《我为你骄傲》优秀教学反思

《我为你骄傲》优秀教学反思

《我为你骄傲》优秀教学反思

　　（一）说事件

　　师：同学们，通过读课文，你能说说课文里主要写了一件什么事吗？

　　生：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。

　　（二）写事件

　　尝试通过写便条，让学生走进文本。

　　师：那“我”写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

　　生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

　　师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

　　（学生先自由细读课文，再动手写便条）

　　其中一生这样写的： 老奶奶，我打碎了您家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给您的，请您收下。

　　（三）议事件

　　1．师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？

　　生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。

　　生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

　　2．初步体会“我”的品格

　　师：通过大家的议论，你认为我们应该为小主人公的什么品质骄傲？

　　我为你的_________骄傲。

　　生1：我为你的知错就改骄傲。

　　生2：我为你的敢做敢当骄傲。

　　生3：我为你的诚实骄傲。

　　生4：我为你的真诚骄傲。

　　反思： 在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

　　1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、 组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　2、提高了学生的语文阅读能力。

　　（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

　　（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

　　（３）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

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