二年级上册《活化石》教学设计
二年级上册《活化石》教学设计
一、看图引入，揭示课题。
1、课件出示三张化石图片。
师：小朋友们，今天老师带来了几幅图片，你们想看吗？
生：想
师：你看到了什么？
生：我看见了蜻蜓、蝴蝶、螃蟹
师：在亿万年前，它们确实是真正的蜻蜓、蝴蝶和螃蟹。它们死后，遗体被埋入底层，经过了亿万年的演变，它们的遗体变成像石头一样的东西，我们就把它称作“化石”。
2、指导书写“化”字、组词、学生写。
师:来跟老师写写“化”字。用田字格小黑板板书“化”字，并组词“化石”写在课题处。
学生翻开书155页，学生临写，仿写。师随即评价。
3、师：化石在我们生活中可不是随处就能见的，那我们一般在什么地方能看到它呢？
生：博物馆
师：对，你真聪明！（卡片出示：博物馆）谁来读一读这个词语？
学生认读，
师：博物馆就是收集和保存有关人类发展的资料和实物的一个地方。我们国家的各个省市地区都有博物馆。让我们来认识一下它们吧！
（课件出示：博物馆名称）
师引说：这是——？
师：刚刚我们读了这么多博物馆，那你能告诉老师你是怎么记住这个“博”字的吗？
师：真聪明。在博物馆里除了这些我们熟悉的化石外，还有一些其它珍贵的化石。
（课件出示：恐龙化石、始祖鸟化石、三叶虫化石、雕齿兽化石）
4、师：还有一些在远古时代生活的动物和植物，它们摆脱了重重的磨难，顽强地生存到了现在，科学家把它们叫做“活化石”。
（补充课题：活化石）
师：这就是我们今天要学的33课活化石。（板书33）
让我们齐读课题。（课件出示：33、活化石）
5、师：读了课题你有什么疑问吗？
6、学生质疑。
7、师：下面就让我们一起到课文中去找答案吧！
二、初读课文、整体感知。
1、翻开课本，生自由读课文，教师提出要求：把字音读准，把句子读通顺，不认识的生字圈出来借助拼音多读几遍。边读边思考一个问题：课文向大家介绍了哪几种活化石？
2、生汇报：（银杏树、大熊猫、中华鲟）（师出示图片贴在黑板上）
三、学习第二自然段
1、师：下面让我们看看第二自然段，请同学们自由地读一读这一段，边读边思考：银杏树有哪些特点？（课件出示银杏树图片）
2、师：下面我来看到这段的第一句话。（课件出示句子：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。）
师：谁来读一读？(指名读)
师：通过这个句子，你读懂了什么？
生汇报：几亿年前、珍贵
师：你真会学习！几亿年的树种，时间真长啊，我们可以用一次词来说，那就是“古老”
师：银杏树不但古老啊！它还十分的珍贵。（板书：“珍贵”）学生认读板书上的珍贵。
师：那“珍贵”是什么意思呢？
生：宝贵
师：你还知道哪些珍贵的东西？
生：时间
师：你真棒！银杏树这么古老这么珍贵，咱们在读“几亿年前”和“十分”这两个词的时候要读重一些，来谁来试一试？
① 指名读
② 齐读
师：那你知道银杏树有什么特点吗？
生：（1）叶子像小扇子。
师：老师这有几片树叶，谁知道哪片是银杏树的叶子呢？（课件出示树叶四片）
生：回答
师：你真聪明！你是从哪里知道的呢？你能用书中的句子说说理由吗？
（课件出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）
师：银杏树的叶子美吗？
生：美
师：谁能美美地读一读？
① 指名读
② 生评价
师：“一片片”“一把把”表示量词的重叠。像文中的“一片片叶子”“一把把小扇子”。你还能说这样的词语吗？（课件出示：读读写写练习）
生汇报答案（开火车，一人汇报一个）
师：咱们一起把这个句子读一读。（课件出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）齐读。
师：这是一个打比方的句子。你知道把什么比作什么吗？
生：把银杏树的叶子比作一把把小扇子。
师：是呀！银杏树的叶子像一把把小扇子，怪不得它很容易辨认，这也是它的一个特点。
师：小朋友们，你们想看真的银杏树的叶子吗？
生：想
师：（师出示真叶子），这啊就是老师收集的银杏叶，让我们仔细观察观察，发挥你们的想象，看看它除了像小扇子，还像什么？练习用这样的句子说话。
（课件出示：银杏树的一片片叶子像 。）
师：谁说的好，老师就把叶子送给谁。
生：像一条条裙子、一朵朵小蘑菇、一把把降落伞
师：还知道银杏树的什么特点？
生：(2)长得慢。
师：你怎么知道的？
（课件出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以银杏树又叫公孙树。）
师：是啊！如果你小时候钟下一棵银杏树，那么一直要等你（指一男生）当上爷爷，等你（指一女生）当上奶奶，等大家都老了，才能吃上它的果子呢！银杏树长得真是慢极了！怪不得它还有一个有趣的名字叫——公孙树。（师出示词语卡片“公孙树”）
