《喝水的学问》教学反思
《喝水的学问》教学反思
篇一、《喝水的学问》教学反思
本次教学主要是让学生认识到水是人体最重要的营养物质，他是构成人体最重要的成分，占人体的百分之六十。让学生认识到：常喝饮料的害处；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；运动后不能马上喝水等常识。
本来在本课的教学设计时，我准备让学生县组织一次活动量稍大的活动，让学生体会口渴的感觉。但由于天气以及各种情况，所以在教学第一课时时，我直接让学生联系生活实际，说说体育课后，小朋友最先干什么。因为体育课是小朋友经常参加的活动，所以他们深有体会。在教学中，我还讲了饮料的坏处，让学生知道最好的饮料其实就是白开水。从后来的学习中，我发现很多同学改掉了喝饮料的习惯，说明本课对孩子还是有一定教育意义的。
篇二、《喝水的学问》教学反思
1、用活手中的教材，本环节教师将教材提供的关喝水学问的图片进行了选择和加工并以真实的生活照片展现出来，在教材与学生生活之间建立起了一种“互相进入”的通道，为学生自主学习创设了平台，让学生在真实的世界里对自己的生活进行观察、分析和反思。要充分利用教材中的留白，把课堂扩展到家庭，充分体现大教育的观点。
2、通过学生用脑思考、用眼观察、用嘴品尝等多种感官活动把学生带到新奇有趣，自然熟悉的生活情境当中，使原本枯燥乏味的科学知识让学生在活动中主动了解了，而且还不知不觉地内化成自己的行为。
3、引导学生按自己喜欢喝的饮料重新分组并说说自己选择的原因并展开辩论，使课堂教学成为儿童交流已有生活经验的过程，而最后将辩论的结果以一张白开水与饮料的成分对比表的形式出现，达到了提升学生生活经验和能力的目的。教师在整个辩论活动中有序组织，参与引导、创设话题、准确引领，使整个学习过程真实、充分、有效。
4、为帮助学生了解喝水的其他学问，通过播放动画和收集图片的方式呈现在学生眼前，把一些生活中有争议的话题纳入讨论的范围，以智力竞赛的形式检验学生的所学，在学生已有的基础上帮助他们提升，达到了指导学生生活，提升学生生活经验和能力的目的。
5、在孩子形成正确的认识之后，有意引导学生将意识落实到行动中，使每个孩子的行为朝积极健康的方向发展，这才是真正的教育。
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