《我们周围的空气》教案设计

时间：2024-09-05 12:04:00

《我们周围的空气》教案设计范文（通用10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《我们周围的空气》教案设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我们周围的空气》教案设计范文（通用10篇）

　　《我们周围的空气》教案设计 1

　　教学目标：

　　1、通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察，分析，了解空气的组成，培养分析问题和归纳总结的能力。

　　2、通过对空气氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。

　　3、通过测定空气中氧气含量的实验，进一步认识科学探究的过程，培养学生严肃认真，实事求是的科学精神和学习态度。

　　学情分析重难点：

　　1、空气中氧气含量的测定实验

　　2、空气的组成

　　3、空气组成物质的性质和用途

　　4、培养学生对实验的`观察能力和分析思维能力

　　5、不断激发学生学习化学的兴趣，以便能很快适应化学课的教学

　　教学过程：

　　导入新课

　　随着工业的发展，大气污染越来越严重，已经到了危机人们正常生活的地步。许多城市每天都要进行空气质量报告，以便及时控制污染程度。作为祖国未来建设者的我们也应了解这一情况，为了未来美好的生活应努力学习，将来用科学的力量来改变现状。要实现这一目标，我们还要从我们周围的空气来开始学习。

　　推进新课：

　　【过渡】

　　因为空气是一种无色无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。

　　一、空气是由什么组成的

　　空气的成分按体积计算大约是：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%

　　【过渡】

　　空气是由多种成分组成的，我们把他叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只由一种物质组成，我们把他们叫做纯净物。

　　二、纯净物和混合物

　　纯净物：由一种物质组成（可用专门的化学符号表示）

　　混合物：由两种或多种物质混合而成（没有专门的化学符号表示）

　　【分析】

　　空气中的各种成分作为原料广泛用于生产化肥，化工产品，炼钢，石油加工，运输，电光源等领域，是人类生产活动的重要资源。

　　三、空气是一种宝贵的资源

　　1、氧气的用途

　　（1）供给呼吸

　　（2）支持燃烧

　　2、氮气的用途

　　（1）重要的化工原料

　　（2）保护气

　　（3）提供低温环境

　　3、稀有气体

　　（1）保护气

　　（2）电光源

　　（3）激光技术

　　（4）冷却剂

　　（5）麻醉剂

　　四、保护空气

　　【分析】

　　少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。

　　【图片展示】

　　大气污染

　　【讨论】

　　1、在你身边发生过哪些污染空气的现象？

　　2、大气污染会造成哪些危害？

　　3、为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？

　　【结论】

　　1、汽车尾气，工厂废气，沙尘暴，酸雨，使用含氟冰箱造成臭氧空洞，温室效应等都属于大气污染。

　　2、使人发生呼吸道疾病，农作物不能正常生长，水中生物濒临死亡，温室效应使沿海城市下陷，酸雨使建筑物被腐蚀，臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。

　　3、积极植树，造林，种草，爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。

　　【思考】

　　加入你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？

　　《我们周围的空气》教案设计 2

　　教学目标：

　　1：认识空气的主要组成。

　　2：了解空气的主要成分及体积分数。空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。

　　3：认识什么是混合物、纯净物。

　　4：了解什么是物理性质。

　　重点：空气的成份、物理性质

　　难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别

　　教学过程：

　　一：空气是由什么组成的

　　思考：空气是一种单一的物质吗？

　　空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质。

　　18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里，首先发现并制得氧气.

