培养中职学生自信结题报告
培养中职学生自信结题报告
内容摘要：
本课题组在为期一年的研究过程中，课题组在多年来从事职业教育经验的基础上，经过一年的深入研究，发现大部分学生缺乏自信心，并分析了学生自信心缺乏的原因；重点研究对学生自信心培养的途径与方法；运用各种方法和手段提高学生的学习兴趣，社会交际能力等。善于发现学生的闪光点；实施激励性评价；通过定期总结、奖励，逐步培养学生的自信心；平时多使用激励性的语言；并通过班会、竞赛等形式培养学生的自信心；通过闪光点的展示让每个学生体会成功的喜悦，从而增强学生的自信心。
课题组成员在紧张有序的研究过程中，积累了大量的相关材料和成果材料，同时，形成了一套适合中职学生发展的并能培养学生自信心的途径和方法，在本校和丰南唐海等兄弟学校进行了推广和使用，收到了很好的效果。
关键词：实施激励性评价；使用激励性语言；通过定期总结、奖励逐步培养学生的自信心；通过闪光点的展示让每个学生体会成功的喜悦
一、课题的提出
随着社会和企业对技能型人才的需求日益迫切，我们国家对职业教育的重视程度不断加深，从而中职培训的任务量也随之急增。同时，生产技术不断革新的现代化企业要求操作人员能够应用最先进的技术和生产工具进行作业，对中职培训的质量也提出了严格的标准和要求。然而，与此不相适应的是我国中职培训的对象是一个特殊的群体，其绝大部分的学生是由于在升学考试中成绩不佳而无望进入高中继续学习，才选择进入中职学校进行技术培训的。其目的是为自己能在社会谋取一席生存之地。那么，这个群体就必然存在消极和自卑的心理，从而先天地对理论教学有很大程度的抵触性。《xx》杂志对辽宁省83所中等职业学校的3785名一年级学生进行调查，结果表明回答上课根本听不懂的学生占25％，反映能听懂一部分内容的学生占63％，基本能够理解所学内容的学生只占4％，没有学生认为自己能完全掌握老师所讲授的内容。可见，中职学生对理论教学的接受能力存在很大差距。这样，由于缺乏扎实的理论基本功，当理论与实践相结合时，学生们就会显得力不从心，进而丧失学习兴趣。导致如此恶性循环的原因错综复杂，但其中不容忽视的一点是学生们的自信心不足。
高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”这句话说明了自信心是成才的重要条件，是一种积极进取的内部发动机，其发展水平是与事业的成败相对应的。自信心是一种重要的社会品质，是相信凭借自己的能力能克服各种困难，在学习工作中有所成就。在素质教育全面实施的今天。自信心的培养，显得尤为迫切。
然而，目前中等职业学校中有相当一部分学生对学习缺乏自信心，学习消极、被动没有热情，在学习任务面前畏缩、犹豫、裹足不前，压抑了内在潜能的发挥，有的甚至有“混日子”的思想。他们总觉得文凭低，对未来前途感到暗淡、渺茫，在困难挫折面前表现出害怕、退缩，甚至有“破罐破摔”的倾向。从某种意义上说，失去自信、缺乏激情、没有动力是中职生身上存在的最为突出的问题。所以，唤起中职生的自信心，唤醒他们内心成才的渴望，使他们从自卑、自弃走向自信、自强是每一位职教工作者的责任。
近期，团中央在全国10个省份对1万名中职学生的思想状况进行了问卷调查。结果显示，对未来发展感到迷茫的中职学生占到近30%。许多中职学生自信心不足，甚至完全丧失，直接影响到他们的学习动力和生活态度。中职生自信心丧失的原因主要有以下几点：
(一)入校前已形成。中职生是最为弱势的一个群体。 从学生来源上，他们大多来自农村贫困家庭、来自城市中低收入家庭、来自中西部经济欠发达地区。从学生质量上，他们多是应试教育的被淘汰者，社会的弃儿。在学校不受老师待见，在家庭常遭父母责怪。目前我们的社会和家长仍把升入大学作为衡量一个人有无出息的唯一标准，到职业学校学习成了低人一等、被迫而为的一件事情，自信心完全丧失。他们很多人是抱着混日子的心态跨入职校的大门的，因为没有自信，他们没有努力的方向，对学习也是应付了事，甚至会自暴自弃。
(二)对新环境的不适应。对生活环境不适应，目前的中职生大多是独生子女，住校后自理能力较差。对管理方式不适应，初中时从早到晚都有老师辅导和管理，而职业学校，强调学生自我管理的积极性和自觉性，学生一时难以适应，学习生活没有计划，感觉无所事事。对教学内容不适应，职业学校的教学内容、课程设置、教师的授课方法与初中相比都有很大的不同，内容多，难度大，实践操作课多。学生如不能及时调整适应，必然导致自信心下降。
(三)就业困难，对前途迷茫。随着市场经济的逐步深入和发展，人才市场的竞争越来越激烈，很多用人单位把中职生拒之门外，给中职生造成很大的心理冲击;另外，由于身边的一些大、中专毕业生都无法顺利就业，中职生更为自己的未来担忧。
既然我们已经了解了中职生自信心丧失的原因，也知道唤起中职生的自信心，唤醒他们内心成才的渴望，使他们从自卑、自弃走向自信、自强是每一位职教工作者的责任。，所以。为了适应我校形式的发展，我们学校于2012年申报了“培养中职学生自信心”的研究课题, 为帮助中职生树立自信心进行专门研究。
二、课题研究的方法和实施过程
（一）研究方法
（1）观察法。课题组全体成员要善于观察，如果发现心理有问题和缺乏自信心的学生要及时带领他们到我校心理咨询师进行治疗，同时要多给这些学生各种任务，帮助他们完成，慢慢增强其自尊心。
（2）实验研究法。在课题组成员所任教的班级分期进行竞赛、班会等各项活动。
（3）问卷调查法。通过调查了解各兄弟学校及本校学生心理情况，对症下药，实施有效措施，来逐步培养学生自信心。
（4）行动研究。我们虽有一部分老师经验比较丰富，但我们仍需要向周边学校及本校有经验的骨干教师和有关专家学习，从学校的实际和学生的具体情况出发，一边勤学理论，一边进行实际运用。对本课题的研究逐渐提炼升华。
（5）经验总结。通过各种学习资料，做一些理论上的指导，到学期结束，要求每位课题组成员都能设计好一份活动方案；开展一次主题班会；开展一次汇报会；撰写一篇阶段性总结等。通过总结教师的工作经验，提高教育的实效。
（二） 研究过程
（1）准备阶段
首先： 成立课题组，全校动员，自愿报名，双向选择确定首批参加实验人员，
组成课题组，参加心理教育实验理论培训。
其次：组建实验班。并走访其它同类学校，进行调查。为以后的实验阶段做准备。
（2）实验阶段
全面启动。本课题组从学科渗透、心理教育课、心理辅导、班会活动、家庭教育辅导等途径对学生开展心理教育。
定期研讨。学校定期组织课题组成员参加各种交流研讨，积极参与市内各学校心理教育的展示活动，并努力创造条件，向外展示研究活动。
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