《春天里的发现》口语交际课堂的教学设计
《春天里的发现》口语交际课堂的教学设计
一、 说明版本：
《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。
二、 教材分析：
１训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题。
２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的新发现。
３教学目标：
（１） 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
（２） 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
（３） 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交
谈中认真倾听的良好习惯。
（４） 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
４训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。
三、 设计理念：
１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。
２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
四、 教学过程：
（一）听歌曲，说春天：
１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。
２播放歌曲《春天在哪里》：春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂同学们边唱边舞，进入情景。
３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？
４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。
５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一春天里的发现为题进行口语交际。
〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从红花、绿草、黄莺等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕
二、看课件，谈发现：
导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。
１播放描绘春天景物的课件：
金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子
教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天
到了。
看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。
我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。
我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。
我发现
〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。〕
三、自由谈，赞春天：
１在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。
２引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、
书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。
〔这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。〕
四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。
１带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）
〔要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。〕
２请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）
〔这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了以生为本，以促进学生的发展为本和自主、合作、探究的教学理念。〕
五、课外延伸（自选）
１向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。
２收集有关春天的图片、诗歌。
〔注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。〕
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