出的`希望说说自己的打算。

　　4、用之所以是因为，因此的句式把每天四问简洁的概括一下。

　　四、精读悟情，发展性诊断练习。

　　1、任选一问，读出自己的体会，可以说、演、背。

　　2、组织复述其他三问。

　　五、总结迁移，自主性练习诊断。（选做两题）

　　1、从课文内容和学习方法方面谈谈学习收获。

　　2、迁移训练：以某一天为例或自己存在的实际问题，根据文中四问作答。

　　3、自选题目，查阅相关资料，可小组合作，通过群体诊断与矫治，写一篇演讲稿，准备演讲表演。

《陶校长的演讲》教案精选4

　　苏教版语文五年级上册 2. 陶校长的演讲

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会9个生字，会认1个，理解有关新词。学会用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。

　　3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己的好习惯。受陶行知先生真人真事、情真意切的熏陶，引导学生激情诵读。

　　二、教学重点

　　理解“每天四问”的重要意义。利用演讲稿，有感情的诵读课文。

　　三、教学难点

　　培养学生不断激励自己、鞭策自己的好习惯。

　　四、教学课时一课时

　　五、教学过程

　　（一）整体感知------精读全文，弄清演讲主题

　　1、今天，我们一起来用心聆听陶行知校长的演讲。你对陶行知有哪些了解呢？

　　生全班交流，师予以补充。

　　2、了解演讲的特点，初认识演讲稿的格式。

　　3、谁知道陶校长的演讲重点想告诉大家什么？

　　带着这个问题，请同学们大声朗读课文，弄清陶校长的演讲重点。

　　结合课文质疑、交流、理解。是哪四问？陶校长是怎么把这些问(转载于:陶校长的演讲)题说清楚的呢？这“四问”到底有什么联系呢？对于我们有什么意义呢？我们来学习第一问。

　　（二）诵读第一问，感受健康身体的重要性

　　1、指名读第一问，引导学生读出亲切的语气。

　　交流导读卡片：健康第一，健康是生命之本，健康堡垒

　　2、默读圈画出关联词句

　　3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

　　因为??有了??才有??，否则??将

　　（对比强调健康的重要性）

　　4、怎样才能有一个健康的.身体？

　　提出希望，树立“健康第一”的观点。

　　5、诵读本段理清层次

　　总结：（先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？）

　　（三）诵读第二问，学问的重要性

　　1、首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）

　　2、找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）

　　3、标出关联词：因为??有了??才能??

　　４、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解

　　要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，

　　５、希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。

　　６、读读背背，复述。

　　（四）自学课文的第四、五自然段

　　１、交代方法。

　　２、学生自学，老师巡视。

　　３、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。

　　（五）学习最后一段

　　这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯。

　　请同学们有感情的诵读课文，找出关联词，养成“每天四问”的好习惯。

　　（六）以诵读比感悟，深化倾吐 1、各组派一代表诵读（点评评比）

　　（七）总结课文内容

　　1、师对本课的内容进行一个总结。

　　2、学生浅谈自己的上课收获，及其以后如何更好地鼓励自己、鞭策自己。

　　板书：2、陶校长的演讲（每天四问）

　　健康→寻求幸福实现理想

　　学问→造福社会

　　工作→培养责任心锻炼能力

　　道德→社会稳定国家发展

《陶校长的演讲》教案精选5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会10个生字，会认4个，理解有关新词。

　　3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。

　　4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　教学时间：3课时。

　　教学难点：学演讲，学自励，问什么为什么问希望怎么办

　　教学难点：

　　1、真实性、鼓励性、礼仪性

　　2、陶行知为什么作这篇演讲，写读后感。

　　3、模仿合作写演讲稿，参加演讲赛。

　　教学准备：

　　1、录音带；配乐背景音乐《钢琴曲》

　　2、陶行知资料，“学做真人”演讲稿

　　3、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。

　　第一教时

　　教学目的：介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。

　　教学难点：

　　音：稳韧

　　形：堡垒陶炼彼

　　义：堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足

　　教学设计：

　　一、板题、交流资料、听范读

　　1、板书解疑，陶校长（交流资料）

　　原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”