　　法国化学家拉瓦锡，在前人工作的基础上，首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的

　　【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的`存在呢？

　　【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。

　　【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。

　　【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。

　　【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。

　　【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。

　　例如：

　　（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。

　　用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷+氧气五氧化二磷4P + 5O2点燃2P2O5

　　（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。

　　（3）为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？

　　《我们周围的空气》教案设计 3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

　　过程与方法：

　　对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

　　情感、态度、价值观：

　　明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

　　【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

　　【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。

　　【教学准备】

　　给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。

　　给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。

　　【教学过程】

　　一、我们知道的空气

　　1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？

　　2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。

　　3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

　　二、空气的存在

　　1、空气真的存在吗？

　　我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？

　　2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的`结果。

　　3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）

　　三、比较空气和水

　　1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）

　　2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？

　　3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。

　　4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。

　　板书设计：

　　教学后记：

　　《我们周围的空气》教案设计 4

　　教学目标

　　科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

　　过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

　　情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明，建立保护大气不受污染的意识。

　　教学重点

　　用更多的方法、充分的证据证明空气的存在。

　　教学难点

　　对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到。

　　教学准备

　　水槽、硬纸袋、塑料袋、集气瓶、砖块、吸管、风车、面巾纸、香水、记录纸（气泡图、维恩图、记录单）

　　教学过程

　　一、游戏导入：（猜猜里面有什么？）

　　1、师：出示黑袋，如果不打开，你能用什么办法知道里面有什么？

　　学生摸并判断，教师分别拿出验证：苹果、乒乓球、矿泉水。

　　2、师：抖抖空袋子，问“还有什么？”（空气）

　　二、证明空气存在

　　师：关于空气，同学们能介绍一下空气是什么样的吗？

　　1、空气知识的了解（同学们对于空气都了解些什么？小组讨论一下并汇报，教师进行归纳板书在黑板上。）

　　2、提出研究问题

　　师：空气我们看不见，也摸不着，那它真的存在吗？你有哪些证据可以说明这个袋子里有空气？

　　3、小组讨论开始实验研究研究方法（教师巡视，参与各种方法验证）

　　4、生交流汇报

　　5、师：有些东西我们看不见，但并不是不存在。

　　三、空气无所不在

　　1、师取一袋学生空气提问：这里面的'空气哪里来的？（教室）

　　2、师：我们身体中也有空气，水里面也有，那粉笔中呢？

　　3、师提示可以把粉笔放入水中，如果有空气会怎样？（有气泡产生）

　　4、师：空气就在我们周围，它无处不在！（板书课题）

　　四、空气与我们

　　1、师：动物需要空气，植物也需要，那我们人呢？

　　2、观看空气被污染图片，说说你的想法。

　　3、：我们应该从点点滴滴做起，在生活中注意节电、节气、低碳、环保，这样我们才会拥有更加清新的空气，更加美丽的地球。

　　五、比较水和空气

　　1、师：空气和水有什么相同和不同呢？

　　2、学生观察杯中的水和空气讨论汇报

　　3、师利用维恩图空气与水的相同点与不同点。

　　六、结课

　　今天这节课我们一起认识了空气，你有什么收获？

　　《我们周围的空气》教案设计 5

　　【教学目标】

　　1 、知识与技能：

　　(1)了解空气的主要成分；

　　(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

　　(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物

　　2、过程与方法：

　　(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；

　　(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

　　(3)通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害；

　　(2)知道空气是一种宝贵的自然资源；

　　(3) 养成关注环境、热爱自然的情感。

　　【教学资源分析】

　　本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

　　本课题有三部分内容，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。教材首先讲述了拉瓦锡发现了空气成分的故事，然后采取活动与探究的方式来研究空气的成分。教材在处理这部分内容时，重点放在对现象的分析上，培养学生分析问题的能力。对第二部分，教材提供了丰富的图片来介绍几种气体的用途。第三部分则提供了颇有趣味性的漫画来介绍大气污染，让学生认识到环境保护的必要性。

　　【教学策略分析】

　　1、在日常生活和小学《自然》学科的学习中，学生对空气有了一定的知识积累和生活经验。为此，在第一部分的学习中要充分利用这些经验创设教学情境，或以讲故事的形式引出主题，或以小实验引入等等；

　　2、对第二部分，可以事先让学生收集资料或图片(有条件的可以上网查找资料)，并根据收集到的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途；

　　3、对第三部分，可结合调查与研究，事先完成以下几件事：

　　(1)调查在你身边发生过的或正在发生的污染空气的现象，并完成调查报告；

　　(2)收集有关空气污染的照片、漫画、短文等；

　　(3)通过广播、电视、报纸收集近阶段的`本地空气质量日报，然后在课堂上分组交流、讨论。

　　【教学重、难点】

　　重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。

　　难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。

　　【教学准备】

　　1、准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材；

　　2、将全班分成若干小组，每组不超过6人

　　3、收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。

　　【课时建议】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　教学流程教师活动学生活动

　　设计意图

　　提创

　　出设

　　问情

　　题境(第一课时)

　　出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

　　听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的?

