《下棋》教案推荐
《下棋》教案推荐
一、教材解读
《下棋》是现代文艺理论家、散文家、文学翻译家梁实秋先生“雅舍”系列小品文较有代表性的一篇。
作者从传统的东方棋艺中，给我们铺展开一幅妙趣横生的棋人百相图，并在一尺见方的小小营垒中，在看似简单的消遣娱乐中，浓缩出婀娜多姿的人性表演，在对众生棋相的诙谐描摹中，流露出“平正通达”的人生态度，为人处世的理想风范。
二、教学目标
（一）知识和能力目标
1、认读、理解、积累基本生字词。（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。
2、赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。
3、品味诙谐生动的语言。
（二）过程和方法目标
初读感知——再读欣赏探究。
（三）情感态度和价值观目标
通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。
三、教学重点：棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。
教学难点：争而有度，“平正通达”的人生态度。
四、课时：一课时
五、教学过程
（一）预习指导：
1、粗知围棋及中国象棋运动。
2、借助工具书，扫除字词障碍，初知文章大意。
3、依据注释，查阅资料，了解梁实秋。
（二）激趣导入，创设下棋情境，了解“抽车”、“手谈”等棋艺术语。
1、多媒体展示围棋、中国象棋、一象棋残局。学生认识两种棋类运动，师生合作进行残局游戏（教师居主，执红先走，学生居客，推选代表执黑应战，其他同学观战）。教师引导了解“抽车”、“当门炮”、“跳马”等棋艺术语。
2、板书“下棋”，提一生板书作者。
（三）读书、批注、讨论、汇报，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点。
1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。
（1）荐读1、2、3段，范读4段。
（听读要求：圈点勾划，读不准的字、不太明白意思的词用“？”标出，有趣的地方用 标出，观点态度不明白的地方用 标出。
（2）读后学生提问字词，扫除字词障碍。
2、自读、批注棋人趣相。
[引导：听读时，我发现很多同学不时露出惬意的微笑，能概括说一下为什么吗？（生：趣）那就请同学们拣你认为有趣的地方评赏一下，好吗？将评赏要点批注在文旁空白处。
顺便说一下，批注是一种很好的阅读方法，清人金圣叹批注《水浒》，今人刘心武批注《红楼梦》，都是一批成名的典范。我以为，本文知识密度大，可圈可点多，批注法尤其适用，大家不妨用用。选一两处批注即可，批完后找个合作伙伴交流你们的看法，探讨你们的疑问。]
3、分组交流批注结果。
4、分组推荐代表，汇报批注及交流成果；教师适时适当点拨，师生共同完成棋人趣相的赏析。
[预设赏析点如：首段用了8个“或”字句，排比穷举受窘者面临威胁、苦闷难耐时的各种表现、各色趣态，多姿多彩，穷形尽相；写神态，写动作，写声音，有形有声有色，惟妙惟肖；用词精当诙谐：例如，写额上汗滴用“陈列”，而不用“冒”、“排列”、“摆放”等，写出受威胁者心急如焚而强作镇定，急于摆脱窘境而又百思不得其招的有趣情态；排比、比喻等修辞手法的运用，丰富细腻，生动幽默。再如2段，下棋者争出棋盘，拳脚相加，扭作一团，跳到桌上，作者用动作、神态等典型细节进行漫画式勾勒，细致入微，形神毕现；顶真、类比、比喻等手法的运用，诮皮生动，机智风趣。再如3段，观棋者宁挨打骂，不愿“不语”，4段宁舍性命，不愿弃棋等，亦是痴态可鞠，妙趣横生。]
适时板书。弈趣观
5、趣相仿写，深入赏析。
（引导：我对2段中作者对情态各异的下棋有争者进行描摹的7个“有”字句特别感兴趣，课前我不光赏了，还仿了，各位有没有兴趣听我用与同学们不同的方式把我的赏析展示出来？
朗读仿句：有你死我活斗志斗勇者，有尔虞我诈不择手段者；有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者；有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊走走停停者；有雄韬伟略惊心动魄者，有瞻前顾后步步为营者；有宠辱不惊神态自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者；有一枰既毕情欢意悦者，有胸怀块垒懊恼不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失胜负平常事，尽欢尽兴而已者。
