使用计算器计算的教案（通用7篇）
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的使用计算器计算的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
使用计算器计算的教案 1
教学目标：
1. 知识目标： 认识计算器的常用功能键，会正确使用计算器进行大数目的两步运算。
2. 能力目标： 通过动手操作、实践，让学生借助计算器探究较复杂的两步运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。
3. 情感目标： 在学习过程中，体验数学知识应用的广泛性，了解计算器到计算机的发展历史，感悟数学学习的价值。
教学重点：
会用计算器进行大数目的两步运算。
教学难点：
认识计算器的功能键M+和MR的作用。
教学过程：
一、引领探究
1. 激趣复习引入。
师：神舟六号飞船成功发射，又成功返回，这其中要用到大量精确的计算。当我们在生活中需要进行精确计算时，都需要用到什么？
（引出计算器。）
2. 复习旧知。
师：现在请大家用上节课学的知识帮神舟六号算一算。
（神舟飞船绕地球一周需要5400秒，行程43200千米，飞船每秒航行多少千米？）
3. 学生独立按键计算，复习巩固旧知。
4. 新课引入，使用计算器计算（二）。
师：我们已经学会了计算器的基本使用，今天我们要继续学习使用计算器。
[说明：复习上节课学习的一步计算的方法——只要按照算式中从左到右的顺序依次按键，就能够得到正确的结果。通过神舟六号的例题，激发学生的兴趣，从而引出新课：探究两步计算的按键操作方法。]
二、自主探究
1. 出示主例题。
师：神舟六号发射成功，举国欢腾，神舟六号实物巡回展览也到过上海科技馆，你们去看过了吗？让我们一起去看看。 上海科技馆举行神舟六号展览，数万名热情的上海市民前来参观。开展第一天就接待了15370名观众，第二天接待了10867名观众，第三天接待了11309名观众，前3天上海科技馆共接待了多少名观众？
列式：15370+10867+11309=
2. 学生自主学习。
用计算器计算出结果，并在学习单上完成按键顺序表。
3. 集体小结
按了第二步的加号，就出现了第一步加法的计算结果26237，然后按11309，结果就出来了。 两步运算比一步运算增加了一步，当计算第二步运算时，我们还要在计算器上再接着按第二个运算符号进行计算。
[说明：探究用计算器进行两步计算和一步计算的区别，计算同级运算的两步运算并不难，学生掌握起来并没有难度，只需要依次按键就可以了，这一新授内容注重培养学生的归纳能力。]
4. 学生独立完成P53的例题。
5. 夺星任务
89721-34796-432157421+83694-3786297146÷42÷257728×54÷504
三、感悟探究
1. 出示：6789-112×53。
师：这也是一道两步运算，你能用计算器计算这题吗？
[说明：探究不能从左到右直接按键计算的两步计算，是在学生原有的知识的基础上进行进一步的深入研究，学生可能产生多种方法：可以先计算乘法的积，记在纸上，再用6789减去这个积，得出最后的差；也有学生从左到右按键，得出错误结果。教师可以加以引导，让学生自己讨论，最后则指点学生产生用计算器的功能键帮助我们计算的想法。]
2. 学生尝试、质疑。
师：我们能不能使用功能键，让计算器自己记下这个积，使计算方便呢？
3. 老师操作，学生观察。
[112] → [×] → [ 53] → [ M+ ]→ [ 6789] → [ —] → [ MR] → [ =]
师：我多按了哪些键？你能在计算器上计算自己试试看吗 ？
4.小组合作，边实践、边讨论： 按了M+和MR后屏幕上发生了什么变化？M+、MR有什么作用呢？
5. 得出结论，看书验证。
M+是累加键 它具有储存的功能；MR是存储数呼出键 它具有呼出的功能。
师：在计算器中有一个记忆库，在计算四则运算时，可以将第一步计算的结果按M+储存起来，当需要时，再按MR呼出。这样计算有什么好处？
6. 独立尝试用功能键计算：54145÷（454－369）= 友情提示：（请在做完一题后，用MC清除屏幕）。
[说明：现在的学生知识面广，用计算器计算简单的'两步运算对他们来说并不困难，因此本节课在最后的层次，拓展他们的认识，让学生探究用计算器的功能键M+、MR来计算不能从左到右依次计算的两步计算的题目。在课本第66页整理与提高这一单元，也出现了这样的不能从左到右计算的两步题目，而且课本介绍了很多的功能键，让学生有所了解对他们的探究能力、合作能力也是很好的锻炼。]
使用计算器计算的教案 2
教学目标：
1.学习熟悉电子计算器，能够使用计算器完成大量数学四则运算；
2.根据问题的特点，灵活选择使用计算器的方法；
3.培养学生观察、归纳、概括、推理的能力，通过使用计算器探索数学规律；
4.了解计算器只是一种计算工具，人脑的计算能力要比计算器更为优秀；
5.开展数学文化教育。
重点难点：
1.根据题目特点，灵活选择使用计算器的方法；
2.使用计算器探索简单的数学规律，了解计算器只是一种计算工具，人脑的计算能力更加优秀。
教学准备：
课件、计算器
教学过程：
一、情境导入
