四年级下册《邯郸学步》教学设计(精选10篇)
作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的四年级下册《邯郸学步》教学设计(精选10篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 1
教学重点:
掌握生字的音、形、义,体会故事蕴涵的道理。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事蕴涵的道理。
教具准备:
电子白板。
教学过程:
一、激趣引入
1、同学们,你们喜欢成语吗?为什么喜欢呢?(学生自由发言)
教师归纳:成语是我国古代劳动人民聪明和智慧的结晶,是我国语言文学宝库中的瑰宝,也是我国光辉灿烂的`文化遗产。几乎每一个成语的背后,都有一个动听的故事,今天老师带着大家一起走进第6课《成语故事二则》。
2、板书课题,指名读题,指导读准“邯郸”,并简单了解邯郸。
邯郸:战国时赵国的首都。
二、初读课文,学习生字新词
1、自由读文,读准字音,读顺句子,画出生字词。
2、说说你认识了课文哪些生字,把你的方法和大家分享。(教师相机课件出生字)。
3、检查自学情况。
(1)“燕”在课文中读第一声,不要读作第四声;“姿”是平舌音;“势”是翘舌音。
(2)发现“燕”的字行特点,上部是“甘”。“姿、势”都属于上下结构的字,且上部都是左右结构的字,“姿”字上窄下宽,“势”字上宽下窄。
(3)采用多种方法记生字,如采用熟字加偏旁的方法:“次一姿”“执一势”。
三、再读课文,感悟道理
1、自由读课文,提出要求
(1)说说课文讲了一件什么事?
(2)边读边想,你对燕国少年有什么看法,提出不理解的问题。
(3)说说这个成语故事告诉我们什么道理。
2、小组讨论:为什么燕国少年到最后连自己原来走路的姿势都忘了?(提示学生抓住课文中的关键句子或联系生活中的事例来理解)
3、全班汇报交流讨论结果,教师相机引导。(相机板书:一味的模仿别人,反而失掉了原来的技能。)
4、自由读课文,读完后用自己的话把这个故事讲一讲。
5、展开想象的翅膀,想象这位少年回到燕国后,回发生什么事?人们会对他说些什么?找几个同学演一演。
四、总结拓展,形成运用
1、同学们,在我们生活中有没有邯郸学步这样的事呢?(学生联系生活实际举例)
2、作业。
(1)把读完这篇课文的感受写成一句话送给你的朋友。
(2)回家把这个成语故事讲给别人听。
板书设计:
成语古事二则
邯郸学步
学走路 爬回去
一味的模仿别人,反而失掉了自己原来的技能。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 2
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文,理解 “邯郸学步” 这个成语的含义。
分析故事中的人物形象,体会故事所蕴含的道理。
培养学生的阅读能力和思维能力,引导学生从故事中汲取教训。
二、教学重难点
重点
理解成语 “邯郸学步” 的含义。
分析故事中的人物形象和蕴含的道理。
难点
引导学生将故事中的道理与自己的生活实际相结合。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法。
四、教学过程
导入新课
提问学生是否听过 “邯郸学步” 这个成语,让学生说说自己对这个成语的理解。
教师简单介绍 “邯郸学步” 的出处和背景,引出课文内容。
初读课文
学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
教师检查学生的朗读情况,纠正字音。
精读课文
教师引导学生理解课文内容,提问:故事中的主人公是谁?他为什么要去邯郸学步?
学生回答问题后,教师进一步提问:他在邯郸学到了什么?结果如何?
组织学生分组讨论:主人公的做法对吗?为什么?从这个故事中你明白了什么道理?
各小组代表发言,教师进行总结归纳。
拓展延伸
让学生说说自己在生活中有没有类似 “邯郸学步” 的`经历,或者见过别人有这样的行为。
教师引导学生思考如何避免 “邯郸学步” 的情况发生,培养学生的独立思考能力和创新精神。
课堂小结
教师总结本节课的教学内容,强调 “邯郸学步” 这个成语的含义和所蕴含的道理。
布置作业:让学生把这个故事讲给家长听,并和家长一起讨论从故事中得到的启示。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 3
一、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字新词,理解 “邯郸学步” 的意思。
理解课文内容,体会故事中蕴含的道理,懂得盲目模仿他人的后果。
培养学生的语言表达能力和思维能力,激发学生阅读成语故事的兴趣。
二、教学重难点
重点
理解 “邯郸学步” 的含义,体会故事蕴含的道理。
有感情地朗读课文,背诵课文。
难点
引导学生结合生活实际,理解成语故事的现实意义。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、讨论交流法。
四、教学过程
创设情境,导入新课
播放一段关于邯郸古城的视频或图片,让学生感受邯郸的历史文化氛围。
教师讲述 “邯郸学步” 的`故事背景,引出课题。
初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,圈出生字词,借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况,指名读生字词,正音。
学生默读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事?