　　2、听演讲（录音范读）

　　小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

　　二、了解演讲知识，引入课文

　　1、谈演讲的特点

　　（1）

　　真实性（贴近生活，讲真话）

　　（2）

　　鼓动性（激烈感情，感召力）

　　（3）

　　礼仪性（称呼、交流、有祝语）

　　2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通问正音（2）划标题

　　三、检查初读理思路

　　1、出词正音

　　2、按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

　　（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）开门见山提出了（）

　　二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

　　三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

　　4、引读全文

　　5、质疑留疑

　　四、学字词

　　1、认生字、抢答：

　　比喻难以攻破的事物严格督促使进步

　　来源比喻向往的境界

　　给人带来幸福进展迅速

　　形容意志坚强，不可动摇

　　2、归类写

　　左右：演锻稳

　　3、比较组词

　　陶

　　炼

　　彼

　　葡

　　练

　　履

　　4、抄词

　　第二教时

　　教学目的：精读感悟，从收到放，朗读倾吐。

　　教学设计：

　　一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德

　　二、教学第一问

　　1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）

　　2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒

　　3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

　　因为……有了……才有……，否则……将

　　4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

　　5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

　　三、教学第二问、第三问、第四问

　　1、默读圈画方法同上

　　2、交流讨论，学生为主

　　（1）问什么？

　　（2）为什么要这样问？（自己的`学问有没有进步）

　　（3）怎样才能使自己的学问有进步？

　　3、点拨关键处

　　（1）公德——公共道德，观念

　　（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

　　（3）真人——真诚不虚伪的人

　　四、以读比感悟，深化倾吐

　　1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

　　2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

　　3、填空总结

　　陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

　　他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

　　4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

　　5、倾吐练习

　　A、《陶校长的演讲》读后感

　　B、《我也要每天四问》

　　C、陶校长，您听我说……

　　五、作业：填空（课后4）

《陶校长的演讲》教案精选6

　　一、教学目标：

　　1.了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。

　　2.学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。

　　3.通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　二、教学重、难点:

　　课文讲了哪些内容，是分几方面来谈的;演讲稿的特点。

　　三、教学评价设计：

　　1.通过查看预习、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生认识生字及正确、流利读书情况。

　　2.采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、小组演讲等方式推进学生读懂课文从而感演讲稿的特点。

　　3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

　　4.读写结合训练，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　四、教与学的准备：

　　学生：完成预习，搜集陶行知的资料，了解演讲稿的特点

　　教师：多媒体课件

　　五、教学课时：2课时

　　六、教学设计

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　(一)导课

　　1.理解“演讲”。

　　1)板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。

　　2)说说演讲是怎么一会事。

　　(在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。)

　　2.板书：陶校长的演讲

　　3.齐读课题

　　4.看到课题，你有什么问题吗?

　　(估计：陶校长是谁?演讲是怎么回事?给谁演讲?内容是什么?)

　　5.介绍陶行知：(出示课件)

　　陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。

　　(二)检查预习

　　1.出示词语：否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策)自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。

　　2.检查朗读课文。

　　指名读课文，其他同学思考：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的?

　　(陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。)

　　(板书：健康、学问、工作、道德)

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(三)感悟演讲内容，学习演讲

　　1.学习演讲“问健康”部分

　　1)理清层次

　　A读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的?也可同座交流。(在”读”字上加圈

　　B交流讨论，投影文字灯片。(问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望)

　　2)理解“健康第一”的观点

　　A现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

　　B交流讨论

　　a“有，进步了多少?”(应该有进步，还应该争取大进步。)

　　b“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”

　　(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。

　　c “否则”是进一步肯定健康的重要。(“否则”：不这样的话。)

　　d“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”

　　要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁?投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

　　e说说对“健康堡垒”的理解。(“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片)

　　2.练习演讲

　　1)各自练习演讲这部分。2)指名演讲，学生评议。3)指导感染性演讲

　　3.指名演讲

　　(三)小结

　　1.让学生说说这堂课的收获。

　　2.这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了

　　启发;知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。

　　(四)作业

　　1.从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。

　　2.用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。

　　板书：

　　2.陶校长的'演讲

　　健康生命之本

　　四问学问前进活力源泉

　　工作也是学习

　　道德做人的根本

　　第二教时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(一)学习演讲“问学问”部分

　　1.四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么?看看课文是从哪几方面来讲的?陶校长想要告诉听众什么?然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。

　　2.交流讨论

　　1)中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做

　　2)指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。

　　3)结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。

　　学问是一切前进活力的源泉。

　　求知是我们的主要任务，有了……才能……。

　　(强调有学问的重要性，结合生活体验讲;在学生演讲时指导停顿及重音。)

　　要……就要专心致志，就要……坚韧不拔

　　要认准目标，钻进去，展开来。

　　(举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。)

　　3.齐声演讲性读课文

　　(二)按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。

　　具体指导：

　　1.问的什么问题?

