《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《两位数加一位数进位》的教学设计 篇1
教学目标：
1、引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。
2、 通过对比认识，感受“进位”的必要性。
3、培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。
重点：引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。
难点：通过对比认识，感受“进位”的必要性。
一、复习旧知
1、 比一比看谁能算得正确
2、 复习：24+5。师提问:24+5你是怎么算的？
二、 探索新知
导入：刚才同学们挑战得很成功。但在取经的路上我们又遇到麻烦了。是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（课件出示主题图）
（一）观察画面，解决问题
1、师提问：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。
师提问：哪位同学能看得更仔细的连文字看清楚的我们要解决什么数学问题呢？（一共有多少瓶矿泉水？）这道题给我们提供了哪些已知条件？（箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶）已知条件知道了该如何列式呢？----板书：24+9
2、提问：24加9是几位数加几位数呢？今天这节课我们继续来学习两位数加一位数的计算方法。（两位数加一位数）----师板书
3、大家先估算一下24+9会等于几十几呢？
（二）动手操作，自主探索
1、学生动手操作。（教师巡视）
2、个别学生汇报。
师问：刚才大部分同学都能很认真地动手操作了，哪位同学愿意上黑板，把你刚才的摆法跟大家分享分享？
重点1：我先把24分成整十数20与一位数4, 4根与9根合成13根，再从13跟中数出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆组成3个十。3个十再与外面的这3根组成33。——你这个是先算了什么，再算什么的。
还有不同的摆法吗？——主要板书。
重点2：我是先从9根中拿出6根与24根中的4根组成10根。10根捆成一捆，组成一个十，再与左边的两捆组成3捆，也就是3个十。3个十再与剩余的3根组成33。——你有是先算什么，再算什么
3、提问：这一捆怎么来的？
4、提问：这两种分法有什么共同点（满十根都要捆成一捆，组成一个十，这一捆还要与左边的`两捆组成3捆，也就是3个十。）不同点？
6、师：喜欢这种分法的举手，喜欢这种的举手。
7、小结：不管是这种分法还是这种分法，我们在进行口算的时候可以选择自己喜欢的思维模式进行口算。
（三）教师演示，提高认识
师：同学们真聪明，都能借助小棒来帮助我们计算24+9，老师也想动手玩一玩，摆一摆，你们愿意欣赏老师的作品吗？但老师有要求：你们要认真看，看后要静静想，想后要用心说，行吗？
提问：老师的这种摆法是怎么摆的，先算了什么，再算了什么？
（四）对比认识，感受“进位”
过度语：刚才我们探讨的是24+9这个算式的计算方法。那么24+9是几位数加几位数呢？
3、师提问：今天这节课我们学习的两位数加一位数与之前我们学习的两位数加一位数有什么不同？
4、生：今天我们学习的24+9个位相加4+9=13超过十了。----课件出示
师：今天我们学习的24+9它们的个位4与9相加已经超过十了，也叫满十了。你们来看（课件演示）
师：之前我们学习的24+5它们的个位4与5相加不满十，你们看（课件演示）
师：这两个分式都是两位数加一位数，它们在计算方法上有什么共同点？（都是从个位加起，同数位上的数才能相加。）---不同点？（个位相加不满十的，得数十位与原来的十位相同不变。 个位相加满十的，得数十位就比原来的十位多了一个1，这个1表示1个十,这个十是怎么来的？今天学习的是两位数加一位数个位相加满十的，个位相加满十就要向十位进1，我们今天这节课学习的就是两位数加一位数的进位加法-----板书进位）
师：两位数加一位数的进位加法在计算时要注意什么？你会给同学什么建议？
三、知识应用
过渡语：接下来我们就带着同学们的建议来完成下面的练习。
1、课本做一做1
2、填空——你们发现了什么？（提问）
《两位数加一位数进位》的教学设计 篇2
教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第62页例2。
教学目标：
1、理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
4、体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教具、学具：多媒体课件、实物投影仪、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡、骰子。
教学过程：
一、复习铺垫，促进迁移。
1、谈话引入
小朋友，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁敢先上来展示？（挑战性的语言激起学生的积极性。）
2、请学生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位数加一位数的；
生：我第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星？（学生用图文结合展示）
[6+8=14（颗）]
师：今天的第一颗红星属于你，老师希望你继续努力，可以得到更多的红星。
（2）整十数加整十数的；
生：过年的时候，我爷爷给了我两个红包，一个有20元，一个有50元，你知道这两个红包一共有多少元吗？（学生贴了两个利是封并用集合圈表示）[20+50=70（元）]
师：老师希望你能合理利用你的压岁钱！
（3）两位数加一位数（不进位）的。
生：我的语文书第一课有11个生字，第二课有8个生字，这两课一共有多少个生字？[11+8=19（个）]
师：你太了不起了！在你眼里连语文书里也有数学知识！
原来你们可以找到身边这么多用加法来计算的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全都在学习园地里展示出来！
二、自主参与，探索新知
1、创设情景，导入新课。
今天，黄老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！
2、课件出示例2联欢会场景图。
瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看！
3、把学生的注意力集中引向饮料（课件中的饮料闪烁3次）。
4、出示班长提出的问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”（文字与声音同时出现）。
5、让学生根据观察估计一下：“33人，每人一瓶够不够分？”（设计意图：培养学生的估计意识）
6、具体解决“有多少瓶饮料”的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9；
师：这是同学们发现的，我要把它记下来。（板书算式，肯定学生的努力成果。）
（2）实际操作，建立表象。
师：24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！
（3）组织小组讨论计算方法；
师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
（4）请小组的代表上台介绍该组的计算方法。
学生中有可能出现的几种情况：
①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
7、肯定和鼓励学生的计算方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。
8、验证“33人，每人一瓶够不够分”的问题。
师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！
