《莫高窟》的优秀教学设计
《莫高窟》的优秀教学设计
教学要求：
1、运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。
2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。
3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。
4、尝试学习运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写具体。
第一课时
一、导入
师：我们的祖国地大物博，本单元，我们游览黄山，赏奇松，去过黄果树，观瀑布！今天，我们将走向祖国的西北，在那茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，这就是——莫高窟。PPT
师：板书：18.莫高窟
师：我们一起把课题读一读。（齐读课题。）
师：对于莫高窟，你有哪些了解？（指名学生资料简介。）（前置性作业）
师：听了这么多，莫高窟给你留下了什么印象呢？（指名学生谈感受。）
师：这就是你们对莫高窟的评价，那课文中是怎么评价莫高窟的？
二、初读课文
师：让我们带着问题，读一读课文，读准字音，读通句子。
师：课前，老师布置同学们预习课文，预习得怎么样，马上就见分晓。
PPT前置性作业汇报：
（1） 七彩词语。
师：哪个小组愿意来汇报一下七彩词语？
（2）朗读。
师：哪个小组来读课文？展示一下你们的风采！
师：挑选你喜欢的自然段来读一读。
师：交流问题：课文中是怎么评价莫高窟的？
师：你能用这样的句式来说一说吗？
PPT莫高窟是 ！
师：板书：一颗明珠
艺术宝库
PPT师：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。这一颗明珠位于哪里呢？
PPT请同学们读读第一自然段，你知道了什么？
师：课文的第一自然段就向我们简介了莫高窟的地理位置和概貌。在这布满沙丘的地方，在这茫茫的戈壁沙漠里，竟然有着这样一颗璀璨的明珠！你有什么感觉？你想说？
（向往之情。）
师：你能读好它吗？将你的感受从声音中表现出来。
指名感情朗读。
师：莫高窟不仅是我国的一颗明珠，也是举世闻名的艺术宝库。
在这492个洞窟中有哪些宝藏呢？
请同学们快速浏览全文，找一找。
课文重点介绍了哪几个方面的艺术宝藏？
指名回答
师：板书：彩塑
壁画
藏经洞
分段：
师：课文那几个自然段具体来写这些艺术藏品的呢？（2--4）
你能快速的把课文分一分段吗？并说说每段都讲了些什么？
三、品味“彩塑”
师：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，那现在让我们一同走进这座宝库，去感受她迷人的魅力！
PPT
学习要求（话题）：在彩塑、壁画和藏经洞这些宝藏中，你最欣赏什么？为什么？
请以小组为单位集中挑选一项宝藏，赏一赏，品一品，谈一谈。
指名学生读学习要求。
小组交流
师：让我们跟随作者的脚步，先去欣赏莫高窟的彩塑。
哪个小组对彩塑情有独钟？请你们来谈一谈。
PPT小组汇报
PPT①☆①莫高窟保存着两千多尊彩塑。
PPT “两千多尊”
多——这就是彩塑的特点。
板书：多
师：你能将这份多读出来吗?
指读。
PPT②☆②这些彩塑个性鲜明，神态各异。
PPT “个性鲜明”（各个与众不同。）
PPT “神态各异”
这就是彩塑的特点。
板书：个性鲜明，神态各异
这个特点表现在哪？
PPT③课文是怎样具体描述的？（有……有……还有……）
PPT③☆③有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
PPT排比——多
PPT图你最喜欢哪一尊？用你的朗读告诉我们！你为什么这样读？
你仿佛看到了什么？所以你最喜欢？
A：菩萨
这就是慈眉善目菩萨，多么端庄温情，含笑自如。
你读得挺柔和的。
听了你的朗读，我们仿佛看到了慈眉善目的菩萨。
B：天王：
这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛。
你能把天王的威风读出来吗？
真威风。
可以加上动作。
C：力士
这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！
你能读出勇猛强壮的气势吗？
抬头挺胸，读得再有力些。
你读得真有气势。
师：让我们一起来把这句话读一读，你喜欢哪一尊就读哪一尊。
师引读：在莫高窟这两千多尊彩塑中，有的——慈眉善目，有的——威风凛凛，还有的——强壮勇猛，样子各不相同，这就叫——个性鲜明，神态各异。PPT②
师：莫高窟里有两千多尊彩塑，老师还带来了一些，PPT组图▲你还看到哪些？能不能用这样的句式来说一说？
写话：PPT
我还看到：
有 的 ，好像 ；
有 的 ，好像 ；
还有 的 ，仿佛 ……
PPT④☆④有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
师：两千多尊彩塑，尊尊有不同，让我们聚焦其中的一尊，那最引人注目的一尊！
——卧佛
师：为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了这一尊栩栩如生的卧佛。
PPT——长达16米
师：你们小组哪位同学欣赏的是这一尊？请你来谈一谈。
“16米”，你关注到了长度，用数字的表现方法展现佛之长。动作 神态
有多长，同学们知道我们的教室、黑板有多长吗？一间教室大约有七、八米长，一块黑板大约私密长，那么16米有——
（两间教室那么长，四块黑板那么长。）
师：你见过这么长的卧佛吗？PPT图1
师：古代的艺术匠师把这么大的卧佛塑造得栩栩如生，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
PPT图2
师：让我们走近些，再走近些，靠近这尊卧佛。我们仿佛能看到什么？听到什么？
这尊卧佛他侧身卧着，表情安详，体态闲适，嘴角微微上扬，衣服上的衣纹有规律的流动，好像在随着他微弱的气息上下起伏，更令人感觉仿佛活生生的真人就在眼前。
师：谁能读好这句话。
指名读。
师：为了不打扰他，我们应该怎么读呢？
评价语：卧佛眼睛微闭，神态安详，我们应该读得再轻柔些。
你真是一位善解人意的游客。
师：这两千多尊彩塑中，据说最高的有9层楼那么高，也有巴掌那么大的，最小的只有2厘米那么大，所有的彩塑的精致巧妙，神态都刻画的十分逼真，这就是课文中的哪个词？
PPT——惟妙惟肖。
PPT⑤☆⑤看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
[“一尊尊”（多）
“惟妙惟肖” （你看到了什么？）（换词：栩栩如生、活灵活现、生动传神、形象逼真）
“无不” “啧啧赞叹”（总结）改句（无不——都）。
赞叹的是什么？（彩塑的惟妙惟肖，个性鲜明，神态各异。）
怎么赞叹？（注意赞叹的语气。）啊~~]
师引读：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你想说——，你想说——，你还想说——。
指名回答。
师：你在赞叹，我在赞叹，他也在赞叹，人人都在赞叹，这就是课文中的哪个词语？
PPT——“啧啧赞叹”
师：除了赞叹之外，我们还可以做些什么？（环保、宣传）
师：同学们欣赏着这一尊尊彩塑，感受着我们前人高超的彩塑艺术，它真是我国西北的一颗明珠啊！我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们一起自豪地读读这一自然段。
PPT配乐齐读。
师小结：文章写这两千多尊彩塑，用了一段文字，先总写彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！
作者以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走进他们，感受他们的气息。一起再来把第二自然段读一读。
齐读
师小结：这节课我们仅仅欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，在这座艺术宝库中还有着宏伟瑰丽的壁画和有着丰富藏品的藏经洞，我们期待着下节课细细欣赏。
四、作业布置
1. 背诵课文第二自然段。2. 继续观赏莫高窟的壁画和藏经洞，下节课大家一起交流
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