《Jenny goes home》教学反思
《Jenny goes home》教学反思
26课的重点内容依旧是动词的过去式形式，在学习了25课的基础上学生们对一般过去时已经有了初步的认识和理解。因此在本课的复习部分过后，直接进入26 课的第一部分，我并没有像以前那样先讲讲这些重点单词，而是先让学生们跟读句子，意图在于会读第一部分动词及其过去式的发音。然后在黑板上写出动词，学生们四人一起找出这些动词及其过去式的形式，我发现有的学生课前已经圈出了这些词语有的学生则自己独自圈单词，我问为什么不和组员一起学，他们告诉我没有什么讨论的，事实上也没什么讨论的，有的学生看到别人画什么他就画什么，后来我反思了一下是不是这样的任务交给学生自己去做效果会更好呢，也没有必要为了小组而小组。这些动词找出来后，便是逐个地学习这些单词，我的想法是好的，学会了这些单词让学生利用这些单词造句，事实上并不是所有的学生都能达到造句的水平，这时候我就会出示图片给学生一些提示，似乎他们的图片的兴趣要高于对造句的兴趣。这个时候，我让会说的学生说一说让其他学生跟读。熟悉了这些动词的过去式形式，再加上问句What did you do?交给他们任务让他们去练习他们会很有兴趣，也会增加生生之间的互动。（这一点是我上到第三个班的时候才有所改变和发现的）重点单词在练习本上写一遍，课堂练习能够反映学生对知识的掌握情况。
这节课大多数学生都能参与到课堂中，有些学生喜欢说英语总是举手说句子做对话，而有的学生则是不喜欢开口说。在课堂上我会不经意地叫起某个学生回答问题，虽然有时候学生答不上来，我想这对学生也是一个提醒，提醒他我们的课堂需要他的参与。我想在下节课，将动词及其过去式打印在卡片上，每组一份，在小组内看单词说句子，比一比哪组说的句子多。在我们学习第二部分对话时，让学生们去表演这个对话。让学生们真正地会运用这些词语。
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