　　创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。

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　　【学习目标】

　　（1）空气成分的探究实验

　　（2）空气的主要成分和组成

　　（3）纯净物和混合物的概念

　　【学习重点】学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。

　　【学习难点】初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。

　　【前预习】

　　1.你对空气有哪些了解和认识？（如有什么样的外观？性质？含有哪些成分等）

　　2.用胶头滴管向试管中滴加液体的操作是怎样的？胶头滴管吸取液体的原理？

　　3.将带火星的木条分别插入充满空气、氧气和二氧化碳的三个集气瓶，有什么现象发生？体现了它们的什么性质？

　　4.生活中你见过或知道哪些污染空气的现象存在？

　　【堂探究】

　　【自主学习1】我们同学现在对空气都有了一定的认识，但是在二百多年以前，人们对空气却知之甚少。最初，人们对于物质为什么能够燃烧着迷，激发了好多人的研究兴趣，于是一些科学家对于“燃烧的本质”展开探究，经过若干科学家的不懈努力，这一奥秘逐渐被揭开，空气的成分也逐渐被人们所认识。下面让我们沿着科学家的足迹，步入空气成分的探究中吧。

　　阅读本第26页的内容，思考完成以下问题：

　　1.在拉瓦锡研究空气成分的实验中主要有什么操作，出现了哪些现象？

　　2.拉瓦锡研究空气成分的实验中得出了什么结论？

　　【实验探究】观察老师的演示实验，完成下面表格

　　实验步骤实验现象实验结论

　　检查装置的气密性

　　将燃烧匙中的过量红磷点燃迅速放入集气瓶中

　　反应停止，冷却到室温后打开止水夹

　　【交流讨论】请同学们结合本内容和小组讨论，共同完成下列内容：

　　1.写出该反应的字表达式

　　2.总结实验结论

　　3.总结实验中的注意事项，并讨论若操作不当可能引起怎样的后果？

　　4.在拉瓦锡试验中得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，为什么空气的体积减少小于1/5 ？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？

　　【自主学习2】阅读第27页内容，思考并讨论以下问题：

　　1.空气中的各成分及其所占的体积分数。

　　2.找出混合物和纯净物的概念。

　　3.判断下列物质属于混合物还是纯净物，并说明依据。

　　空气海水氧气石灰水冰水混合物冰

　　【自主学习3】阅读本第28—30页内容，完成下面问题：

　　1.空气中相对稳定的三种气体是？它们都有哪些主要用途？

　　成分主要性质主要用途

　　氧气

　　氮气

　　稀有气体

　　2. 什么可以造成空气污染？有何危害？如何防治？

　　3. 绿色化学的主要特点:

　　(1)充分利用资和能，采用的原料；

　　(2)在的条下进行反应，以减少向环境排放废物；

　　(3)提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”；

　　(4)生产出有利于、社区安全和的环境友好的产品；

　　注:绿色化学的核心就是要利用化学原理从头消除污染。

　　【有效训练】

　　1. 空气的成分以和为主，按体积计算，空气中含量最多的气体是，它大约占空气体积的百分比是；含量居第二位的气体是，它大约占空气体积的百分比是。

　　2. 夏天从冰箱中拿出一瓶饮料，放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有（）

　　A．二氧化硫 B．稀有气体 C．二氧化碳 D．水蒸气

　　3. 测定空气中氧气的含量，用右图所示的装置完成。下列步骤的先后排列顺序正确的是( )

　　①先用弹簧夹夹紧橡皮管 ②用燃烧着的火柴检验瓶内剩余气体时，火柴熄灭，说明主要是氮气 ③点燃燃烧匙内的红磷，立即伸人瓶内，并把塞子塞紧 ④冷却到室温 ⑤打开弹簧夹，水压入集气瓶中，并接近集气瓶中原空气体积的1／5 ⑥先在集气瓶内加入少量水 ⑦检查装置的气密性

　　A．⑦⑥②⑤④③① B．⑦⑥③②⑤①④

　　C．⑦⑥①③④⑤② D．⑦⑥①③②④⑤

　　4. 下列物质中，属于纯净物的.是（）。

　　A．蒸馏水 B．雪碧饮料 C．河水 D．洁净的空气

　　5. 下列物质中，前者属于纯净物，后者属于混合物的是（）

　　A.净化后的空气、五氧化二磷

　　B.水和冰混合、澄清石灰水

　　C.生锈的铁钉、海水

　　D.二氧化碳、液态氧气

　　6. 稀有气体过去曾被人们称做“惰性气体”是因为（）

　　A．稀有气体在空气中含量少 B．稀有气体用途广泛

　　C．稀有气体性质不活泼 D．稀有气体非常宝贵

　　7. 节日里五光十色的霓虹灯内填充的气体是（）

　　A．氧气 B．氮气 C．稀有气体 D．二氧化碳

　　8. 下列活动中，不会造成空气污染的是（）

　　A．动植物的呼吸 B．工厂烟囱排放的烟尘

　　C．汽车行驶排放的尾气 D．焚烧麦秆产生的烟

　　9. 每年的6月5日是世界环境日，环境保护是我国的一项基本国策，空气的净化日益受到人们的关注。下列气体组中的各种气体都属于空气污染物的是（）

　　A.二氧化硫一氧化碳二氧化氮 B.二氧化碳一氧化碳氮气

　　C.氧气二氧化碳氮气 D.氮气氧气一氧化碳

　　10. 氮气的下列用途中，主要不是利用其化学性质不活泼的是()

