语文《墨池记》教案

语文《墨池记》教案

语文《墨池记》教案

　　教学设想

　　这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点；

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、学生自读

　　1．结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍。

　　注意下列加点字的读音及意义：

　　徜徉(chángyáng)：随意漫游。

　　肆恣(zì)：放纵、任情。

　　于楹间以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。

　　故迹：旧迹。

　　遗风余思：遗留下来的作风和思想。

　　以临于溪：居高视下。

　　2．提出问题，让学生有目的地去阅读课文。

　　(1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?

　　明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。

　　(2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?

　　明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。

　　(3)这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些比喻句，并反复诵读，

　　体会它们在文中的意义和作用。

　　明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：

　　①“岂信然邪”；

　　②“而又尝自休于此邪”；

　　③“岂其学不如彼邪”；

　　④“况欲深造道德者邪”；

　　⑤“而因以及乎其迹邪”；

　　⑥“以勉其学者邪”。

　　口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：

　　①表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。

　　②用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

　　③肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。

　　④起提示、启发的作用。

　　⑤⑥说明自己的推测，加重谦逊的语气。

　　3．学生自由朗读课文。

　　要求在读准确的基础上能读出重音、停顿和情感来。

　　4．教师范读。

　　5．学生齐读。

　　二、简介作者及其文学创作特色。

　　曾巩(1019—1083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南丰(今江西南丰)人。嘉祐二年(1057)考中进士。历任馆阁校勘、集贤校理、实录检讨官，官至中书舍人。曾巩出自欧阳修门下，完全接受了欧阳修先道而后文的古文创作主张，而且比欧阳修更着重于道。因此，曾巩的散文在八大家中是情致和文采都较少的一家。但曾文长于议论，他的政论文，语言质朴，立论精辟，说理曲折尽意。

　　三、引导学生在诵读中赏析本文

　　请用一句话概括本文的主旨思想，并联系作者的文学主张分析本文的艺术特色。

　　明确：本文是曾巩在庆历八年(1048年)应抚州州学教授王盛君之请而作。文章从墨池落笔，指出王羲之的书法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，进而推及要深造道德，更应该坚持刻苦学习。

　　全文把介绍古迹人物和记事议论结合在一起，借事立论，内容精警，用小题目写出了严肃郑重的大主旨，却又写得生动、灵活、简洁、明快，充分体现了曾巩行文的风格。

　　本文的另一特点是多用设问句。设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、舒展之功，避免一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽。前人以“欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．自古以来，有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收集2～3则，然后准备参加班上的交流会。

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