　　2.为什么要问?

　　3.希望怎么做?

　　4.用了哪个关联词语?你会用它说一句话吗?

　　5.记住了“问”的内容了吗?说说。

　　6.还有什么疑问吗?

　　让学生分小组学习，分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。

　　关联词义涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”

　　词语：公德、私德人格长城

　　(三)齐读课文最后“如果……就……”部分。

　　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

　　(四)实践拓展

　　1.陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么?

　　2.每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

　　比如：读书有没有进步?写字有没有进步?有，进步了多少;没有，

　　是什么原因? 以后准备怎么做?小组内互相说说。

　　(五)练习复述课文，进行思想教育

　　1.陶校长谈了“每天四问”是指什么?

　　2.分四部分，让学生分别复述主要内容，进行评价。

　　3.教育启发：我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗?要想真的有进步，必须怎么办?

　　(关键要去行动，这也是陶校长一贯倡导的重要观点：“知行合一”。)

　　出示陶行知的名言警句：

　　1)捧着一颗心来，不带半根草去。

　　2)千教万教，教人求真; 千学万学，学做真人

　　3)教育是立国的根本。

　　4)行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

　　(六)作业：

　　仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。

　　也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。

　　板书设计 2.陶校长的演讲

　　健康生命之本

　　四问学问前进活力源泉

　　工作也是学习

　　道德做人的根本

　　【教学总结】

　　在语文课堂教学中往往会遇到看似简单，却实际上却不然。例如《陶校长的演讲》一文中有个生字组成的词语“否则”，这个词语在日常生活中比较常见，那学生理解起来是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的课文，在引导学生理解这个词语的时候，表面看来学生理解并不困难，他们会很自然地以“代词法”将“否则”解释为“不然”。学生在说出这个答案以后，是否代表着他们已经完全理解并能灵活运用这个词语了呢?从以往的教学来看，事情并不那么简单。当我让学生说出“否则”(或者“不然”)在课文中的意思时，他们大多无所适从;让学生运用这个词语，也往往会出现一些错误。在《陶校长的演讲》这篇课文中，“否则”是以生字组成的词语形式出现的，我在课堂教学设计的时候，就更加注重了这个词语的教学。

　　在《陶校长的演讲》一文中，“否则”的语境是这样的：“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。”我是这样教学这个词语的。

　　像以前教学《詹天佑》一样，我先让学生对“否则”一词有个比较模糊的理解，这个层次的理解放在学生初读课文的时候。在学生自学课文的基础上，我让学生说说这个词语的意思。学生或者联系语境，或者借助工具书，将“否则”解释为“不然”。我让学生以“不然”替代“否则”读读句子，学生在读的过程中体会到这样的解释是正确的。

　　在精读课文的之后，我设计了让学生透彻理解“否则”一词的环节。在和学生围绕“为什么要问身体有没有进步”时，学生能很容易地理解作者正面的阐述，但对于作者反面的论述，即“否则，一切都将是空的。”会因为对“否则”这个词语不够透彻的理解而忽视。在这关节眼上，我引导学生再次理解“否则”。学生当然还是只能以“不然”来解释。我进一步问学生“不然”的意思，学生就不知道怎样来回答了。我指导学生理解“则”和“然”在这里是“这样”的意思，然后让学生联系上句来说说“这样”是指怎样。学生联系上下文，感悟到了“这样”是指“有健康的身体”，同时也明白了“否则”是指“没有健康的身体”。联系具体的内容，学生透彻地理解了“否则”，同时对于作者从正反两个方面进行阐述的方法也就有了感性认识。

　　《陶校长的演讲》一文作者用相同的结构提出了四个问题，因为结构相同，因此在设计“否则”一词教学的时候，当学习到第二问的时候，我安排了让学生用“否则”说话的环节。作者在说为什么要“问自己的学问有没有进步”时，他只从正面进行了阐述：“因为‘学问是一切前进活力的源泉’。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地服务于社会。”在读了这一段阐述以后，我让学生接着这段话用“否则”说话。其他两问也设计了这样的环节。这一方面对学生进行了词语运用的训练，另一方面还巩固了学生对正反两方面阐述的说理方法的认识。