1.教师播放一段计算工具的发展录像；
2.教师提问：录像中我们看到了哪些计算工具？
3.教师介绍：1945年第一台计算机在美国诞生了，1977年第一台微型计算机在日本问世，从此计算机成为了人们日常计算的重要工具。
4.教师向学生展示各种常见的计算器，询问学生是否曾经使用过计算器？
二、使用计算器
1.计算器介绍：教师让学生相互介绍计算器上各种按键的名称和功能，并邀请一名学生上台用展示仪演示数字键、符号键、功能键。解释ON、OF、AC、CE、C按键的作用，以及进行计算的操作方法（数字→符号→等号→清除）。
2.计算器应用练习：教师提供以下问题进行练习：
(a)银盆岭小学有775名在校学生，若每人每天节约1千克水，一天可节约用多少千克水？一年（365天）可节约用多少千克水？
(b)如果缺水地区一家三口每天用水25千克，那么用282875千克节约的水能用几天？
3.学生自主练习和纠错。
每年有365天，那么115131天是多少年?
学生练习
老师：这道题看上去数字很大，你觉得它难吗？你认为计算器的使用有什么好处呢？
3、巧妙应用
比试一下，看看谁能又快又准地算出以下题目的答案!
（1）学生独立计算，老师巡视、指导
219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976-138970= 34089
（2）学生汇报，并集体订正
老师：这些题你们都是用计算器算出来的吗？哪些没用？为什么？
（3）总结归纳
老师：你们认为什么样的题目需要用计算器来计算呢？
三、能力提升
老师：你想不想来做一个又大又难算的题目呢？下面我们开展一个挑战极限的游戏。
我们以9为乘数，你能想到几个连乘的`9？亲测8个9哦！
999999999×999999999=
试算
报上你算出的结果
你认为这个结果正确吗？
你发现了什么不一样的地方吗？这个E是英文错误的缩写，你知道这个单词的意思吗？
老师：即使不看这个E，老师也能从结果中发现错误。你知道我是从哪看出来的吗？
老师：确实，工具都有它的局限性。现在我们手中的计算器可以计算的数很有限，这个题目好像无法完成了。
老子曾经说过：“天下难事，必作于易；天下大事必作于细。”不要着急，这个数字很大，如果它小了，我们就从简单的例子开始找找规律。
计算：99=81
9999=9801
999×999=998001，9999×9999=99980001
有很多同学举手发言了，你想说什么?
发现规律，得出结论
999999999×999999999=999999998000000001
完成这道题目，你有什么想法吗？
教师：你说得对！那些不能被计算器解决的问题需要我们运用聪明的大脑去解决，这也是我们的自豪。但在刚刚的计算过程中，计算器难道毫无用处吗？
学生：它更像是我们的探索规律的工具吧。
教师：没错，计算器就是我们手中的这个非常有限的工具之一。虽然它无法完成某些多位数的计算，但是在某些情况下依然有作用。例如，我们教室中这台电脑就可以完成这些任务。
教师：如今，64位的计算机已经广泛应用于许多行业，但这并不意味着计算器一定可以解决所有的问题。
学生：对，因为每个工具都有其局限性，需要不断发展和改进。
教师：正是如此。在学术和生活中，工具并不是最重要的，人类的智慧才是最伟大的力量。我想引用英国哲学家培根的话来作为结论：“知识是力量”。因此，我希望同学们在未来的学习和生活中，都能运用智慧去解决问题。
使用计算器计算的教案 3
一、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）认识计算器，了解计算器的基本功能和常用按键的名称及作用。
（2）学会用计算器进行整数的四则运算及混合运算。
2. 过程与方法目标
（1）通过实际操作，让学生掌握用计算器计算的方法和步骤。
（2）在探索过程中，培养学生的观察、分析、归纳和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）让学生体会计算器在生活中的作用，感受科技的进步。
（2）培养学生的学习兴趣和自主探索精神。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握用计算器进行整数四则运算及混合运算的方法。
2. 教学难点
理解计算器的运算顺序与数学中的运算顺序相同。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践操作法。
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课
（1）教师展示一些复杂的计算题，如：123456789×987654321，让学生尝试口算或笔算，感受计算的难度。
（2）引出计算器，介绍计算器在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2. 认识计算器
（1）教师展示不同类型的计算器，让学生观察计算器的外观，了解计算器的基本组成部分。
（2）介绍计算器上的常用按键，如数字键、运算符号键、功能键等，并让学生试着按一按，熟悉按键的功能。
3. 用计算器计算整数四则运算
（1）教师示范用计算器计算简单的整数加法，如：123 + 456，边操作边讲解操作步骤。