光学不用可能会印象不深，流于浅薄，同学们若觉得老师这种赏析方法可取，课后可以用这种方式写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描写过，我们不妨也来写写。作为一项课外作业吧。）
（四）再读探究，领悟棋趣描写中流露出的作者的争而有度、 “平正通达”的人生态度。
（引导：咱批注还有一个原则，那就是要善于发现问题，提出问题，并努力解决它。我在准备这堂课时，有一个问题一直困扰着我，百思不得其解，我努力思考并查阅大量资料，有了一些想法，但不敢确定是否正确，所以借这个机会提出来，跟大家探讨。有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗？）
[预设思考要点：下棋要争，但要有度。作者开头说，他不喜欢和“太有涵养的人”下棋，原因应该是“太有”则过，控制情绪固然好，但胜败喜怒不形于色，对于消遣而言，则未免让人觉得寡味，所以下棋要争，而且要争得有声有色。2段，“自古博弈并称，全是属于赌的一类，而且只是比‘饱食终日无所用心’略胜一筹而已”句表明，找点事做——下棋——消遣、消磨时光而已，不必那么认真，所以作者说，慢性人有如乌龟，与兔子赛跑，胜则胜矣，但慢得让人着急，至使对方不战而认败，也就失去了下棋消遣的意义。自然，性急草草者，“仍然是饱食终日，无所用心的一贯作风”，跟这种人下棋连消遣都谈不上，自然也无趣得很。“下棋不能无争，争的范围有大有小”，那种斤斤计较者，“赶尽杀绝者”，“一面消骂”者，“最不幸的是，争的范围超出棋盘而拳足交加者”，“扭作一团” 者，“跳到桌上”者，还有挨打被骂还非多嘴不已者，更有甚者，嗜棋舍命，警报作，炸弹落，还非让人陪他接着下不可，其认真之态，痴迷之相，趣则趣矣，但拳脚相加，忍辱含愤，乃至舍生忘死，嗜棋舍命，则大失水准，实在不必。“下棋只是为了消遣”，如此种种，未免过分。]
适时板书：争而有度、平正通达。
（五）补充资料，了解作者，深入领悟文中寓含的人生态度。
我们在《下棋》中领悟到的争而有度、“平出通达”的人生态度到底准不准确，全不全面，深不深刻，我也说不太清楚。我说这话，不是谦虚，而是诚实。
尽管发现问题和解决问题是我们课堂学习的一项重要任务，但我们仍然很难期望在短短的一堂课时间内能解决所有问题。说实话，这篇文章我读了很多遍了，但仍然有许多问题在困扰着我。我不懂，是因为我对作者这个人缺乏了解。我不了解，是因为一直以来，我们——我指的是我们大陆文学界、文学文艺评论界、出版家、编辑，当然还包括政治家们——将这位事实上在现代文学领域独树一帜的、非常有影响的文学人物边缘化了。
我对这个人物的认识也是在上中学的时候，不过，不是作为学习的榜样，而是作为批判的对象。主要有两次，一次是鲁迅先生在他的一篇文章中，批判他是“丧家的资本家的走狗”。那是在上个世纪二十年代末，在那个非常年代里，他主张人性论，反对阶级论。一次是上世纪三十年代末，在全国抗战如火如荼的时期，左翼文艺界批判他宣扬“与抗战无关论”。
是的，在英雄主义如火如荼，风靡一时之际，梁实秋始终把“平和中正”作为自己的人生准则，并把“普通人性”作为自己抒写对象，穷形尽相地刻画着大千世界，人生百态，形成“雅舍”系列小品文，放射着生活的异彩，透露出智慧的光茫。有些事实我得告诉大家，新文化运动时期，梁实秋是新月派首席评论家，一位文艺批评大家。一直以来，他都勤耕不辍，写成“雅舍”系列散文6集，机智闪烁，谐趣迭生，至今已经发行五十余版，创中国现代散文印行最高记录，成了二十世纪华语世界散文天地一代宗师。“雅舍”小品文与他的那间雅舍一样，成了二十世纪中国文坛的一个传奇。他还给世界留下近2000万字沉甸甸的英译著作，其中莎士比亚戏剧400万字。垂暮之年仍笔耕不辍。
有一位评论家说，历史人物留给后代人的“形象”与其本然面目之间，有时竟会出现令人难以置信的差异。如果仅凭常识（往往是不正确的“常识”）去臧否人物，往往会弄得面目全非，一塌糊涂。有些事情其实是小得不能再小的琐事一桩，简直微乎其微，不值一提，而后人却又主要据此来推断他漫长生涯的全部，看上去就像那一时期人们全部都没睁开眼睛，连最清楚不过的基本事实都看不到，从而使人们蒙受屈辱。
历史事实到底如何，梁实秋到底是何等样人，本文可以做一把钥匙，通过它，请同学们去开启梁实秋这把大锁，从而走进这个人物，走进他的作品吧。
下课。
下 棋
梁实秋
板书。 弈
趣 理——争而有度 平正通达观
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