《陶校长的演讲》教案精选7

　　一、教材分析、教学目标和教学重难点

　　1 教材分析

　　苏教版五年级上册第2课《陶校长的演讲》，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。

　　2 教学目标

　　根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：

　　1）学会本课的11个生字，学会组词，理解生词；

　　2）能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；

　　3）a 通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯；

　　b 积极主动的探索新知。

　　3 教学重点：理解每天四问的重要意义。

　　4 教学难点：体会句子间的联系。

　　二、教学方法

　　为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

　　三、教学程序

　　（一）激趣揭题，质疑定标。

　　揭题板书后，首先简介陶行知，达到消除情绪性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

　　（二）整体感知，读中学读。

　　词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。

　　（三）研析结构，精读感悟。

　　在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。

　　1 、细读悟理

　　（1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a 提供自学

　　材料；b 个人尝试练习；c 小组交流反馈。

　　自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。

　　问什么为什么问（结合希望）你将怎样做

　　（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问”

　　c 自学三四问。

　　A 、导读“问身体”：

　　a 交流“问什么”，指导读好问句。

　　b 抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的理想，必需（怎么办）----------------,否则（会怎样）-----------------。

　　c 结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。

　　d 指导朗读。

　　e 总结学法：据问题，找句子。

　　B、导学“问学问”：

　　a 尝试自学；

　　b 交流反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？

　　c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。

　　C 、自学三四问：

　　a 按同样的方法自学三、四问，作标记准备提出不懂的问题。

　　b 组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。2 精读悟情

　　a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。

　　b 组织复述其他“三问”。

　　四、教学反思

　　利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。

　　要做到充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创造。

　　篇三：陶校长的演讲说课稿

　　2、陶校长的演讲尊敬的`各位评委老师，大家好，我是号，我说课的题目是《师恩难忘》（板书）

　　下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面对我的说课进行说明。

　　一、教材分析

　　苏教版小语《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。

　　二、学情分析：全文语言浅显易懂，再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近。而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难。因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意。

　　三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发制定以下教学目标：

　　1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的11个生字，理解生词

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：培养学生不断激励和鞭策自己、积极主动的探索新知的好习惯；教学重点：理解每天四问的重要意义

　　教学难点：体会句子间的联系

　　四、教法学法：结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。

　　五、教学过程

　　（一）激趣揭题，质疑定标

　　揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

　　（二）整体感知，读中学读

　　在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。

　　（三）研析结构，精读感悟

　　在这一环节中，我扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。

　　1、细读悟理

　　（l）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A提供自学材料；B个人尝试练习；C小组交流反馈。根据重、难点，投影出示自学材料：

　　自读“四问”，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。

　　（2）研读悟学法：读中解感悟情。这部分采取教、扶、放的方式，也可为三个层次

　　A导读“问身体”。

　　a交流“问什么”，指导读好问句。

　　b抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现崇高的理想，必须（怎么办），否则（会怎样）。 c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。

　　d指导朗读。

　　e总结学法：据问题，找句子。

　　读句子，画词语。

　　读词句，悟情理。

　　B导学“问学问”。

　　a尝试自学。

　　b交流反馈：①读好问句；②找关联词，体会“为什么问”；③结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸；除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？

　　c强化迁移：①读出自己的体会；②再次强化总结学习方法。

　　C自学第三、四问。

　　a按同样的方法自学第三、四问，作标记准备提出不懂的问题。

　　b组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。

　　2、精读悟情

　　（1）任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。

　　（2）组织复述其他“三问”。

　　四、总结迁移，形成积淀

　　苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的

　　问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会。

《陶校长的演讲》教案精选8

　　学习目标：

　　1、读通课文，达到正确和熟练，了解演讲的特点。

　　2、学会生字词，练习写正确，写好字。

　　3、弄清文章层次，知道“每天四问”的内容。

　　学习重点：课文讲了哪些内容，是分几方面来谈的。

　　学习难点：演讲稿的特点。

　　教学准备：有关陶行知的课件资料，生字词课件。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、同学们，作为一名学生，大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。

　　2、板书：陶校长的演讲

　　3、师：看到课题，你有什么问题吗？

　　（估计：陶校长是谁？演讲是怎么回事？给谁演讲？内容是什么？）

　　4、介绍陶行知：（出示课件）

　　陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。

　　我们一年级学过的《双手和大脑》，就是他写的，一起背：“人有两件宝，双手和大脑。用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好；手脑都能用，才会有创造。” 三年级第六册里也有写他的一篇课文，是《放飞蜻蜓》。

