小学语文的自主课堂研究阶段总结
小学语文的自主课堂研究阶段总结
在课题组的指导下，经过一年多的研究实践，个人觉得取得了一些成绩。
一、提高了学生自主性学习的素质。
1.学生的自主性学习热情空前高涨。
给学生创设足够的自主学习空间，让孩子们掌握了多种自主学习方法，这使得学生对学习产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到平时的学习中去，产生了良好的效果，在学生学完之后，他们的收获，他们的情感又能在班级中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的自学信心的提升。所以，这一课题的开展使得学生的自主性学习的热情空前高涨。
2.学生养成了良好的自主性学习习惯。
学生养成了良好的自主性学习习惯。如：数学课上，依据学习目标，按照自学指导，一步步开展自学，教师精讲多练，兵教兵等；语文课堂上根据学习目标和自学指导，比读课文、比认字、比正确流利有感情朗读课文、比写字、比当堂作业完成情况等。以赛促学，以赛促练。使学生在平时的学习生活里能够较好主动学习，并取得令人满意的成绩。良好的习惯养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。
二、我的教学观念有所转变，课堂教学得到优化。
经过学习与实践，我走出了以往的教学误区：注重数量，忽视质量；指令性太多，自由性太少；注重过程，忽略结果；流于形式，忽略实质；急功近利，指导性太少，忽略学生学习过程。通过对新课标的学习和永威模式在课堂教学的实践，旧的教学观念有所转变，大力倡导自主性学习，使得我的课堂教学得到优化，教学水平提升一个台阶。一年中，我积极参加理论学习及相关课题研讨活动，认真撰写计划、案例、总结等。在学习中不断提高自身科研水平，不断更新课堂教学的观念。深层次理解教材、活用教材，从学生实际出发设计能促进学生发展的自主性学习方式，提升学生的素养。撰写教学案例、教学反思等，把自认为成功的经验与同行分享，也接受业务领导及同行们批评帮助。在研究中行动，在行动中研究，提高了研究的实效性。
关于学生自主学习能力培养的研究，我的心得主要有：
1、自主学习不代表随意学习，而是让学生有目的、有计划、有组织地进行高效学习，并且逐渐形成能力。
2、学生的自主学习能力要靠教师有意识地培养。倘若教师一直用填鸭式的教学方式将知识灌给学生，那么受教育者只能被动地吸收，并且继续被动下去。有意识地让学生自主学习，就会为学生打开乐于自主探索知识的心门。
3、学生是教学的主体，教师在教学中处于主导地位，是教学的组织者、引导者和合作者。虽然学生能够自主学习，但教师不是无事可做，而是在教学中为学生领航、把脉，及时对学生的学习成果作出评价，使学生自主学习的成果能够有理可依，在头脑中形成表象。
4、对不同学习能力的学生制定不同的自主学习要求。班级中思维敏捷、能熟练地进行自主预习的孩子尚居于少数，大多数学生总会遇到困难。对于智力稍差的学生如果要求过高反而会打消他们的积极性。因此自主学习也需要分层制定要求。
我的疑惑有：
1、创新性学习是个全新且广阔的范畴。我们凭借学生自主学习和合作学习，课堂上鼓励学生敢于超越课本,敢于超越老师,敢于用批评的眼光去思考并发现问题,亲自参与问题的解决。在作业布置上,我们提倡“拓展性作业”。给文(诗)配画；或给画配文(诗)；给结尾有悬念的课文续编结局。我们更喜欢引导学生走出校门,走上社会，开展社会实践活动，将所学的语文知识运用到实践中，并在实践中学习语文。然而，由于家庭条件、社会环境的相对滞后，也由于人们意识不一致等诸多原因，我校创新性学习有待我们进一步的开发和研究。
2、我们对自主学习、合作学习和创新学习的研究还尚粗浅，缺少广泛性和深刻性，所构建“自主、合作、创新”课堂教学模式的还不是很完善，缺乏厚实的理论底蕴。加强理论学习，向专家、学者请教，向教科研工作卓有成效的同仁讨教，仍是今后我努力的方向。
总之，研究无止境，今后我仍将以这个课题的思想内涵来指导我的课堂教学，有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我的生命价值在更高层次上得到展现。
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