《Leaving and Arriving》教学反思
《Leaving and Arriving》教学反思
本节课在内容方面简单回顾了故事主人公的旅游行程，虽然本节课没有太多的知识点但有一些介词的用法还是需要学生掌握的，如在具体时间前面用at,在具体某一天前面用on,在某个月份里用in等。起初我觉得这节课没什么需要讲的当作一个阅读理解来处理就好了，但是当我在2班以这种理所当然的方式来处理的时候效果并不好，首先孩子们对直接的翻译法并不感兴趣，对于抽象的介词更是很陌生，而我偏偏又没有将提问的问题以文字的形式书写在黑板上，因此在问到When do Danny and Jenny leave/arrive的时候孩子们是一头雾水，我只好用汉语再问孩子们也同样用汉语回答我。回到办公室我就一直在想怎么样将这样叙述性的课文改编为具有交际性能让孩子们直接有交流的活动。
经过与同事的探讨和交流，我在3班尝试了以一张火车票的形式导出了句型When do you leave …？I leave …at eight o’clock.When do you arrive?I arrive in …。at ten o’clock.这样一改编复杂的内容就变得简单了。孩子们有机会练对话，在熟悉了对话的基础上再去理解课文的内容就容易多了。这样做取得了较好的效果。在讲到第二部分主人公的行程时，孩子们表现出极大的兴趣，只有我说出前面的星期，他们就很主动地接下面的句子，如果在让他们自由地说自己的旅行计划时，孩子们的思维能够再发散一些就更好了，如能联想到以前的句型或者老师提供图片能激发孩子们的想象也算是一种成功。不同班级的孩子对chant的喜爱程度是不一样的，在2班3班孩子们不喜欢课文第三部分的chant，有的同学很真实听了一句“真难听”，的确不好听，而在1班，我利用倒带的时间让孩子们自己拍手试一试说一说，孩子们竟然说的很好。
现在我特别困惑的就是如何提高孩子们对英语的兴趣，我想这不仅仅是通过课堂游戏能改变的，如何根据孩子们的年龄特点来提高孩子们学习的自主性和自我管理能力才是最重要的。
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