景观设计项目化教学法探究论文
景观设计项目化教学法探究论文
一、项目化教学法及其特征
项目化教学法作为一种新兴的教学模式，起源于德国，它以小组合作的形式，是学生在教师的主持下共同完成一个完整的项目进行的教学活动。教学过程由五个阶段构成：布置项目任务书，制定项目计划，组织项目实施，检查项目质量，对项目的评议和总结。项目化教学法通过把整个专业的学习过程分解成为单个的具体的工程并设计成对应的项目教学方案来实现项目的教学。学生在教师指导下自主完成整个项目。项目教学法以注重学生自主探索的过程，激发学生学习兴趣的同时培养了学生分析问题、解决问题的能力，并锻炼了学生的团队合作精神。总之，项目化教学法改变了以老师灌授为主的传统的教学模式，实现了专业知识和实际工作的紧密结合，可以缩短学生走向社会的适应周期，发挥了学生的自主学习能力以及创新精神，可以全面提升学生的实践能力，从而提高高校学生的综合素质。
二、项目教学法在景观设计专业教学中的应用
基础风景园林设计、街道空间设计、纪念性广场设计这些景观设计专业的方向课程，它们的设置往往都具有阶段性和程序性的特性。而且景观设计专业方向的课程大多是由若干任务组成的，这种课程中“完成任务”的专业内在要求正好切合项目教学法中的“任务驱动”性。项目化教学是景观设计专业的教学内容“任务性”和“主题性”得到强化。体现了高校景观设计专业能够应用项目化教学的基础主要在于其专业课程设置的阶段性、任务性和程序性。三、项目化教学法的应用与改革的途径1.项目的确立要“实”通常，在景观设计专业中应用项目化教学法，布置项目任务书的形式是教师经常采用的教学方式。要精心选好项目是实施项目化教学法的关键和基础。必须把项目和专业知识紧密的联系在一起才能实现教学目标。其次，项目选择的地点最好是能让学生多次到达现场能进行踏勘调研的学校周边，可以使学生感获得最直观真实的感受。另外，在选择项目上还应该注意选择有代表性的典型项目，让学生学会一通百通。2.项目的分工要合理教室布置得项目任务书往往是由3—4名同学完成的，以小组的形式学生进行团队合作，在这一过程中项目成员的份工先得尤为重要，由于组内各成员的能力不同，有些自制力较差的同学往往会有较严重的依赖思想，因此教师在各成员的分工中要做好掌控工作，保证所有的学生都能积极的参与项目。虽然项目教学法的主体为学生，但是教师应该积极跟进每个研究小组的进展，把握好研究方向，应及时的给予指导和启发。3.开辟第二课堂，增加社会实践课堂中实际教学的项目毕竟有限，想要提高学生的实践能力和专业技能，单纯的依靠课上教学是远远达不到的，只有真正走向社会参与到企业的实际项目中才能使学生得到真正的实践能力。因此学校与景观设计企业要展开积极的合作，在每学期都应该留出实践的教学计划，让学生有充足的时间到企业中去实践。通过第二课堂，让学生接触各种各样的实践问题，让学生充分认识项目的特殊性，在实践中提升学生的专业知识储备和实践能力。第二课堂的应用是应用项目化教学法的重要环节，也是培养学生自主学习勇于创新的关键，更是缩短学生毕业适应社会时间的必要条件。4.用参赛来检验项目教学法效果通过参赛的方式来检阅学校的教学成果，同时学生获奖的级别以及数量充分的反映出我们专业的教学质量，也能够看到学校与其他院校的差距，从而促使我们学校不断完善和调整教学的内容，以达到提升景观设计专业教学质量的目的。值得我们特别关注的是，在实施项目化教学中，每一次大赛的参与，都应该变成学校“小赛”的举行。要调动本专业所有的学生的积极性，先在学校内进行气氛渲染，所有的参赛作品都应进行严格的审查，从初赛到复赛再到推荐进入大赛，每一步都要认真对待，总结比赛成果，在肯定成果的同时找出问题，进行总结反思以期对下一步的项目化教学工作有所帮助，不断完善项目化教学法，已达到最好的教学效果。
四、项目化教学法应用在景观设计专业教学中的问题
项目化教学法应用在景观设计专业教学中具有良好的优势，但是同时又项目教学法也存在着明显的问题。首先，有研究表明如果上课班级学生数与教师数的比例超过30：1，项目教学法就不会存在优势，只有学生数与教师数的比例控制在30:1，项目教学法的优势才能显现出来。另外项目教学法具有很高的自由度，学生如果自控能力不强或者自主学习的意识较差，就会造成有学生不能参与其中的情况。当然这些问题都可以通过学校与老师的各方面调整和交流来解决，总的来说，项目教学法在景观设计专业教学中的应用的优势是极大的。虽然项目教学法以学生为主体，但是教师的辅助指导作用是至关重要的。总之，把项目化教学法在景观艺术设计教学中进行应用实施，是一项长期的教学改革的探索，需要在实践中不断的积累经验。从目前采用项目化教学的效果来看，它能激发学生的学习兴趣，提高在实践中分析问题解决问题的独立思考的能力，而且切合于景观艺术设计专业学生更容易接受触觉和视觉信息的特点；同时项目教学法将教学目标与社会实际要求相结合，提高了学生的实践能力，使学生得到了很好的锻炼，专业素养有了质的提高；同时学生们代表学校在各类比赛中的获奖数量和级别也得到了不断地提升。
参考文献：
[1]王凯.景观设计课的教学方法探索[J],华北水利水电学院学报（社科版），2011（2）.
[2]黄白.艺术设计职业教育中有关项目教学模式的探索和解析[J].科教文汇旬刊，2011（6）.
[3]王璐.环境艺术设计专业《景观设计》课程教学改革探讨[J],美与时代，2010（3）.
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