《回声》第一课时的教学设计

时间：2024-07-03 17:18:56

《回声》第一课时的教学设计

《回声》第一课时的教学设计

《回声》第一课时的教学设计

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字。会写影、游等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，掌握会写的8个生字。

　　【教学难点】

　　初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣，生字书写。

　　【教学准备】

　　1、《回声》动画视频。

　　2、课文幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，上课前邱老师先来给你们讲一个故事，有一天，兔妈妈让小兔子去采蘑菇，当小兔子采了一篮子的蘑菇时，有一只小熊躲在树后捉弄小兔子，折腾了好久，蘑菇没了，被弄得脏兮兮的小兔子来到河边……谁来帮帮小兔子，它听到的是什么声音？

　　2、今天我们就来学习新课《回声》，伸出小手和我一起写课题（齐读课题）

　　3、读完题目，你有什么问题要问？

　　【设计意图】中国早期动画片中恰巧有一个叫《回声》，生动的故事情节让孩子体会到回声的原由。教师由小故事引入到动画片，巧妙地设疑引入到课题当中，激起孩子们的学习兴趣。

　　二、初读感知

　　（一）听读

　　我们先来听听电脑老师给我们将这个故事。

　　【设计意图】

　　多媒体的合理利用也是优化教学的一种手段，课文情景朗读，不但吸引孩子的眼球，更直观的演示了课文内容，尤其是本单元科学性文本，以此在孩子们脑海中初步形成表象，有利于后续学习。

　　（二）自由读

　　你们一定也想大声地读读这个故事！

　　初读要求：（1）自由地朗读课文，读准生字字音。

　　（2）有困难的句子可以多读几遍。

　　（三）指名读

　　1、第一自然段：

　　出示课文第一幅插图

　　（1）你在图中都看到了什么？

　　书上是怎么写的呢？谁来读一读？

　　（2）指导重点句：半圆的桥洞和水里的倒影连接起来，好像一个大月亮。

　　指导多音字“倒”，区分“到”。

　　用“好像”说句子。

　　（3）茂密的草丛，茂盛的树木，清澈的小河，还有这半圆的桥洞和水里的倒影连接起来的“大月亮”，多美呀！

　　指导朗读

　　2、第二自然段

　　过度：就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢！

　　指名读

　　（1）学习 “呱”字，指导形声字。

　　（2）指导朗读

　　（3）如果你是这只小青蛙，这时候，你心里会想什么？

　　3、第三自然段

　　指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”

　　4、第四自然段

　　过度:妈妈是怎样回答它的？我们也跟着青蛙妈妈去看一看

　　（1）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢？

　　（2）重点句子出示：她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。

　　学习“碰、纹、圈”字，

　　5、第五自然段

　　过度：青蛙妈妈为什么要扔石子，这一圈圈的波纹有什么奥秘呢？赶快读读第五自然段。

　　（1）指名读

　　（2）重点句子出示：你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。

　　学习“返“字，与“反”区分。

　　6、最后一段指导朗读。

　　【设计意图】

　　课标要求阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集多种形式的读，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。随文识字，根据孩子实际学习情况重点解决，重视解决形近字的区分，引导孩子运用联系生活情境或组词进行区分的方法。

　　四、集中识字。

　　（1）自由读词语，我指你认读词语

　　（2）你指我认读生字组词语

　　（3）开火车读字

　　（4）生字“搬家”、巩固识字

　　【设计意图】

　　这里的集中识字是对随文识字学习成果的进一步巩固。低年级孩子课堂集中注意力的时间有限，通过多种形式检测，提高孩子参与热情。

　　五、回归文本

　　自由读课文

　　六、写字

　　1、出示全体生字。生齐读，整体观察

　　2、扩词