教育活动迷宫教案
教育活动迷宫教案
目标:
1、了解谜宫的基本结构,尝试设计谜宫。
2、能有目的的进行观察。
准备:纸、彩笔、铅笔、油画棒、谜宫书、幼儿作品、展板
过程:
(一)出示一张幼儿画过的谜宫图。
问:这是一位小朋友画的谜宫图,看一看和你平时看的一样不一样?
鼓励幼儿积极发言,把原有的经验说出来。
出示第二张幼儿画过的谜宫图。
问:看一下,第二张和第一张有什么不一样?
引导幼儿发现谜宫设有障碍。
问:如果让小朋友来设计,你会设置什么障碍?
引导幼儿充分发挥想象力,进行设想,并大胆表达出来。
(二)让我们一起来看看谜宫书上有哪些障碍。
引导幼儿有目的的观察图书,尝试创作,鼓励幼儿大胆丰富画面内容和色彩。
(三)展示作品,进行交流、游戏。
教师引导幼儿交流谜宫图。
延伸:和美工区的幼儿一起制作大谜宫,鼓励幼儿尝试运用各种材料进行制作。
四、活动区活动
目标:1、根据“线”的主题活动内容,投放一些线的玩具,使大班幼儿精细活动得到充分练习。
2、提供问题卡或提示引导性的图片,使幼儿在活动中主动探索。
3、根据数学活动目标,投放一些数字和计算类的游戏材料。
重点指导:
美工区:引导幼儿合作,分工完成预先制订的任务,鼓励幼儿大胆使用各种废旧物品进行制作。
五、户外活动
目标:能精神饱满的按音乐节拍整齐有力做操,创造绳的多种玩法,练习手脚协调的跳绳。
材料:跳绳、沙包、纸板、皮筋、皮杆等。
集体活动:创造绳的多种玩法,重点指导充分利用绳来进行走、跑、跳、钻的锻炼。
自由活动:重点指导幼儿在原有的基础上,增强练习跳绳的兴趣,能手脚协调跳绳。
教师自评:半日活动整体过渡自然,幼儿和教师关系融洽,幼儿在半日活动中常规很好,有良好的行为习惯。从集体活动、区域活动到户外活动由“线”的主题贯穿始终,又完成了不同的教育目标。幼儿处在愉快、主动探索的活动中。
在教育活动中,教师能从幼儿兴趣出发,引导幼儿发现并主动解决问题,在探索过程中幼儿在已有经验的基础上得到了提高,通过操作加深了对谜宫结构的了解。
活动区幼儿能提前做出游戏计划,能有目的、有任务的参与到活动中,部分幼儿延伸教育活动的思路,开创新的活动。教师能给予支持,并适当的帮助,孩子们在富有层次性、实用性、游戏性的操作材料中非常愉快,积极性高。在游戏结束后,教师能根据幼儿活动情况提出新的问题,幼儿对玩具激起新的闪光点,使活动达到高潮。
领导点评:①主题活动思路清晰,主要体现在每一面主题墙饰的设计布置上,同时墙饰创设有利于引发幼儿主动探究,如线的分类调动了幼儿随时收集线的兴趣。②在活动区材料的投放上,注重挖掘乡土材料及废旧材料的价值,注重调动幼儿操作材料的欲望,同时每种材料都充分物化着幼儿多方面的发展目标,材料的结构性又保证了幼儿的探索行为指向了幼儿多方面的发展,如开锁。③教师主导作用发挥的好,整个半日活动注重引领幼儿主动探究、学习,在集体教育活动中更是善于设计不同层次的提问,引领幼儿主动发现,使发现逐层深入,这为幼儿的主动发展留下了充足的空间。④幼儿有较好的常规,主要体现在幼儿在活动中有序地轮流发言,体现在自己使用整齐的文具上,体现在活动后收拾、整理材料的认真习惯上,这一点也体现了教师在小幼衔接中探索的成果。⑤一日生活各环节安排合理,动静交替,过渡自然,同时注重挖掘过渡环节的价值,弥补幼儿在主题活动中的不足。⑥师幼关系融洽,无论从教师与幼儿的语言交流,还是对幼儿的引领,体现了对每一位幼儿的尊重,体现了师生朋友式的关系。
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