（2）让学生自己动手用计算器计算一些整数加法、减法、乘法和除法题，如：567 - 345、23×45、120÷30 等。
（3）教师巡视指导，及时纠正学生的.错误操作。
4. 用计算器进行混合运算
（1）教师提出问题：如何用计算器计算混合运算呢？如：12×（34 + 56）÷7。
（2）引导学生思考计算器的运算顺序与数学中的运算顺序是否相同。
（3）教师示范计算过程，先计算括号里的加法，再进行乘法和除法运算。
（4）让学生用计算器计算一些混合运算题，如：25×（48 - 32）÷16、（123 + 456）÷（78 - 69）等。
5. 巩固练习
（1）出示一些练习题，让学生用计算器进行计算，巩固所学知识。
（2）组织学生进行小组比赛，看哪个小组计算得又快又准确。
6. 课堂总结
（1）让学生谈谈这节课的收获，总结用计算器计算的方法和注意事项。
（2）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中合理使用计算器，提高计算效率。
7. 布置作业
让学生用计算器计算一些复杂的计算题，如：9999×9999、123456789÷9 等，感受计算器的强大功能。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生认识了计算器，掌握了用计算器进行整数四则运算及混合运算的方法。在教学过程中，要注重引导学生理解计算器的运算顺序与数学中的运算顺序相同，避免出现错误。同时，要让学生体会到计算器在生活中的作用，培养学生的科技意识。在今后的教学中，可以进一步拓展教学内容，如让学生探索计算器的其他功能，提高学生的学习兴趣和自主探索能力。
使用计算器计算的教案 4
教学目标：
1、了解算术型计算器表面各按键的功能。
2、了解算术型计算器工作的基本过程。
3、掌握算术型计算器的使用方法。
4、培养学生动手操作能力。
教学重点： 了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
教学难点：
掌握计算器的使用方法。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
投影。哪个同学和老师比赛？看谁做的快？
57＋26= 82－49= 12×27= 351÷13=
36＋47= 41－18= 26×28= 544÷16=
师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快。这节课我们一起学习电子计算器的使用。
（板书课题）
二、讲授新课
（一）计算器的认识
1、师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）
2、师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识。（课件一下载）
3、师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究。（学生拿出准备的计算器）
4、出示思考题
（1）计算器包括哪些按键？
（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）
5、汇报结果
（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？
教师任意报数，学生练习输入
（教师强调输入要从高位输起）
（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书） 练习12÷4 （说出过程）
（3）
A、如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）例如：9－3，教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留。
B、如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？
C、如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？
下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果。
（二）计算器的应用
1出示例
1：用计算器计算389＋260（板书）
学生自己试做，然后汇报过程。
教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法。
练习：
750＋1473= 2983－627= 32×68=
1548÷43= 49×39= 17805－3976=
小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了。
2出示例
2：计算68＋5×25（板书）
单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算。然后汇报结果。
1） 提问：为什么大家的'计算结果不一样呢？谁来说说你是怎么计算的？
