阿里山纪行优质教案
阿里山纪行优质教案
【三维目标】
知识与能力
通读全文，理清思路，感受“阿里山的风光美如画”。
过程与方法
理清内容，学习移步换景的写作方法。
情感、态度与价值观
体会阿里山风光的共同特征，体会作者的爱国情感。
【教学重难 点】
学习移步换景的写作方法。
【教学法】自主探究
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
情景导入：
1)利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情 、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）
2)自学口语交际“做一次导游”内容
3)交流关于阿里山的资料，导入课文
（1）、欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介 绍你所了解的阿里山。
（2）、导入：阿里山的风光真是迷人，听了同学们的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着当代作家、文艺评论家、美学家吴功正再去这片神奇的土地游览一番吧。
2.作 者链接
吴功正
1943年10月出生，江苏如皋人。党员。作家，文艺评论家。1967年毕业于南京师范大学中文系。1963 年9月至1967年7月在南京师范学院中文系读书。1967年7月至1968年8月，在校教书；1968年8月至1970年8月在乡下劳动，跟贫下中农“三同”；1970年8月至1976年12月在如皋师 范学校教书；1976年12月至1982年12月在南通师院中文系教书；1982年12月调至江苏省社会科学院，历任江苏省如皋师范学校教师，南通师专中文系教师，江苏省社会科学院《江海学刊》主编，研究员，博士生导师，当代文艺评论家，国家级有突出贡 献中青年专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1962年开始发表作品。1983年加入中国作家协会。
【合作探究展示】
一、自主探究
1、字词检查
注意加点字读音
风靡 山岚 堪称 谛听 幢顶 红桧 禅的世界
2、听课文录音，理清课文思路，组织“我做导游”活动，学习移步换景的 写法
阿里山的风光秀美如画，你能找出课文中描绘了哪些风景图吗？
要求：
理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。组织小组讨论
小组交流、评价
3、思考讨论
开头一段写 两岸学者欢聚台北的融洽场面有何作用？
作者进阿里山有什么独特的感受？用文中的话来说。
4、作者笔下的 神木是什么样子？它有哪些丰富而深邃的内涵？
二、展评析疑
三、归纳拓展
1、运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
要求：
理清游览线路，说出每个景点的特征。组织交流， 评选最佳导游。
楚州利用生态资源发展经济的举……
【反馈检测】
（一）（13分）不到阿里山，何以能说到了台湾？……以满足现代人所需要的古典文化感觉 。
（1）“不到阿里山，何以能说到了台湾？”要表达的主要意思是（ ）
A.阿里山是台湾的一个部分。
B.要到台湾必须先到阿 里山。
C.阿里山是台湾的代表和象征。
D.不到阿里 山，没人承认 你到过台湾。
（2）这一段写森林小火车以及森林火车站，主要突出了____的特点。
（3）这一段文字简略描写了上山途中所见的景物是 ____和 __。
（4）“山下尚是阳光灿烂，上山渐渐地云雾浓稠。”主要是从____ 角度写景；“山下尚是汗水津津，山间则是凉气侵人了。”主要是从______角度描写了，这两句描写的主要作用是_____ _
（二）（峰回路转，迂曲穿过一片林区，眼前骤然一亮，出现一泓水潭。它堪称山间 一面明镜，清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。
（1）这一段运用“__”和“_”这两个比喻来写潭水的_____和林区的____。
（2）这段文字的字里行间充满着作者_____，这是一种_ ___的手法。
（一）（1）C （2）古朴 （3）林 海、云雾 （4）视觉；触觉；山下山上温差极大，突出阿里山非常高大。
（二）（ 1）明镜 水墨画 清澈透亮 迷人风 光（2）由衷的赞美之情 融情于景
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