春夜别友人的教学设计
春夜别友人的教学设计
【教学目标】
理解诗歌表现的内容、感情。
【教学重点】
重点理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。
【学法提示】
点拨与诵读教学过程
【课前预习】
1.预习要求：
①读懂，理解字词句子；
②理解诗歌的情感思想；
③领悟表现手法和基本风格。
释词：绮筵：华丽的宴席。琴瑟：指朋友宴会之乐。长河：银河。
首联：写分手在即的撩人心绪和寂静状态。
颔联：写离堂把臂伤琴瑟，别路遥迢情缠绵。
颈联：写户外所见，时光无情催人离。沉静之中见真挚情愫
尾联：写目送友人赴古道，隐隐哀愁胸中涌。
2.作者简介：
陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。
这首律诗一开头便写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态：作者抓住这一时刻的心理状态作为诗意的起点，径直但却自然地进入感情的高潮，情怀颇为深挚。“银烛吐青烟”，着一“吐”字，使人想见离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。“金樽对绮筵”用一“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一怀酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。此中境界，于沉静之中更见别意的深沉。
颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”，“琴瑟”指朋友宴会之乐，源出《小雅.鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。“山川”表示道路遥远，与“琴瑟”作为对仗，相形之下，不由使人泛起内心的波澜：“离堂”把臂，伤“琴瑟”之分离；“别路”迢遥，恨“山川”之缭绕。这两句着意写出了离情的缠绵，令人感慨唏嘘。
颈联，“明月隐高树，长河没晓天”，承上文写把臂送行，从室内转到户外的所见。这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月；耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。
结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽(ju)而去，不由兴起不知何年何月再能相聚之感。末句着一“何”字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。
【课堂探究】
探究1：（1）该诗从体裁分是一首 ，从题材上看是一首 ，诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离别之情的？
【答】五律诗 送别诗
诗人先写离别时室内的华筵，室内的景色重点写银烛青烟，金樽绮筵，这组静景表现的是送别筵席上的相对无言，突出表现了沉静之中别意的深沉。再写朋友告别时室外的环境，以“别路山川”、“明月高树”、“长河晓天”、“悠悠远道”多层面的景色表现分别后陷人的悲伤。诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的，景色随着空间而变化，情感随着时间而渐深。最后“此会在何年”一问，暗示后会难再。） 探究2：指出“银烛吐青烟，金樽对绮筵”这两句诗用了什么修辞手法有什么表达效果。
【答】用了拟人的手法。“吐”“对”分别写出了离别的筵席将结束，分手在即的撩人心绪和寂静状态。
探究3：这首诗歌的颔联是怎样表现离愁别绪的？试从内容与艺术手法的角度来分析。 ①运用典故，“琴瑟”典出《小雅·鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚。诗人在别离之际“思琴瑟”，可见友情之深。
②情景交融，“绕山川”表示道路遥远，“别路”迢遥，恨“山川”之缭绕，不由使人泛起内心的波澜，写出了离情的缠绵。
探究4：古人创作诗歌大都精于炼字。你认为这首诗第三联两句中的哪两个字特别传神?请简要说出好在何处。
【答】一个“隐”字，一个“没”字两字特别传神。“隐”字写出高高的树阴遮住了西沉的明月；“没”字写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别的难舍难分的心绪。
【课堂小结】
体味写作特色：
这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫。而要达到这样的境界，应不温不火。“火”则悲吟太过而感情浅露；“温”则缺乏蕴藉而情致不深。此诗写离情别绪意态从容而颇合体度，有如琵琶弦上的淙淙清音，气象至为雍雅，不作哀声而多幽深的情思。
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