笔算：先算乘法5×25，再算加法＋68，结果是193
计算器：
2）教师说明：算术型计算器由于没有先乘除、后加减的自动识别功能，所以造成计算结果错误。
3）正确按键顺序：
练习：
783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3
3出示例3用计算器计算3024÷（167－83）
三、巩固反馈
1、用计算器计算。
48＋97 146－89 301＋274 1952－764
102×63 4608÷36 27×39 1596÷38
2、用计算器计算。
591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27
32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84
3、有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？
四、课堂小结
今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？
五、课后作业
练习5 2、5
六、板书设计
使用计算器计算的教案 5
教学目标：
1、能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本四则运算和含有同一级运算的混合运算。
2、能够使用计算器对计算结果进行验算
教学重点：
计算器的'使用方法
教学用具：
教学课件
教学过程：
一、新课导入
师：小朋友，我们已经了解了计算器各部分的功能键，在日常生活中许多小朋友也都使用过计算器，大家来说说在什么情况下计算器用得最多。
1、学生交流，在计算大数相加、减、乘、除，外面购买商品，买菜的时候等用计算器。
2、老师在计算平均数的时候，算班级总分的时候也都用到计算器。
二、新课探索
探究一
1、那么在具体运算的时候我们可以怎样算呢？
2587＋9604
师：1、首先开机2、然后，按键2587，再按＋9604 ＝，这样，计算器就会自动把计算结果显示在屏幕上。3、练习14596＋37625 7248＋50879 8848＋7653
学生计算汇报
二、师：那么，我们在计算时要注意什么呢？
小结：1、数字不能看错，按错。
2、发现错误后可以用修正键进行修正，例如＋54，按成＋53，那么，就可以用修正键来修正，用不着重新计算，这样比较快速。
3、用计算器计算也可以边读读题目，边按键，注意按键仔细，用力要均匀，否则就有可以漏按或一下子按下去两个键。
探究二
师：下面我们再来计算一下减法。
80738―31927 4758―3169 8726―4698 32768―18893
学生汇报计算结果
探究三
师：在生活中，我们有很多地方用到计算器，新学期开学，印刷厂师傅赶印图书，共印了30240本，36本捆成一包，总共能捆成多少包？
谁来列个算式：30240÷36＝□ 请同学们列竖式计算
1、老师很快地计算出了结果，你知道为什么吗？
2、用计算器计算乘除法既快，而且又不容易出错。
三、小结
在用计算器计算的时候，我们也可以用验算的方法来检查计算器计算的对不对，例如
1427×18＝25686，当屏幕上显示25686时，再除以18，如果屏幕上展示1427，就说明你计算对了。
使用计算器计算的教案 6
一、教学目标
1. 知识与技能目标
让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法。
使学生能够正确使用计算器进行整数、小数的四则运算，并能借助计算器探索简单的数学规律。
2. 过程与方法目标
通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
经历使用计算器计算的过程，体会计算器在数学学习和生活中的便捷性，提高学生运用计算器解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、积极创新的精神。
让学生感受现代科技在数学领域中的应用，增强学生的科技意识。
二、教学重难点
1. 教学重点
认识计算器的常用按键及其功能，掌握计算器的基本操作方法。
能熟练使用计算器进行四则运算。
2. 教学难点
借助计算器探索数学规律，培养学生的观察、分析和归纳能力。
正确处理使用计算器与培养学生笔算、口算能力之间的关系。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践法、小组合作法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 教师提问：“同学们，在我们的`日常生活和数学学习中，经常会遇到一些比较复杂的计算，比如大数的乘法、除法等。你们平时都是怎么计算这些复杂的式子呢？”引导学生回顾笔算、口算等方法，并让学生谈谈这些方法在面对复杂计算时可能会遇到的困难。
2. 教师展示计算器实物，介绍说：“这是计算器，它可以帮助我们快速、准确地完成各种复杂的计算。今天，我们就一起来学习如何使用计算器进行计算。”
（二）探究新知
1. 认识计算器
教师向学生介绍计算器的外观，包括显示屏、数字键、运算符号键、功能键等。同时，向学生说明不同品牌和型号的计算器可能在按键布局和功能上略有差异，但基本原理和常用按键是相同的。