　　这篇演讲稿是陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，为同学们做的“每天四问”的演讲，以启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。

　　二、初读课文

　　出示问题：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的？

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，作好记号。

　　2、回答上面的问题：（陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。）

　　3、讨论理解演讲的特点。

　　演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。

　　4、检查预习字词情况。出示词语：否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。

　　三、再读课文，弄请层次

　　1、找6位同学分别读课文，其他同学用心听，思考每一段写了什么？

　　2、归纳层次：（三段，采用“总—分—总”的结构方式）

　　第1自然段提出演讲的内容是“每天四问”。（总）

　　第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。（分）

　　第6自然段希望同学们 “每天四问”，激励和鞭策自己进步。（总）

　　3、自由读课文

　　4、逐段齐读，要求读得正确、流利。

　　四、指导写字：

　　1、重点指导：锻和策弄清结构，尤其注意“策”字的写法。

　　2、教师示范。

　　3、学生练习。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、指导细读课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自

　　己和鞭策自己的习惯。

　　2、进行关联词语训练，进行复述。

　　3、找到读写结合点，训练学生说话，并练习写作。

　　学习重点：学生按照第二节的学法，自主学习3、4、5节。

　　学习难点：根据构段方式，进行复述课文。

　　教学准备：有关陶行知的课件资料。

　　教学过程：

　　一、导入：上节课我们学习了陶校长的演讲，谁来说说陶校长到底讲了些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）

　　那你们有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习《陶校长的演讲》

　　二、指导细读课文第二节，进行学法指导。

　　1、启发：陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？

　　读有关语句：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求

　　幸福。

　　“否则”是什么意思呢？“否则，一切都将是空的。”怎么理解？

　　意思就是说：（）身体不健康，我们（）没办法寻找幸福。

　　小结：同学们很厉害，在这儿，陶校长用了一个“因为”的句式，你们在陶校长的话中，又巧妙地用了另一个关联词语：如果就我很佩服你们。你还能用“因为”说一句话吗？（今天我来迟到了，是因为我生病去医院打针了。）

　　2、如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？

　　读有关语句：健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活

　　和作息。

　　3、陶校长希望我们今后打算怎么做呢？

　　读句子，说说“健康堡垒”的`意思。

　　指导：垒”是什么意思？查字典知道是指用于防守的坚固建筑物。堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。“健康堡垒”指什么呢？联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。

　　4、你们能记住陶校长的关于“健康第一”的观点了吗？怎么才能记住呢？

　　明白构段方式，小结学习方法：问的什么——为什么要问——希望怎么办

　　试一试，用自己的话说说陶校长“第一问”的内容，练习复述，简单评价。

　　三、按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。

　　具体指导：

　　1、问的什么问题？

　　2、为什么要问？

　　3、希望怎么做？

　　4、用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？

　　5、记住了“问”的内容了吗？说说。

　　6、还有什么疑问吗？

　　让学生分小组学习，分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。

　　关联词义涉及到“即使也”和“既要也要”

