《认识整百数》二年数学下册教学反思
《认识整百数》二年数学下册教学反思
“认识整百数”是在学生认识了百以内的数以及掌握了口算整十数加、减整十数的口算方法基础上教学的。本节的内容分三个层次，第一层次教学计数单位“百”和“千”；第二层次教学读、写整百数；第三层次教学整百数加、减整百数的口算。
在教学过程中，我把拨数、读数、写数和理解数的组成巧妙地融合在一起，使本来显得枯燥乏味的读写数练习变得生动而丰实起来。比如：“要在计数器上拨珠表示‘三百’，想一想，该怎样拨呢？”学生回答后继续追问“3个百就是多少？”然后，顺势而上：“三百怎样写呢？”虽然学生一开始没有说数位，而是简单地说成了“先写一个3，再写两个0”，但在我引导之后，很自然地就会说：“在百位上写3，在十位和个位上都写0。”在认识“一千”时，我是通过让孩子在计数器上拨出800这个数之后，继续在百位上增加珠子，让孩子进一步体会到“10个百就是一千”，千位上的一颗珠子就表示一千，再让学生自己尝试写出1000这个数，并理解1后面为何要写出3个0，使简单地认数、读数和写数的过程变得充实而饱满。
但在课堂上我也发现了自己还有一些设计得不周到的地方，比如“想想做做第6题”让孩子根据最左边容器里装有的200粒黄豆来估一估右边两个容器里黄豆的数量。由于课件上的图片不够清晰，所以有些孩子无法估计出来，如果我事先布置孩子带些黄豆放在一样大小的量杯里，让孩子再来估计，可能孩子就更感兴趣，也更容易估计出来了。
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