9、指导学生阅读课本第62页的内容。
10、语言表述，加深理解。
师：刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（请几名学生讲。注意突出“进位”）
11、抽象概括，弄清算理。
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
12、板演课题。（课题写在有虫宝宝为背景的卡纸上，为引出练习做准备。）
13、质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。
三、练习巩固，及时反馈
1、小虫与蝴蝶配对（4人小组合作完成）。
给36个同学每人发下一张毛毛虫算式卡片，请他们根据卡片上的算式算出得数，然后请把得数相同的贴到相应的蝴蝶下面。（培养学生的口算能力、反应能力和合作精神）
（1）师：（指课题）这毛毛虫可爱吗？有些可爱的毛毛虫经过生长发育以后还会变成美丽的蝴蝶。（课件出示各种美丽的蝴蝶在花丛中飞舞的画面。）
（2）师板贴有数字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。
（3）小组长领装有毛毛虫卡纸的`大信封。
（4）讲清游戏规则：四人合作，认真计算，看看你手中的毛毛虫能变成蝴蝶吗？变成黑板上的哪一种？（文字与声音同时在课件中出现。）
（5）小组合作完成。
（6）能找到蝴蝶的就上台贴毛毛虫。（放轻松音乐）
（7）请学生当小老师，分组检查学生自由板贴的毛毛虫卡片。
（8）说说你手中的毛毛虫有没有变不成黑板上的蝴蝶的，为什么？（设计有3题找不到相应的蝴蝶的）。
2、出卡游戏（2人小组合作完成）。
（1）师：刚才你们4人小组合作得这么好，那2人小组合作你们有信心吗？（调动学生的积极性，使学生始终保持最佳的学习状态。）
（2）必须先听清楚游戏规则。（先由第一人随机出2张数卡，表示个位或十位上的数，如38；再由第二人随机出1张数卡，如9；然后两人抢答出得数并做记录，38+9=47。）
（3）特别强调：做得又对又多的一组可得到老师准备的“团结合作花”。（培养学生良好的学习习惯和维护集体荣誉精神。）
（4）小组合作玩数卡，开展激烈的竞赛。
（5）评出优胜组进行奖励。
3、打骰子列加法算式（个人竞赛）。
师：第X组做得这么多，你们敢不敢向他们挑战？！必须先听清楚游戏规则，每人同时打下3粒骰子，两个①号骰子表示个位或十位的数，如56；加上②号骰子，如8；列加法算式56+8=64。
4、聪明题：课本第66页第17题。
（渗透统计思想，培养长大为国争光的爱国热情）。
四、全课总结，完善新知
小朋友们，通过今天这节课的学习，你最大的收获是什么？
五、布置课外活动
小调查：利用我们所学过的知识做一次小调查，先调查我校一年级各班参加环保小卫士的人数，然后算出一年级环保小卫士一共有多少人？
《两位数加一位数进位》的教学设计 篇3
教学目标：
1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，通过交流与比较优化出适合于自己的算法。
2、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
3、感觉计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。
教学重难点：
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的'方法。
教学过程：
创设情景
智慧小学有许多的课外书，我们来看看其中有些什么书，多少本呢？
说出各种书名与数量。
创设情景，引入学习。
新授
1、最多和最少的分别是什么书，各是多少本？
2、它们合起来又有多少本书呢？求的是什么？
学生先看图，然后再在全班说
对《汪汪东园》和《海底世界》一共多少本“进行讲座得到”28+4“。然后，学生尝试计算
学生可能出现不同的方法。讨论与交流。可以摆小棒、竖式，口算。
促使每个学生都能参与到教学中，培养学生的说话能力。鼓励学生大胆表现自己。
鼓励学生进行独立思考。
练习巩固
1、试一试，求什么，用什么方法，能提出哪些数学问题，解答。
2、P49第一题
3、第二题
4、第三题，口算，限定时间计算
（1）求总数，用加法。列式计算。
（2）写出自己提出的问题的式子（小组内提，小组集体解决）
先圈，然后再算
《两位数加一位数进位》的教学设计 篇4
教学内容：
人教版二年级数学课本P11---P12例1
教学目标：
1、联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。
2、培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。
教学重点：
帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。
教学难点：
帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。
教学方法：
讲授法、练习法、演示法、谈话法等。
教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。
教学过程：
（一）、复习
1、听算。
5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=
30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=
（二）、谈话导入
1、老师：假如我们班一起去参观博物馆。问：我们班学生多少人？答：67人 语文老师和数学老师一共多少人？ 答:2人
合作探究：
2、根据这些信息大家能提出什么样的数学问题，要解决这些问题，你会列式吗？ 小组讨论一下。
3、如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的`方法计算，看谁的方法好。
（三）、小组讨论、合作交流，掌握算法。
1、根据学生的交流情况组织教学例1。
2、学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。
3、先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
4、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。
5、总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上，先从个位算起！
（四）、练习，实践应用
1、堂上练习
2、黑板做题
3、评讲巩固
（五）、课堂总结
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理
（六）、随堂练习
《两位数加一位数进位》的教学设计 篇5
教学目标：
使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教具、学具准备：
挂图
教学重难点：
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学过程
一、复习：
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？
二、新课：
上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。
（1）让学生思考解决问题的'方法，列出算式24+9
（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算
（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。
4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、练习：
1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。
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