　　词语：公德、私德人格长城

　　四、齐读课文最后“如果就”部分。

　　五、实践拓展

　　1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我

　　们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？

　　2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

　　比如：读书有没有进步？写字有没有进步？有，进步了多少；没有，

　　是什么原因？以后准备怎么做？小组内互相说说。

　　六、作业：

　　仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。

　　也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。

　　第三课时

　　学习目标：

　　1、复述课文内容，教育学生“每天四问“自己，不断进步。

　　2、灵活运用关联词语。

　　3、读写结合，拓展练习。

　　学习重点：

　　复述课文。

　　学习难点：

　　读写结合。

　　教学准备：关联词语练习题。

　　教学过程：

　　一、听写词语：

　　锻炼、堡垒、私德、鞭策、激励

　　评价正误，小结后改正。

　　二、练习复述课文，进行思想教育

　　1、陶校长谈了“每天四问”是指什么？

　　2、分四部分，让学生分别复述主要内容，进行评价。

　　3、教育启发：我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗？要想真的有进步，必须怎么办？

　　（关键要去行动，这也是陶校长一贯倡导的重要观点：“知行合一”。）

　　出示陶行知的名言警句：

　　（1）捧着一颗心来，不带半根草去。

　　（2）千教万教，教人求真；千学万学，学做真人

　　（3）教育是立国的.根本。

　　（4）行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

　　三、关联词语的训练

　　因为即使也

　　既要也要如果就

　　只有才

　　1、今天他没来上课，是( )他生病了。

　　2,一个人( )骄傲了，他()会落后。

　　3、（）多读书，多思考，（）能“下笔如有神”。

　　4、（）作业很难做，他（）不会退缩的。

　　5、小学生（）把字写好，（）多读一些课外书。

　　四、读写结合训练

　　1、学生读读自己补充的的“一问”，师生评议。

　　学生相互之间提出修改意见，进行修改。写在读写笔记上。

　　2、根据陶校长的每一问，自己试着回答一个问题，并说说自己是怎么取得进步的；或者说自己打算以后怎么做？写在读写笔记上。

《陶校长的演讲》教案精选9

　　教学目标

　　1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

　　2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

　　3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

　　教具准备：课件、电脑

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

　　出示“骏马奔腾图”。

　　1.让学生用一句话说一说看到了什么?

　　2.让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的?

　　3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的?

　　板书：天马(齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文

　　要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

　　②不理解的地方画出“问题泡泡”。

　　2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

　　①纠正读音。

　　②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)

　　③你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮?

　　3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

　　(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土，为什么全国震惊?……)(质疑方法的指导)

　　三、精读课文，理解内容

　　1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

　　2.学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

　　3.全班交流：

　　历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

　　艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

　　象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

　　4.通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了?

　　5.哦，原来是这个原因啊!(了解飞廉)，我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

　　6.出示投影：

　　我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么?

　　小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

　　四、总结：

　　通过本节课的'学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。)

　　五、作业

　　1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

　　2.熟读课文，做到有感情的朗诵。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听写生字、词。

　　2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志?

　　3.全班齐读课文。

　　二、积累、运用

　　1.你昨天都搜集了哪些四字词?能不能说说它们的意思?怎么用?

　　2.通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)

　　3.同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

　　4.再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解?(不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。)

　　板书设计：

　　历史悠久

　　天马体态轻盈神形兼备严谨

　　旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致

　　含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责

　　名称的由来

　　【教学总结】

　　在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂?

　　本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。但是在理解“天马”所蕴含的象征意义时，有部分孩子产生了困难度。教授完课后，我回过头来看：发现“天马”的寓意，也可作为龙马精神来理解。什么是“龙马精神呢?龙马，是指传说中的骏马。龙马精神，形容健旺非凡的精神。它是龙崇拜的乡镇，是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现，反映了中国传统龙文化的时代痕迹。在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之一，”马踏飞廉“上的马，其实就是马龙。崇龙的这种民俗心理经过伏羲、炎帝、黄帝不断强化，成为中华民族融合过程的共同心理。炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征(龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在)《周礼.夏官.庾人.》中有”马八尺以上为龙“的说法，而这种八尺高头大马在《立即.月令》中就成了“苍龙”。天子出巡，往往就是“乘鸾路，驾苍龙”。这样就将现实中的马，变成了想象中的龙，成为马龙文化崇拜的文化特征。将马视为龙，，据说与汉武帝的个人因素很有关系。汉武帝一生金戈铁马，开疆拓土，击败匈奴，是一个比较讲现实的人，但它又是一个“神仙谜”，总想成仙，，特别羡慕黄帝能乘龙飞升。当他翻开《易经》学习时，才恍然大悟，原来人们所谓的龙，不就是马吗?他曾在马背上呼风唤雨，开拓疆土，对马的奇功深有体会。当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马——龙，加上他求神的卜辞中也曾明白地有过“神马当从西北来”，受此鼓舞，汉武帝不惜血本，动用几十万大军，万里跋涉，连年征战，目的就是从大腕搞几匹“汗血宝马”——他心中的龙。上有所好，下有所投。一时间整个社会上原始的马龙崇拜思想膨胀起来。从文人、道家到一般的百姓都将龙、]马视为一体。因为在远古，龙是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐骑不可得，而现实中唯一可以与之相比的就是骏马了。还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻找神马上。于是，出现了“伏羲氏有天下，龙马负图处于河”之说。整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。这种影响一直持续到“马踏飞廉”的创作年代。由此可见，这是人们崇拜神马，实际上就是崇拜龙。反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的杰作问世。明白了这一点后，我将这一课外小知识补充了给学生。果然，课堂上遗留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研时，教研员吴老师说本册书虽然单元少了，但书中所包含的文化内容和跨度却相当大。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透，做好充分的准备，才能给学生呈现一堂精彩的课堂。