　　A．焊接金属时用氮气作保护气B．灯泡中充氮以延长灯泡的使用寿命

　　C．食品包装时充氮以防腐D．医疗上用液氮作冷冻麻醉剂

　　【后提升】

　　1.如果在本实验中用蜡烛代替红磷，可不可以？为什么？

　　2.小明和小红对市场上销售的一种充气包装的小面包产生了兴趣，在这种小面包的塑料袋内气体充的鼓鼓的，像一个个“小枕头”。他们认为这样包装主要是为了食品能长时间保鲜。那么，这是什么气体呢？小明猜是二氧化碳，小红猜是氮气。

　　①请你帮助他们设计一个简单的实验方案，判断小明的猜想是否正确，写出操作步骤。

　　②如果小明的猜想正确，现象应该是什么？

　　《我们周围的空气》教案设计 7

　　一、教材分析：

　　本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”“空气是一种宝贵的资源”“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)。本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

　　二、学情分析：

　　学生经过前两年的初中学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。

　　初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1) 了解空气的主要成分；

　　(2) 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

　　(3) 初步认识纯净物，混合物的概念；

　　(4) 了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。

　　2、过程与方法：

　　(1) 初步学习科学实验的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象；

　　(2) 学习运用观察、实验、收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息；

　　(3) 运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整理。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1) 树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度；

　　(2) 保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣；

　　(3) 逐步树立关注社会，热爱自然并为社会进步而学习化学的远大志向。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　1、空气的组成；

　　2、空气组成物质的性质和用途。

　　教学难点：

　　1、培养学生对实验的观察能力和分析思维能力；

　　2、不断激发学生学习化学的兴趣，以便能很快适应化学课的教学。

　　五、教学方法

　　1、教师教法：本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。形成对空气的直观深入的认识。

　　2、学生学法：

　　（1）实验探究法，通过探究空气成分的实验，发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

　　(2) 合作学习法，在实验小组中讨论交流，培养学生的合作竞争意识。

　　六、课前准备

　　1．学生的学习准备：利用课前预习

　　2．教师的教学准备：

　　(1)、教师用具：

　　投影仪、挂图(O2、N2、稀有气体的用途)；

　　集气瓶、燃烧匙、红磷、烧杯、塞子(带导管)、弹簧夹、火柴。

　　（2）、学生用具：

　　空气发现史的资料、稀有气体用途的资料、大气污染的`漫画等等.

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程：

　　导入新课

　　［导入］我们周围存在一种“看不到摸不着”的物质即空气，它跟我们的生活最密切，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？（堵住注射器的末端后推动活塞很难推动，可以证明空气的存在。）今天我们就来学习有关空气的知识。

　　推进新课

　　［过渡］因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。

　　一、空气是由什么组成的

　　［分析］为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，

　　最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他最早运用天平作为研究工具，用液态的金属汞作为研究对象，最终研究出了空气的成分。

　　［图片展示］

　　研究空气成分的装置

　　［分析］拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成。如瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里，他们很早就发现了空气中的氧气。但拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的。氧气约占空气总体积的1/5。

　　［过渡］拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们已经能用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，接下来我们就用红磷做原料来测定一下空气中氧气的含量。

　　［演示实验］实验2—1 测定空气中氧气的含量

　　实验步骤：①检查装置的气密性；

　　②向集气瓶中预先加入少量水，并将水上面空间分成5等份；

　　③点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。

　　现象：红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，集气瓶内水面上升了约1/5。

　　结论：空气中的氧气被消耗了，消耗的氧气约占空气体积的1/5。

　　［讨论］拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？

　　［结论］该实验中，水面上升达不到1/5体积，原因可能有以下几点：红磷量不足，未能将瓶内氧气耗尽；装置气密性不好，使外界空气进入瓶内；未冷却到室温就打开止水夹，使进入瓶内水的体积减少。

