《乘整十数、整百数》教学设计
《乘整十数、整百数》教学设计
教学目标：
1、通过学习使学生加深理解一位数与整十、整百、整千数相乘 的算理，掌握口算方法。
2、知道乘整十数、整百数，可以交换两个因数的位置，积不变。 加深对乘法交换律的认识。
3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，培养思维的灵活性，促进思维条理化
重点难点：
加深交换两个因数的位置，积不变的乘法交换律的认识。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、情景引入
1、师：我们学校的秋季运动会也如火如荼地开始了。
2、出示：第10页的主题图
师：看！在田径赛场上，正在举行800米的长跑比赛，小胖跑在最前面。让我们在为他加油的同时，解决几道题目吧！
二、新课探究
探究一
一位数乘整百数
1. 师：从图中你能收集到哪些信息？
生：在200米的跑道上进行比赛，表示跑一圈是200米，小胖刚好跑完3圈。
2. 问题一：小胖已经跑了多少米
3. 学生列式： 3×200=
尝试解答 ，汇报
方法1 方法2
3个2百相加 3个2百就是6个百
200+200+200=600 3×2=6
3×200=600 3×200=600
答：小胖已经跑了600米。 答：小胖已经跑了600米。
师：乘整百数和乘整十数一样，也可以运用推算的方法来计算
师：最后小胖以绝对优势获得了第一名。比赛结束了，但我们的问题又来了！
4. 问题二：小胖、小亚、小巧、小丁丁都跑了
800米长跑比赛，他们4个人共跑了多少米？
学生独立列式，尝试计算，并说说算理。
4×8=32
4×800=3200（米）
答：他们4人共跑了3200米。
师：在计算乘整十整百数时，我们可以运用推算，把两个数相乘，再在后面填上这两个数末尾的0之和。如40×30，先算4×3=12，所以，40×30=1200。
探究二（1）
1、师：学校在操场旁的小花园里铺了一条新的小马路，有了多少块方砖？
2、学生列式并计算，有两种情况
工人叔叔 小丁丁 3×20=？ 20×3=？ 3×2=6 2×3=6 3×20=60 20×3=60 3×20 = 20×3 答：一共用了60块方砖。
问：两道题的积为什么相同呢？它们之间有什么联系？
小结：交换两个因数的位置，积不变。
探究二（2）
1、师：你们的任务完成的很好，现在学校又要铺一条新的小 路，你能算算一共需要用多少块方砖吗？
2、学生列式并计算，有两种情况
工人叔叔 小丁丁 3×100=？ 100×3=？ 3×1= 1×3= 3×100=300 100×3=300 3×100 = 100×3 三、课内练习
1、练习一
像小胖那样推算。
师：引导学生说出在计算乘整十整百数时，我们可以运用推算，把两个数相乘，再在后面填上这两个数末尾的0之和。
2、练习二
学生独立完成，集体交流。
不同层次的 学生说出自己的填写方法。
500×（ ）=4000
（ ）×90=3
（ ）×9=1800
5×（ ）=4000
9×（ ）=360
600×（ ）=1800
练习三
比较大小
⑴ 出示习题
⑵学生独立完成，可以指名学生说出自己比较的方法。
练习四
（1）出示习题
学生读题，说出已知条件和问题。找出已知条件之间的
数量关系。
⑵ 学生解答
⑶集体交流
1、师：引导学生在学会分析问题的基础上学会解决问题。
2、根据学生的解答分别写出答案
超市里有“百事可乐”、“可口可乐”、“非常可 乐”三种口味的汽水，每箱有20瓶。
百事可乐共有多少瓶？20×5=100
可口可乐共有多少瓶？20×6=120
非常可乐共有多少瓶？20×3=60
三种可乐共有多少瓶？20×14=280
课后小结
四、本课小结
一位数乘整十数、整百数，我们用推算的方法计算比较方便。在计算中交换两个因数的位置，积不变。
课后习题
五、课后作业
1、开放式的 学习方式，激发学生的 学习兴趣。
2、选择几道代表性的题目让学生说出计算过程
2.解决问题。
学生读题
师：找出每道题已知条件核问题，注意每个已知条件之间的 数量关系。
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