《写一处风光》教学设计
《写一处风光》教学设计
教学目标：
知识目标
观察生活中的景物，在观察中提高观察力和想象力。
能力目标
乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。
情感目标
善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。
教学重、难点：
抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。
教学方法：
写作指导法。
教具准备：
观察 收集家乡的风光图片资料。
教学流程：
1、情景导入，激发情感。
教师可以播放自己收集整理的风光图片或录像，激发学生的情感：欣赏完家乡风光，你们的想说些什么？
2、唤醒记忆，酝酿情感。
在刚才欣赏的家乡风光中，你最喜欢哪一处风光，为什么？
这一环节是本次习作指导的重点，在学生述说中抓住典型的例子，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动语言来表现喜爱之情。相机把要求写在黑板上，一是说出特点，二是表达通顺，三是力求语言生动、情感真挚。要提醒学生可以说看到的自然景观，也可以说所了解的人文景观。
3、明确写法，拟定初稿。
（1） 回顾学过的课文，分析作者是如何描写景物的，如何表达内心感受的。
（2）学生交流，老师在黑板上补充板书。
（3）学习作者的表达方法，用你最喜欢的一种，把印象最深的一处风光写下来，表达自己的对他们的喜欢和赞美之情。
4、指导评改，完善初稿。
（1）交流评改要求。
a、叙述有条理，有顺序
b、抓住景物的特点来写。
c、语言生动形象，情感真挚。
（2）出示例文，按要求评议，鼓励学生学会欣赏别人的习作中的优点，有礼貌的指出不足之处，鼓励被评议的学生虚心接受建议。
（3）学生认真修改自己的习作 。
（4）小组内互读互评
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