可能性的教学设计
可能性的教学设计
教学目标：
1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、经历实验、猜测、验证等数学活动过程，能有条理地对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：
准备两个袋子，一袋装4个白球，另一袋装2个白球，2个黄球。 教学过程：
一、创设游戏情境，激趣引人
师生猜拳（三战两胜）
二、探索交流、解决问题
1、游戏一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。
（1）出示1号袋，请一名学生上台摸球，教师猜，3次以后问：为什么老师每次都能猜对呢？
（2）教师摸，学生猜。问：一定是白球吗？为什么？
2、游戏二：创设摸奖情境，体验“不可能”。
（1）请几名学生上台摸奖。
（2）为什么摸不出黄球呢？(同时在黑板强调：不可能) 小结：玩了这两个游戏，你知道了什么？（板书：确定的）
3、游戏三：继续摸奖游戏，体验“可能”。
师：想要摸出黄球，怎么办？
（1）出示2号布袋，现在2号袋中能摸出的有哪些颜色的球？
（2）引导思考：在这个袋中任意摸出一个球能确定是什么色吗？
（3）小结：也就是说这两种颜色的球都有可能被摸到。我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，摸到球的颜色是不确定的。
4、活动总结。通过三次摸球，你知道了什么？
这就是本课学习的“可能性”。
师板书课题：可能性
5、初步运用
（1）课件出示例2。学生判断，并说出理由。
（2）游戏：你说我判断
①师生游戏。师出题，生判断。
②生生游戏。一人出题，其余学生判断。
三、综合运用
1、完成“我会涂色”
2、解决故事中的问题，
拓展延伸
师：有什么好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上？（学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的办法。）
四、课堂小结：
说说这节课你有什么收获？
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