小学语文《动手做做看》教学设计
小学语文《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备：教师准备一个玻璃杯，一张纸。
教学过程：
一、激趣导入，认识人名
师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？
生：（好奇地）好！
师：师：（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。
生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。
生：我试过的，水会洒出来。
师：师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？
生：（自信地）有！
师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）齐读课题。
生：（大声地、一字一顿地）动手做做看。
师：这样一字一顿好听吗？
生：不好听。
生：我们读的不连贯。
师：你来试试。
生：（试读）
师：读书就应该像说话那么自然。一起学着他的样子读读。
师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友。（课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？
生：（小声地练习拼读。）
师：年长的叫什么？小女孩呢？你觉得他们的名字好念吗？为什么？
生：“朗志万”容易读成“朗志曼”。
生：伊琳娜的“琳”读边音，“娜”读鼻音，这里容易读错。
师：你们俩教大家读读。
生：（极其认真地教读）
二、聆听故事，预测情节。
师：精彩的故事就要上演了，请听。（放课文录音）
师：（放完第一段暂停）如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？
生：水不会漫出来，因为金鱼很轻，它是浮在水面上的。
生：金鱼把水喝进肚子里了，水就不会漫出来了。
生：金鱼放进水里时它会跳，水肯定会泼出来。
师：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
师：师：（放完第六段暂停）想像一下，朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？
生：他可能会非常生气，因为他毕竟是个科学家。
生：他会笑起来，因为他知酪亮漳榷手做实验了?br> 生：他会不高兴的，因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。
师：师：课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗？快打开书，借助拼音读课文，把不好读的地方多读几遍。
生：(自由练习读课文)
三、初读课文，识记生字
师：我看见你们读书的样子可认真了，奖大家一个智慧果。
师：瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞）
师：请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音）
师：有不懂的词吗？
生：“漫出来”是什么意思？
生：我知道，“漫出来”就是说水装得很满，流出来了。
师：还可以说什么漫出来？
生：牛奶漫出来。
生：可乐饮料从杯子里漫出来。
生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了。
师：孩子们真会联想，智慧树又挂果了。
师：去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。
生：生：我发现“哎”和“漫”是形声字。
生：生：我补充，“漫”是指水漫出来，所以部首是三点水；说“哎呀”的时候要张大嘴，所以“哎”字有个口字旁。
师：师：你们俩真会发现规律。
生：生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子。你们猜是什么字？
生：生：是“骗”字。
生：生：我也编了个字谜：总共只有一张口。（“哄”）
师：师：多了不起呀，编谜高手们。
生：“鳞”字非常像鱼身上一片一片的鱼鳞。
师：师：这些字都会认了吗？请这列小火车开动起来。（抽一个小组开火车读生字）
师：师：小火车开得又快又稳。现在再来读课文一定会读得更好。你想用什么方式读课文呢？
生：我喜欢自己大声读。
生：我想和同桌读，可以互相帮助。
生：我想轻声地读，这样能保护嗓子。
师：原来读书的方式会有这么丰富。那就用自己喜欢的方式读吧。
生：（学生自由朗读课文）
师：师：大家都读得很认真，我特别观察到赵欣萌那个四人小组分工很快，合作得很好，一点都没有浪费时间。你们能把课文读顺了吗？
生：能！
师：师：不会有滥竽充数的吧？我得选一生字多的段抽查抽查。谁敢读读第六段？（抽一名学生读。）
四、读懂课文
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得很通顺了。
生：可是他读得还没有感情。
师：你觉得应该读出什么感情呢？
生：我觉得应该读出伊琳娜很生气。
师：伊琳娜为什么生气？
生：生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。
师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？
生：很生气。
生：很气愤。
师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？
生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊。
生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。
师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。
生：（读第六自然段）
师：师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。我看了一下，小朋友们基本上画的都是最后一段，你们真是会读书的孩子。看大屏幕，一起读朗志万说的话。（课件出示最后一段朗志万说的话）
师：伊琳娜明白了朗志万的话，你懂了吗？谈一谈你的理解。
生：生：读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道。
生：我知道了别人说的话也不一定都是对的，毛主席都还做错过呢！
师：师：你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）。〉
生：毛主席的话，也不一定都是对的，要动脑筋想一想。
师：敢于向权威质疑了，不简单。谁还会说？
生：老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。
师：谢谢你的忠告。
生：爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。
生：电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。
师：你能从人物这一方面联想到电视节目，真了不起。
生：生：刘老师，我反对王晶的意见，有的实验很危险，小朋友是不能去动手做的。
师：师：感谢景锐的提醒，并不是每一件事都可以亲自去动手做的，一定要注意安全，考虑自己是否有能力去做。我也想发表看法。我准备用一个小故事来表达我的理解。（课件出示故事内容）
师：谁能帮我用刚才的句式概括一下我的理解．
生：著名医生说的话也不一定都是对的,要仔细想一想．
师：师：你多像个小小哲学家呀！我相信这篇课文一定会让你们一生难忘，希望你们在生活中不要盲目相信像科学家、专家、领导等权威人物的话，一定要有自己的思想和看法，并养成动手尝试的好习惯。让我们把课文完整地读一遍，请三个孩子分别读伊琳娜、朗志万和妈妈的话，其余的读叙述部分。
生：（分角色读全文）
五、写字指导
师：师：下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？
生：我发现这两个字里都有个“是”字。
生：我发现一个“是”字在左边，一个“是”字在右边。
师：书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？
生：生：“提”字里的“是”最后的捺写的短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写的长一些。
师：观察得多仔细呀。下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。
师：请你们各写两遍。
生：（在田字格中书写，教师巡视、指导、帮助）
师：师：小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。
四、作业布置
师：根据自己的兴趣选择一项作业完成。
１、课外收集并阅读科学家的名言。
２、推荐阅读故事《小马过河》、《两个铁球同落地》。
板书设计：
动手做做看
提出问题 追问科学家
转载自百分百文本
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