精读课文,理解感悟
指名分自然段朗读课文,其他学生边听边思考:故事中的主人公为什么要去邯郸学步?他是怎么学的?结果如何?
组织学生小组讨论,交流自己的想法。
全班交流汇报,教师引导学生理解 “邯郸学步” 的含义,体会故事蕴含的道理。
指导学生有感情地朗读课文,读出主人公的可笑和可悲。
拓展延伸,深化主题
让学生说一说自己还知道哪些成语故事,讲讲这些故事的内容和道理。
教师出示一些与 “邯郸学步” 类似的成语,如 “东施效颦”“鹦鹉学舌” 等,让学生比较它们的异同。
引导学生联系生活实际,谈谈自己在学习和生活中有没有盲目模仿别人的经历,应该如何避免这种情况的发生。
总结全文,布置作业
教师总结本节课的教学内容,强调学习成语故事的重要性。
布置作业:背诵课文;把 “邯郸学步” 的故事讲给家人听;收集更多的成语故事,下节课与同学们分享。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 4
一、教学目标
理解 “邯郸学步” 的故事内容,掌握成语的含义。
通过朗读、讨论等方式,培养学生的阅读理解能力和表达能力。
引导学生从故事中汲取教训,明白不能盲目模仿他人的道理。
激发学生对成语故事的兴趣,培养学生的文化素养。
二、教学重难点
重点
理解成语的含义,体会故事所传达的道理。
培养学生的阅读和表达能力。
难点
引导学生将故事中的道理与自己的生活实际相结合。
三、教学方法
自主探究法、合作学习法、朗读感悟法。
四、教学过程
故事导入
教师讲述 “邯郸学步” 的`故事,引起学生的兴趣。
提问学生:听完这个故事,你有什么感受?你觉得故事中的主人公做得对吗?为什么?
初读课文
学生自由朗读课文,圈出不认识的字和不理解的词语。
教师检查学生的预习情况,帮助学生解决生字词问题。
精读课文
教师引导学生逐段朗读课文,理解课文内容。
提问:主人公为什么要去邯郸学步?他是怎么学的?结果怎么样?
组织学生小组讨论,交流自己的看法。
全班交流,教师总结归纳成语的含义和故事所传达的道理。
拓展延伸
让学生说说自己在生活中有没有见过类似 “邯郸学步” 的现象。
教师引导学生思考:我们应该如何避免盲目模仿他人?
学生自由发言,教师进行点评和引导。
课堂小结
教师总结本节课的教学内容,强调不能盲目模仿他人,要保持自己的特色。
布置作业:让学生回家后把 “邯郸学步” 的故事讲给父母听,并和父母一起讨论从故事中得到的启示。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 5
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
明白 “邯郸学步” 这个成语的寓意,懂得不要盲目模仿别人。
培养学生的阅读理解能力和思维能力,提高学生的语言表达能力。
二、教学重难点
重点
理解课文内容,明白成语寓意。
有感情地朗读课文。
难点
引导学生结合生活实际理解成语寓意,避免盲目模仿。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程
导入新课
播放一段不同地区特色舞蹈的视频,引导学生观察并说一说自己的感受。
引出课题 “邯郸学步”,提问学生对这个成语的了解。
初读课文
学生自由朗读课文,圈出生字词,借助工具书解决生字词问题。
教师检查学生的预习情况,重点讲解易错字 “邯、郸” 的读音和写法。
指名学生分段朗读课文,其他学生认真倾听并评价。
精读课文
教师引导学生理解课文内容,提问:故事中的主人公是谁?他为什么要去邯郸学步?
学生默读课文,思考问题并在小组内交流讨论。
小组代表发言,教师总结:故事的主人公是燕国的一个少年,他觉得邯郸人走路的'姿势特别好看,就去邯郸学习走路。
提问:这个少年在邯郸是怎么学步的?结果如何?
学生再次默读课文,找出相关语句并回答。教师引导学生理解 “机械地模仿别人,最后连自己原来的走法也忘了” 这句话的含义。
讨论:从这个故事中,你明白了什么道理?