重点介绍常用按键的功能，如：
数字键（0 - 9）：用于输入数字。
运算符号键（+、-、×、÷）：进行加、减、乘、除四则运算。
等号键（=）：得出计算结果。
清除键（AC 或 CE）：AC 键可以清除所有数据，CE 键只清除当前输入的数据。
小数点键（.）：用于输入小数。
开关键：用于开启和关闭计算器。
2. 计算器的基本操作方法
教师以一道简单的加法算式“35 + 26”为例，向学生演示使用计算器进行计算的步骤：
先按开关键打开计算器。
依次按下数字键“3”“5”，输入第一个加数。
按下运算符号键“+”。
再按下数字键“2”“6”，输入第二个加数。
最后按下等号键“=”，计算器显示屏上显示出结果“61”。
让学生按照教师的演示步骤，使用自己的计算器计算这道算式，同桌之间互相检查操作是否正确。
请几位学生上台展示自己的操作过程，教师及时给予肯定和纠正。
3. 用计算器进行四则运算
教师在黑板上出示几道整数四则运算的题目，如：
125 × 8
456 ÷ 12
36 + 58 - 29
让学生分组使用计算器进行计算，每组推选一名代表将计算结果写在黑板上。计算完成后，全班一起核对答案，教师针对学生在计算过程中出现的问题进行讲解和强调。
教师将题目中的数据改为小数，如：
3.5 × 2.6
7.8 ÷ 3.9
4.5 + 2.3 - 1.8
再次让学生使用计算器计算，巩固小数四则运算的操作方法。
（三）探索规律
1. 教师在黑板上出示一组算式：
1 × 1 =
11 × 11 =
111 × 111 =
1111 × 1111 =
2. 让学生先用计算器计算出前三个算式的结果，然后观察这些结果，尝试找出规律。
3. 学生计算并观察后，组织小组讨论，分享自己发现的规律。教师巡视各小组，参与讨论并给予适当引导。
4. 各小组代表汇报讨论结果，教师总结规律：几个 1 相乘，积的规律是从 1 开始递增到最大数后又递减到 1，中间的数最大且等于因数中 1 的个数。例如，111 × 111 = 12321，中间的数字 3 等于因数 111 中 1 的个数。
5. 让学生根据发现的规律，直接写出 11111 × 11111 的结果，并用计算器进行验证。
（四）巩固练习
1. 完成课本上的练习题，让学生独立使用计算器进行计算，教师巡视指导，及时发现学生的问题并给予帮助。
2. 设计一些生活中的实际问题，如购物算账、计算家庭水电费等，让学生运用计算器解决，培养学生解决实际问题的能力。
（五）课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了使用计算器进行计算，谁能来说说计算器有哪些常用按键，它们的功能分别是什么？”“在使用计算器进行四则运算时，我们需要注意哪些问题？”“通过探索数学规律，你有什么收获？”
2. 学生回答后，教师进行总结和补充，强调正确使用计算器的重要性，以及在数学学习中要合理运用计算器，不能过度依赖，同时要注重培养自己的笔算、口算能力。
（六）布置作业
1. 用计算器计算下列各题：
25 × 36 ÷ 15
12.5 + 3.6 × 2.5
56.8 - 3.2 × 10.5
2. 寻找生活中可以用计算器解决的三个数学问题，并记录下来，下节课与同学们分享。
使用计算器计算的教案 7
一、教学目标
1. 使学生认识计算器的面板结构，掌握计算器的基本操作方法，能正确使用计算器进行整数、小数的四则运算。
2. 通过使用计算器计算，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 让学生在使用计算器解决问题的过程中，感受计算器在数学学习和日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1. 教学重点
熟悉计算器的按键功能，学会使用计算器进行四则运算。
能够运用计算器解决实际生活中的数学问题。
2. 教学难点
理解计算器在数学学习中的辅助作用，处理好计算器与笔算、口算的关系。
引导学生通过计算器计算结果发现数学规律，并能用数学语言准确地描述规律。
三、教学方法
情境教学法、操作演示法、小组合作探究法、练习法
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1. 播放一段超市购物结账的视频，视频中收银员熟练地使用计算器计算商品总价、找零等。播放结束后，教师提问：“同学们，在视频中你们看到收银员使用了什么工具来快速计算呢？”引导学生回答出计算器。
2. 教师拿出计算器，问学生：“你们对计算器有哪些了解？在哪些地方还见过人们使用计算器？”让学生自由发言，分享自己对计算器的认识和见闻。
3. 教师总结学生的发言，引出本节课的主题：“计算器在我们的生活和学习中都有着广泛的应用，它可以帮助我们快速、准确地进行各种计算。今天，我们就一起来深入学习如何使用计算器进行计算。”
（二）认识计算器
1. 教师将计算器分发给每个小组，让学生观察手中的计算器，然后引导学生回答以下问题：
计算器上都有哪些按键？
这些按键是如何分布的？
你能猜测出一些按键的功能吗？
2. 教师结合学生的回答，详细介绍计算器的面板结构和常用按键功能：