学生认读词语，“孙”是平舌音要读准。
师：银杏树长得真慢啊！那么这个句子怎么读呢？谁来试一试？
师：小朋友们，银杏树这么珍贵，你们喜欢吗？
生：喜欢
师：喜欢的同学站起来，让我们带着这份对银杏树的喜爱之情，把这段连起来读一读。
四、学习三、四自然段
1、师：刚才我们是通过朗读的方式来了解银杏树的特点的。下面就请同学们也用这种方式，自学课文的三、四两个自然段。看看大熊猫和中华鲟有什么特点？画出你感兴趣的句子，多读几遍。（学生读时，教师下位指导听一听）
2、师：同学们读得真认真，下面啊我们来做个游戏吧，老师出个谜语给你们猜一猜，看看聪明的你们能不能猜着！听好了：“说猫不是猫，眼被黑圈包，爱吃嫩竹叶，是咱中国宝。”
生：大熊猫。（课件出示大熊猫图片）
师：你们觉得大熊猫怎么样？
生：（1）很可爱（板书）
师：喜欢吗？
生：喜欢
师：谁来读读这个句子？
（课件出示带图片的句子：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。）
师随机让学生认读词语“熟悉”。
3、师：大熊猫这么可爱，可是你们却没读出它的那个可爱劲儿。谁再来试一试？
①指名两个学生
②齐读
4、师：那除了大熊猫的可爱，课文还写了它的什么特点呢？
生汇报：（2）爱吃竹子
（3）祖先食肉
5、师：是啊！它爱吃竹子，可是祖先却以食肉为生。（出示卡片词语：食肉）学生认读。
6、师：读到这里你有什么疑问吗？
生：为什么现在的大熊猫爱吃竹子呢？
师：原来啊大熊猫的祖先的确是食肉的，但是由于它们身体比较笨重，行动起来不是特别方便，捕不到足够的食物。它们为了生存，所以就改吃竹子了，也正是因为这样，大熊猫才能一代一代地活到今天。而和它生活在同一时期的许多动物早就？——灭绝了。（师出示词语卡片
：“灭绝”）
师：灭绝是什么意思？
生：死了、消失了
师：你还知道哪些古生物灭绝了？
生：汇报
（师出示：前面讲到的古生物化石，一整张）
师：其实，我们开始讲到的哪些动物的化石，都是灭绝的古生物。像：恐龙——灭绝了，始祖鸟——灭绝了，三叶虫——灭绝了，雕齿兽——灭绝了）
师：正是因为大熊猫能顽强地活到现在，我们才把它称为——“活化石”（指课题）
7、师：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史，也被人们称为“活化石”，那么对于中华鲟你最感兴趣的是哪句呢？读给大家听听。（出示中华鲟图片）
师随学生的朗读适当总结中华鲟的特点。
（出示带图片的句子：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。）
师：还有谁对这个句子感兴趣？指名读，指出这句话当中“核”是生字要注意读好来。
师：读得好不好？
生评价
师：老师也想读一读，想听吗？（师带动作读）
师：谁来说一说，你觉得老师读的怎么样？
师：学着老师的样子，边做动作边读一读。
8、师：还对哪个句子感兴趣？
生：汇报句子：由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已称为稀有鱼种了。
师：这个句子说出来中华鲟的哪个特点？
生：稀有（板书词语）（学生认读词语。）
师：“稀有”是什么意思？
生：少有、少见
师：为什么中华鲟会成为稀有鱼种呢？
生：由于缺乏保护
师：（出示词语卡片：“缺乏”，学生认读）
师：“缺乏”是什么意思？
生：缺少
师：是啊！正是因为缺乏保护，所以中华鲟才成为稀有鱼种。那么我们应该怎么做呢？
生：好好保护它。（板书：好好保护）
师：下面啊，让我们一起来合作读一读这一段。（师引读，学生跟读）
9、师：其实啊，不止中华鲟非常稀有，我们的银杏树、大熊猫都是非常稀有的动植物，我们应该——（好好保护）。
10、师：让我们齐读课文的最后一段。
五、感情升华
1、（师出示有关小资料）
师：听了老师刚刚的介绍，你有什么感受？
生：这些都很少有，我们要保护它
师：是啊！而且这三种活化石只有我们中国才有，作为一个中国人，我们感到无比的骄傲与自豪，让我们带着这份自豪之情，再读最后一段。
六、拓展延伸
1、师：学了这篇课文，我们知道了珍贵的银杏树、可爱的大熊猫、稀有的中华鲟，它们都是活化石，我们应该——好好保护。同时啊，我们还认识了许多生字宝宝，咱们再来读一读吧！（课件出示词语）
师：同学们读的真棒！其实啊，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的古生物，我们一起来了解一下吧！（课件出示其他活化石）
七、布置作业（出示作业）
收集你感兴趣的“活化石”资料，课后和同学交流交流。
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