学生自由发言,教师总结成语寓意:不要盲目地模仿别人,否则不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。
拓展延伸
让学生说一说自己在生活中有没有盲目模仿别人的经历,以及从中得到的教训。
教师出示一些盲目模仿别人而失败的案例,让学生分析原因并谈谈自己的看法。
课堂小结
教师总结本节课的内容,强调成语寓意的重要性。
布置作业:让学生把这个故事讲给家人听,并和家人一起讨论从中学到的道理。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 6
一、教学目标
能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
理解成语 “邯郸学步” 的意思,体会故事所蕴含的道理。
通过学习课文,培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
二、教学重难点
重点
理解课文内容,掌握成语含义。
体会故事中的道理,并能联系实际谈感受。
难点
引导学生深入理解成语寓意,培养批判性思维。
三、教学方法
诵读法、讨论法、启发式教学法。
四、教学过程
趣味导入
展示一些不同风格的走路姿势图片,让学生观察并模仿,激发学生的兴趣。
引出 “邯郸学步” 这个成语,提问学生是否知道这个成语的来历。
朗读课文
教师范读课文,学生认真倾听,注意字音和停顿。
学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。
指名学生朗读课文,其他学生评价。
理解课文
学生默读课文,结合注释理解课文内容。教师提出问题:燕国少年为什么要去邯郸学步?他是怎么学的?结果怎样?
小组讨论问题,推选代表发言。教师引导学生理解课文中的.重点词句,如 “优美”“机械”“忘” 等。
教师总结课文内容,强调燕国少年盲目模仿别人,最后失去了自己的特点。
感悟寓意
组织学生讨论:从这个故事中,你明白了什么道理?
学生发言后,教师引导学生总结成语寓意:一味地模仿别人,不仅学不到别人的长处,还会把自己的优点和本领也丢掉。
让学生联系生活实际,说一说自己身边有没有类似的例子。
拓展延伸
教师介绍一些其他的成语故事,如 “东施效颦”“鹦鹉学舌” 等,让学生比较这些故事与 “邯郸学步” 的异同。
鼓励学生课后阅读更多的成语故事,积累成语,提高语文素养。
课堂小结
教师回顾本节课的教学内容,强调学习成语故事的重要性。
布置作业:让学生用自己的话把 “邯郸学步” 这个故事写下来,并写出自己从中得到的启示。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 7
一、教学目标
学会本课的生字新词,理解课文内容。
正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
理解 “邯郸学步” 的寓意,懂得在学习和生活中要保持自己的特色,不要盲目模仿别人。
二、教学重难点
重点
掌握生字新词,理解课文内容。
复述课文,体会成语寓意。
难点
引导学生深入思考成语寓意,培养创新思维。
三、教学方法
自主探究法、合作学习法、情境教学法。
四、教学过程
创设情境导入
播放一段关于古代燕国和赵国的历史视频,让学生了解故事的背景。
教师讲述 “邯郸学步” 的故事开头,激发学生的好奇心。
学习生字新词
学生自读课文,圈出生字新词,借助工具书自学。
教师检查学生的自学情况,重点讲解 “邯、郸、扭、姿” 等字的写法和 “机械、优雅、模仿” 等词的含义。
理解课文内容
学生默读课文,思考问题:燕国少年为什么要去邯郸学步?他在邯郸看到了什么?他是怎么学步的?结果如何?
小组合作学习,交流讨论问题,整理答案。
各小组代表汇报学习成果,教师引导学生理解课文内容,体会燕国少年的心理变化。
复述课文
教师指导学生根据课文内容,抓住关键情节,进行复述。
学生先在小组内练习复述,然后推选代表在全班进行复述。
体会寓意
组织学生讨论:从 “邯郸学步” 这个故事中,你明白了什么道理?
学生自由发言,教师引导学生从不同角度理解成语寓意,如不要盲目跟风、要保持自己的'特色、学习要结合实际等。
拓展应用
让学生想一想在生活中有没有见过盲目模仿别人的现象,应该如何避免这种情况?
教师出示一些案例,让学生分析并提出建议。
课堂小结
教师总结本节课的教学内容,强调成语故事的教育意义。
布置作业:让学生收集其他的成语故事,下节课进行分享。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 8
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文,理解《邯郸学步》的寓意。
认识生字词,理解重点词语的意思。
培养学生的阅读能力和理解能力,引导学生从故事中汲取教训。
二、教学重难点
重点
理解课文内容,掌握生字词。
体会故事蕴含的道理。
难点
引导学生深入理解寓意,并能联系实际生活谈体会。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程
导入新课
谈话导入:同学们,你们知道有哪些关于学习别人长处的成语故事呢?今天我们来学习一个新的成语故事 ——《邯郸学步》。
板书课题,齐读课题。
初读课文
学生自由朗读课文,圈出生字词,借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况,指名读生字词,正音。
全班齐读课文,要求读得正确、流利。
精读课文
默读课文,思考:这个故事主要讲了什么?