　　［分析］在红磷燃烧这个实验中，红磷与空气中的氧气反应，生成了一种叫做五氧化二磷的白色固体，我们可以用文字的形式把这个反应表示出来：

　　红磷+氧气

　　五氧化二磷

　　［过渡］随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。

　　空气的成分按体积计算大约是：氮气78％、氧气21％、稀有气体0.94％、二氧化碳0.03％、其他气体和杂质0.03％

　　［讲解］空气是由多种成分组成的，我们把它叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只由一种物质组成，我们把它们叫做纯净物。

　　二、纯净物和混合物

　　［分析］纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气：O2、氮气：N2、红磷：P、五氧化二磷：P2O5。

　　[注：元素符号和化学式不必做过多的解释，只说明这是一种表示物质的符号就可以了]

　　纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)

　　混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)

　　［举例］纯净物有固定的组成，如氧气、氮气。混合物没有固定的组成，组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质。如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。

　　［分析］空气中的各种成分作为原料广泛用于生产化肥、化工产品、炼钢、石油加工、运输、电光源等领域，是人类生产活动的重要资源。

　　《我们周围的空气》教案设计 8

　　一、教学内容分析：

　　空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

　　二、教学目标：

　　1、科学概念：

　　空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

　　2、过程与方法：

　　对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

　　3、情感、态度、价值观：

　　明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

　　三、教学重点和难点：

　　重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

　　难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。

　　四、教学具准备：

　　教具：多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。

　　教师备份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

　　教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。

　　学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

　　五、教学过程设计：

　　一、情境导入

　　1、导语：

　　同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？

　　请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。

　　2、用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐《清晨》。

　　师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸……

　　3、睁开又眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。

　　方案A：如果学生能回答出“空气”，则顺利地引出课题。

　　方案B：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今天我们就一起来学习--我们周围的空气。

　　二、我们知道的空气

　　1、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……）

　　2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。

　　→引导学生观察气泡之间的联系。

　　→让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

　　三、空气存在吗

　　1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？

　　2、师：可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。

　　→老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。

　　→请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向另外三人证明空气确实存在，组员认真听讲解，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的'结果。

　　3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。

　　（适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，并请学生试着举例。）

　　四、比较空气和水

　　1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？

　　→回顾水的特点；

　　→相同的地方；

　　→比较不同。

　　2、全班汇报交流结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生交流。

　　3、探究空气比水轻

　　师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？

　　→请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。

　　（对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。

　　4、空气的流动

　　①师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？

　　（教师可在进行到这一环节时，悄悄把花露水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。

　　还可请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。

　　②动手画一画风。

　　③思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？

　　五、总结与延伸

　　1、回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所知道的一样吗。

　　2、还有哪些问题值得我们再去探究？

　　《我们周围的空气》教案设计 9

　　目标：

　　1、培养观察思考能力，了解空气污染的危害。

　　2、萌发环保意识。

　　准备：

　　幼儿分2组，每人一个纸盒（里面抹一层雪花膏）、显微镜

　　过程：

　　一）分组活动

　　幼儿分成2组，分别在校外马路上、园内小公园进行活动：

　　1、打开小盒子。

　　2、引导幼儿感受这个地方空气是怎样的？让人觉得怎么样？

　　3、引导幼儿观察周围的人、植物等的状况。

　　二）观察分析、交流

　　1、你喜欢你去的地方吗？那里的空气让你觉得怎么样？

　　2、观察比较：

　　1）用眼睛看看2组幼儿小盒子里的雪花膏的变化。

　　2）用显微镜看看，那些灰尘、小黑点是怎么样的。

　　3、分析、讨论

　　1）为什么在马路上的雪花膏变灰了、有黑点了？

　　2）空气污染的危害有哪些？

　　三）讨论

　　你喜欢哪里的空气？

　　怎样使空气保持干净、清新？

　　设计意图：

　　空气无所不在，它与我们的生活密切相关。《认识空气》是大班经常进行的一个课题内容，在很多的`活动中，教师都把空气的性质空气的重要性放在突出的位置。我所设计的本次活动，旨在通过小实验，直面的感知比较、了解空气污染的状况，激发幼儿去形成积极探索、主动发现的学习意识，产生观察、比较、思考的自觉行为，并且渗透环保意识。

　　《我们周围的空气》教案设计 10

　　一、单元教材地位和作用

　　《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途

　　2、认识纯净物与混合物的概念并应用

　　3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼

　　4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；

　　5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择；

　　6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用

　　（二）过程与方法

　　1、通过测定空气中氧气含量实验，学会分析实验结果的误差原因

　　2、通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置

　　（三）情感、态度与价值观