《庖丁解牛》的导学案
《庖丁解牛》的导学案
教学目标：
1、积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。
2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。
3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。
教学重难点：
1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。(重)
2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。(难)
教学过程：
课题：《庖丁解牛》第一课时
一、导入：故事视频
二、作家作品
庄子：名 周 ， 战国 时期 宋 国人，著名的思想家， 道 家学派的重要代表，与_老子_ 并称为“ 老庄 ”。
《庄子》：富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用___寓言故事 来说明道理。
《庄子》共33篇，内篇(7)为庄周所作。外篇(15)、杂篇(11)为庄周门人和后学所作
三、读课文，检查预习
1、解释下列词句中绿色的词
足之所履 踩(名词作动词) 乃中《经首》之会 节奏
依乎天理 牛的天然结构 刀刃若新发于硎 磨刀石
每至于族 (筋骨)交错的地方 怵然为戒 警惕的样子
善刀而藏之 通“缮”，修治。这里是擦拭的意思
2、疑难句子翻译
(1)、手之所触， 肩之所倚，足之所履，膝之所踦。
手接触到的地方，肩靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方。
(2)、臣所好者道也,进乎技矣.
我所爱好的是(事物)的规律，超过技术了。
(3)、技经肯綮之未尝，而况大軱乎。
从未尝试(砍)脉络相连和筋骨相结的地方，更何况大骨头呢?
(4)、以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。
用很薄的刀刃插入有空隙的(骨节间),宽宽绰绰地，它对于刀刃运转必定是有余地。
(5)、每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。
每当碰到(筋骨)交错集结的地方，我看到那里很难下刀，就警惕地提高戒备，目光因为有这个交错集结的地方而集中在那里，动作也因此而缓慢下来。
四、整体感知，理清文章脉络
第一段：描写庖丁解牛的场面，突出了庖丁解牛技术的高超。
第二段：从文惠君的称赞引出对庖丁解牛技术高超的阐释。此段起到承上启下的作用。
第三段：阐述了庖丁解牛技术高超的原因。
第四段：文惠君“得养生焉”，点出本文主题。
五、欣赏 “解牛之美”
1、阅读1—2节，思考问题：文中是怎样描写解牛场面的?请划出关键句子。庖丁解牛给我们一种什么样的感受?
动作：手 “触”、肩“倚”、足“履”、 膝“踦”
声音：砉然向然 奏刀騞然，莫不中音
手、肩、足、 膝四个部位的动作组成了一幅完整的解牛图，屠刀伸进皮肉里发出的声音没有不合上节拍的，可见庖丁的动作不仅熟练而且富有节奏，具有美感。
联系第三节，思考讨论：
2、庖丁解牛遵循的是什么? 道 ( 自然规律 )
3、课文主要运用什么手法突出庖丁解牛技艺之高超? 对比 突出“道”之重要
探讨庖丁的“解牛经”——庖丁解牛技术为何如此高超?
提示:可从一代名庖的成长历程分析;可从奋斗目标、成长阶段、解牛经验、解牛态度等方面来谈。
奋斗目标 道(自然规律) 成长阶段 三个阶段
解牛经验 依乎天理 因其固然 解牛态度 怵然为戒
4、思考：庖丁是经过哪些阶段才达到这个境界的?结合你的亲身经历，说说你的体会。
解牛的三个阶段：
⑴“始臣之解牛之时”—— “所见无非全牛也” 目有全牛 ( 不懂规律 )
⑵“三年之后” —— “未尝见全牛也” 目无全牛 (认识 规律)
⑶“方今之时” ——“以神遇而不以目视” 游刃有余( 运用 规律 )
5、思考：结合第三段的描写，揣摩“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”是怎样一种情景。作者围绕“游刃有余”在第三段对动刀过程作了详细描写，令人相信庖丁解牛确实有“动刀甚微，謋然己解”的效果。请找出文中相应的描写文字，并用自己的语言复述出来。
A、描写“目无全牛”的文字为: “方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”
“目无全牛”描的是这样一种情景：庖丁对牛的全身结构完全摸清了，不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。
B、描写“游刃有余”的文字为： “依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然;技经肯綮之未尝，而况大軱乎!”“彼节者有间，而刀刃者无厚。以无厚入有闲，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”
“游刃有余”描写的是这样一种情景：庖丁的刀宽绰而有余地地在牛骨节的空隙之间自由行进的情景。
C、描写“踌躇满志”的文字为： “提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”
“踌躇满志”描写的是这样一种情景: 庖丁把难解之处成功解掉之后悠然自得、心满意足的样子。
D、描写动刀过程的文字为： “每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。謋然己解，如土委地。”
描写的是这样一种情景：庖丁每次宰牛碰到(筋骨)交错聚结的地方，他觉得很难下刀，就小心翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，轻轻下刀，豁啦一声，(牛的骨和肉一下子)解开了，就象泥土散落在地上一样。
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