指名回答,教师引导学生概括故事内容。
再读课文,思考:燕国寿陵的少年为什么要去邯郸学步?他是怎么学的?结果如何?
小组讨论,交流汇报。
教师引导学生理解重点词语和句子,如 “邯郸学步”“优美潇洒”“僵硬” 等。
分角色朗读课文,体会人物的心情和情感变化。
领悟寓意
讨论:从这个故事中你明白了什么道理?
学生自由发言,教师总结寓意:一味地模仿别人,不仅学不到本事,反而把原来的'本事也丢了。
拓展延伸
你还知道哪些类似的成语故事?说一说它们的寓意。
联系实际生活,谈谈你在学习和生活中有没有盲目模仿别人的经历?从中学到了什么教训?
课堂小结
教师总结本节课的学习内容,强调寓意的重要性。
布置作业:把《邯郸学步》的故事讲给家人听,并和他们交流自己的体会。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 9
一、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文,复述故事。
理解故事内容,体会故事中的道理,明白不能盲目模仿他人。
培养学生的思维能力和表达能力,激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点
重点
理解故事寓意,掌握复述故事的方法。
通过故事感悟人生道理。
难点
引导学生深入思考故事背后的含义,联系实际生活发表自己的见解。
三、教学方法
情境导入法、朗读感悟法、小组合作法、故事讲述法。
四、教学过程
创设情境,导入新课
播放一段优美的舞蹈视频,引出 “优美的步态” 这个话题。
教师讲述:在古代,有一个人非常羡慕别人优美的步态,于是他做出了一个决定,这个决定是什么呢?让我们一起走进《邯郸学步》的故事。
初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。
教师检查学生的朗读情况,纠正字音。
默读课文,思考:故事的主人公是谁?他为什么要去邯郸学步?
精读课文,深入理解
指名读课文,其他学生边听边思考:主人公在邯郸是怎么学步的'?结果如何?
小组讨论,交流汇报。
教师引导学生理解重点词句,如 “一心一意”“机械”“爬着回去” 等,体会主人公的心理变化。
分角色朗读课文,感受故事的趣味性。
感悟寓意,拓展延伸
讨论:这个故事告诉我们什么道理?
学生发言,教师总结:每个人都有自己的特点和优势,不能盲目地模仿别人,否则会失去自我。
联系生活实际,说说你身边有没有盲目模仿别人的例子?你想对他们说什么?
拓展阅读其他成语故事,如《东施效颦》《滥竽充数》等,比较它们的寓意有什么相似之处。
复述故事,巩固提高
教师指导学生掌握复述故事的方法,如按照事情发展的顺序、抓住关键情节等。
学生分组练习复述故事,推选代表进行全班展示。
师生共同评价,评选出 “最佳复述小能手”。
课堂总结,布置作业
教师总结本节课的学习内容,鼓励学生多读经典故事,传承传统文化。
布置作业:把《邯郸学步》的故事改编成一个小剧本,和同学一起表演。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 10
一、教学目标
学会本课的生字新词,理解 “邯郸学步” 的意思。
有感情地朗读课文,体会故事的寓意,培养学生的批判性思维。
通过表演故事,提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
二、教学重难点
重点
掌握生字词,理解故事内容。
理解寓意,培养批判性思维。
难点
引导学生对故事进行深入思考,提出自己的观点。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、表演体验法。
四、教学过程
自主学习,初步感知
学生自主预习课文,借助工具书学习生字新词,了解故事大意。
教师检查学生的预习情况,提问:“邯郸学步” 是什么意思?故事的主人公是谁?
朗读课文,理解内容
学生朗读课文,要求读出感情。
教师引导学生理解课文内容,提问:主人公为什么要去邯郸学步?他是怎么学的?结果怎么样?
学生回答问题,教师适时点拨。
合作探究,领悟寓意
小组合作讨论:这个故事告诉我们什么道理?你对主人公的.行为有什么看法?
各小组代表发言,教师总结寓意:不要盲目模仿别人,要保持自己的特色。
引导学生思考:在生活中,我们应该如何正确地学习别人的长处?
表演故事,深化理解
学生分组排练《邯郸学步》的故事,教师指导学生注意表情、动作和语言。
各小组进行表演展示,其他学生进行评价。
通过表演,让学生更加深入地理解故事内容和寓意。
课堂小结,拓展延伸
教师总结本节课的学习内容,强调寓意的重要性。
布置作业:写一篇读后感,谈谈你对《邯郸学步》这个故事的理解和体会。同时,收集其他成语故事,准备下节课分享。
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