显示屏：用于显示输入的数据和计算结果。
数字键：0 - 9 十个数字键，用于输入数字。
运算符号键：+（加）、-（减）、×（乘）、÷（除），用于进行四则运算。
等号键（=）：按下后得出计算结果。
清除键：
AC（All Clear）：全部清除键，可清除计算器中的所有数据。
CE（Clear Entry）：清除输入键，只清除当前输入的数字或符号。
小数点键（.）：用于输入小数。
功能键：如开方键（√）、平方键（x）、百分比键（%）等，不同型号的计算器功能键可能略有不同。教师简单介绍这些功能键的用途，让学生有初步的了解。
3. 教师再次强调一些容易混淆的按键功能，如 AC 和 CE 键的区别，让学生通过实际操作来感受。例如，让学生先输入“123 + 456”，然后按下 CE 键，再输入“789”，最后按下等号键，观察计算器显示的结果；接着让学生重新输入“123 + 456”，然后按下 AC 键，再输入“789”，按下等号键，对比两次结果的不同。
（三）使用计算器进行四则运算
1. 教师在黑板上出示几道简单的整数四则运算题目，如：
45 + 23
78 - 34
12 × 5
63 ÷ 7
2. 教师以“45 + 23”为例，向学生演示使用计算器进行计算的步骤：
打开计算器（按 ON 键）。
依次按下数字键“4”“5”。
按下运算符号键“+”。
按下数字键“2”“3”。
按下等号键“=”，计算器显示结果“68”。
3. 让学生按照教师的演示步骤，使用自己手中的计算器计算其余三道题目，同桌之间互相检查计算结果是否正确。
4. 教师巡视学生的操作情况，及时纠正学生的错误操作。然后请几位学生上台展示自己的计算过程，其他学生认真观察并评价。
5. 教师将题目中的数据改为小数，如：
3.6 + 2.4
7.5 - 3.2
4.8 × 2.5
9.6 ÷ 3.2
6. 让学生再次使用计算器进行计算，巩固小数四则运算的操作方法。计算完成后，教师引导学生总结使用计算器进行四则运算的一般步骤：先输入第一个数，再输入运算符号，接着输入第二个数，最后按下等号键得出结果。
（四）探索数学规律
1. 教师在黑板上出示一组算式：
9 × 9 =
99 × 99 =
999 × 999 =
9999 × 9999 =
2. 让学生使用计算器计算出这组算式的结果，并将结果记录下来。
3. 引导学生观察计算结果，思考以下问题：
这些结果有什么特点？
从这些结果中你能发现什么规律？
4. 组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发表自己的看法和发现。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。
5. 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表汇报本小组的讨论结果。教师根据学生的汇报，总结规律：
积的位数等于两个因数的位数之和。
积的前几位数字是因数减 1 后依次排列，中间几位数字是 8，后面几位数字是 1，8 的.个数比因数的位数少 1。例如，99 × 99 = 9801，积是四位数，前两位是 98（99 - 1），中间是 0，后面是 01。
6. 让学生根据发现的规律，尝试计算 99999 × 99999 的结果，然后用计算器进行验证，进一步加深对规律的理解和掌握。
（五）巩固练习
1. 完成课本上的练习题，让学生独立使用计算器进行计算，教师巡视指导，及时发现学生在计算过程中出现的问题并进行个别辅导。
2. 设计一些拓展性的练习题，如：
计算：(12.5 + 3.6) × (2.5 - 1.2)
已知一个长方形的长是 5.6 厘米，宽是 3.4 厘米，求它的面积和周长。（要求先用公式列出算式，再用计算器计算）
小明在计算一道除法题时，把被除数 12.6 看成了 1.26，结果得到的商是 0.84，正确的商应该是多少？（引导学生先分析题目，找出解题思路，再用计算器进行计算）
（六）课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，你们都学会了什么？”让学生自由发言，分享自己在本节课中的收获和体会。
2. 教师对学生的发言进行总结和补充，强调以下几点：
认识了计算器的面板结构和常用按键功能，学会了使用计算器进行整数、小数的四则运算。
通过探索数学规律，体会到了计算器不仅可以用于计算，还可以帮助我们发现数学中的一些有趣规律，培养了我们的观察、分析和归纳能力。
在使用计算器的过程中，要注意正确操作，同时也要明白计算器只是一种计算工具，不能完全替代我们的笔算和口算能力，在平时的学习中要合理运用计算器，提高我们的数学学习效率。
（七）布置作业
1. 用计算器计算下列各题：
3.5 × (2.6 + 1.4) ÷ 0.7
12.8 - 3.5 × 2.4 + 1.6
56.7 ÷ (3.6 - 1.2) × 2.5
2. 寻找生活中的数学问题，如家庭理财、旅行费用计算等，并用计算器解决这些问题，将问题和解决过程记录下来，下节课与同学们交流分享。
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