项目教学法在广告设计课程的应用论文
项目教学法在广告设计课程的应用论文
一、中职“广告设计”课程教学中引入项目教学法的迫切性
（一）虚拟的广告设计作业无法激发学生兴趣
不少中职院校《广告设计》的课程设计基本分为理论讲授———案例分析———作业完成———教师点评，教学内容主要围绕字体设计、标志设计、设计色彩及版式设计等广告设计要素。除优秀学生外多数学生无法置身于其中。如在字体设计环节中，大多数教师均会布置临摹字体的作业，学生也只是按部就班地完成，并不清楚各类字体本身的特征及这些字体有哪些衍变体或在广告设计中如何运用才能提高设计的创新力。正是因为对字体设计的教学目的不清晰，课堂教学也枯燥乏味，导致不能调动学生学习的主动性与创造力，降低了学习的质量。
（二）教师自身实践能力相对较弱无法更好帮助学生获取行业新知识
目前在中职任教的教师大部分是应届毕业生，没有行业工作经历，同时也缺乏实践教学能力。单凭毕业前自身积累的知识、学习的经历围绕着课本知识讲解，无法给予学生更多的，更新鲜得能满足职业岗位需求的专业知识。
二、项目教学法在《广告设计》课中的应用
根据《广告设计》课教学的目标、社会需求以及学生的职业意向，我确立了企业形象广告、特定产品广告、公益广告、招贴广告、POP广告、报纸广告、杂志广告等七个项目，每个项目都涉及到基础知识和相关实践操作，包含了知识准备、资料搜集、资料整理、广告设计等内容，通过完成这些项目，使学生能够熟练掌握广告设计的方法与步骤，以适应就业的需求。
（一）确定设计项目任务
为上好《广告设计》课，我提前做好不同项目的课件，采用插叙的方法，根据不同时期的社会（或市场）需求选择设计项目。如2013年暑假期间阳江市电视台举办主题为“社会主义核心价值观广告设计大赛”公开征稿活动。为抓住契机，秋季一开学,我就从介绍公益广告设计知识切入，通过实例讲解，介绍公益广告设计特点、设计理念、设计技巧，演示设计步骤，展示设计成果。让学生了解设计全过程，并把自己的设计心得介绍给学生共同分享。鼓励同学们积极准备、积累资料，在班里选出几幅好作品，争取在10月中旬截止日期前送达阳江市电视台组委会参加比赛。这样不但提高学生的学习兴趣，也为实施项目教学法做好了铺垫。
（二）制订计划，任务到人
本着发挥学生个人特长，让每一位学生都参与到设计的全过程，结合《广告设计》课的教学特点，在学生制订好具有一定应用价值设计计划书的基础上，通过讨论，在教师的指导下列出将要实施的几个方案，成立项目小组。如在“社会主义核心价值观”公益广告设计中，根据学生制订计划分成了热爱祖国、崇尚科学、诚实守信、遵纪守法四种题材，成立了四个项目小组。每个同学分列在不同小组，根据自己的知识积累，去完成各自任务。
（三）实施计划
学生在明确了各自主题和所在小组，计划实施过程中，小组成员通过开展讨论,相互启发，相互帮助，相互借鉴，共同搜集、整理资料等多种合作形式，按照教师认可的实施计划和已确立的工作步骤、程序开展设计工作。如在“社会主义核心价值观”公益广告设计中，充分发挥了学生各自的创造力、想象力，同学们把很多中国元素、民间传统元素融入到作品中，运用了玉玺、篆体字、中国红、中国结、大人小孩子拉钩等元素，丰富了作品的文化内涵，取得了意想不到的效果。
（四）确定评价内容与方式
学生在完成设计后,先进行自评、互评。对设计成果自评，有利于学生的自主学习，其作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展。对设计成果互评,让学生对学习成果共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，引导学生把评价的重点放在设计理念、文化内涵、实现的手法上。通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，以评价促进学习，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。最后教师对各个作品进行综合评价，在评价学生的设计作品时，除了肯定作品的成功之处，还应该要指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生去进一步完善修改各自的设计作品。
（五）结果应用或归档
经过师生共同讨论，将评出前六名的作品，按计划送阳江市电视台“社会主义核心价值观广告设计大赛”组委会。通过组委会评判，取得二等奖1名、优秀奖2名的好成绩，极大地鼓舞同学们学好《广告设计》后续课程的学习热情。
三、项目教学法在实施时需注意的问题
（一）实施项目教学法，强调学生的主体性，对教师提出了更高的要求
实施项目教学法后，要求教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。对本专业融会贯通，随时回答学生的提问，为学生创设学习情景，培养协作学习的氛围。
（二）实施项目教学法，提出项目时要有明确而具体的成果展示
项目确定后，教师应先期实施完成该项目，一方面是对项目有个全面的了解，便于更好地指导学生。另一方面是当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，使学生有明确的目标和感性认识过程，知道实施该项目要解决哪些问题，关键在哪里。
（三）实施项目教学法，要让每位学生都参与项目
实施项目教学法后，在教学过程中，由于采取分组协作学习的方式。有些学生往往存在依赖思想，无所事事。因此必须推行“帮扶”的措施，要让他们在项目推进过程中都有事可做，所以在项目分工后应要求每个学生都有自己的设计结果。
四、总结
项目教学法突破传统的教学模式，以“项目任务”驱动学生自主学习、努力实践，是强化学生专业技能培训和社会能力历练的有效方法。充分发掘了学生的创造潜能，培养了学生的实践能力、动手能力、分析能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。科学地应用项目教学法，是推进职业教育教学改革，培养技能型技术人才的有效途径。
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