《纸船和风筝》优秀教学设计

时间：2024-01-25 11:34:21

人教版《纸船和风筝》优秀教学设计（通用5篇）

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的人教版《纸船和风筝》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版《纸船和风筝》优秀教学设计（通用5篇）

　　《纸船和风筝》优秀教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示纸船。

　　师：同学们，你们看，老师带来了什么?生答。

　　师：请同学请认真看老师写这个词。(板书：纸船。)

　　师：谁来读一读?(指名读)

　　2、出示媒体资源中风筝的图片。

　　师：这个呢?

　　生答：风筝。

　　师：读得多准确。筝和风交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导筝的读音)

　　就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!板书：纸船和风筝。

　　二、初读

　　师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢?请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢?指名答。

　　师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。

　　学生自由朗读课文。

　　三、学习生字词

　　1、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。

　　学生自由练读。

　　2、出示媒体资源中的读一读：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

　　师：谁来给大家读读第一行。

　　指生读。

　　师：扎风筝，这个字在这里读 zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个 zā。它也读 zhā，这样像针一样刺，叫 zhā，比如扎针。

　　齐读：扎风筝。

　　开火车领读第一行。

　　师：谁来给大家读读第二行。指名读。

　　师：请同学们注意幸福的幸读后鼻音。跟老师再读一遍。

　　齐读：幸福。

　　师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

　　生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

　　四、逐段读文，区分飘、漂

　　师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好!为了把最好的你展示给大家，再练一练。

　　1、1～4自然段指名分段朗读课文。随机进行漂、飘的教学。

　　读2自然段时，板书：漂。

　　读4自然段时，板书：飘。

　　师：都是 piāo，怎么不一样呢?找出文中带漂、飘的两句话，自己读读，体会体会。生答。

　　师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

　　2、从第5自然段开始，开火车分段读文。

　　五、整体感知

　　师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事?请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么?

　　播放媒体资源中课文的范读动画。

　　师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么?学生回答。

　　六、精读课文

　　1、学习2～6自然段：友谊的建立

　　出示媒体资源中图片：

　　师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么?

　　学生回答。

　　指名读第3自然段。

　　师：说说吧，小熊为什么乐成这样?

　　提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐!

　　师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的，还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

　　指名读。齐读。

　　师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢?你从什么地方看出来的?

　　生读第5自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。

　　2、学习7～11自然段：友谊的维护：

　　师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀!可是有一天(师有感情的朗读课文7～10自然段。)

　　师：听了老师的朗读，你感觉如何?生答难过、失落等。

　　师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的'心情，带着这种感受读读这一部分。

　　生自由读。

　　师：谁想读一读?指名读。请其他学生评价。

　　师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么?生答。

　　例：纸船，你跟小熊说：我再也不和你吵架了!

　　纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧!

　　师：板书(让我们和好吧!)都来读读这句话吧!生齐读。

　　师：他们和好了吗?齐读最后一段。

　　生读。

　　出示媒体资源中的图片。

　　让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

　　七、感情升华

　　师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

　　师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?生答。

　　例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

　　我会送她一只纸船，跟她和好。

　　我会写一张纸条给他。

　　师：同学们维护友谊的办法真多。(师板书：友谊)

　　师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的字用拼音代替。

　　学生写话。

　　师：谁把自己写的祝福读给大家听听?

　　学生读写给好友的祝福。

　　师：老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　师：同学们，上节课我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友谊的珍贵。课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗?

　　出示词语：

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口

　　幸福快乐愿意漂流飘荡

　　1、自由读，同位互读。

　　2、开火车读。

　　3、任选一个词语说一句话。指名回答。

　　4、你还喜欢本课中的哪些词语?生答。

　　二、指导书写

　　1、观察思考：

　　师：请同学们认真观察课文后要求我们会写的的8个生字，看清楚他们在田字格中的位置，想想有哪些好办法记住它们，有哪些要提醒大家注意的地方。

　　学生思考、回答。

　　2、指导写字：

　　⑴ 写正确：

　　① 幸：区别幸辛的字形。幸上面是土，不是士。

　　② 抓：右边不要写成瓜。

　　③ 祝、福：左偏旁是礻。

　　⑵ 写美观：

　　① 抓：关键是爪的书写-第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　② 祝、福：示字旁的书写-横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　3、学生练习，师指导。

　　三、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写生字词。

　　《纸船和风筝》优秀教学设计 2

　　活动目标：

　　1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠

　　2、知道可以借助图片回忆故事，并根据故事的前半部分续编故事情节。

　　3、萌发宽容谅解别人的情感，体验道歉所需要的勇气。

　　活动准备：

　　1、音乐故事磁带一盘。

　　2、教学挂图一张。

　　活动过程：

　　一、欣赏故事，初步理解故事的前半段。

　　师：小朋友，你有风筝吗？你有纸船吗？你有49只风筝盒9只纸船吗？下面我们一起来听故事《49只风筝和49只纸船》的前半段。

　　二、进一步熟悉前半段故事内容。

　　出示挂图，教师讲述故事的前半段，教师提问：红松鼠和小棕熊住在哪里？他们各有什么本领？又是怎样让朋友高兴的呢？

　　三、根据已有的'经验续编故事情节。

　　1、师：有一天，两个好朋友为一点小事吵嘴，结果谁也不让谁，你们有什么好办法，引导幼儿进一步续编故事结尾。

　　2、组织幼儿讨论让他们和好的办法，引导幼儿进一步续编故事的结尾。

　　四、师生看图共同欣赏故事结尾，理解故事的含义。

　　1、师；这个故事告诉我们一个什么道理？幼儿自有发表自己的看法。

　　2、小结：平时，两个好朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互爱护，那样才是最快乐的一件事。

　　五、欣赏配乐朗诵，给幼儿完整的影响，鼓励幼儿跟随教师和磁带一起讲述。

　　六、音乐活动：《小帆船》

　　师：49只风筝在天上飘，49只纸船在水里游，多么美丽呀！让我们乘着《小白船》一起去看望生活在山顶上和山角小的红松鼠和小棕熊家吧！

　　《纸船和风筝》优秀教学设计 3

　　活动目标：

　　1．初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

　　2．借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。

　　3．体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。

　　活动准备：

　　1．小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。

　　2．教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。

　　3．故事磁带、录音机。

　　4．幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。

　　活动过程：

　　（一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。

　　1.教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢?

　　2.教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。

　　3.教师：故事里有谁?小棕熊和红松鼠住在哪里?他们会做什么事让朋友高兴?

　　(二)教师引导幼儿尝试仿编故事。

　　1.教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢?

　　2.教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。

　　(三)集体欣赏故事结尾。了解故事内容。

　　1.教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的.?

　　2.教师：这个故事告诉我们什么?

　　3.教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。

　　(四) 出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。

　　引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。

　　(五) 集体完整的欣赏故事录音。

　　(六)表演音乐活动“好朋友”。

　　随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。

　　活动延伸：

　　1．区域活动:在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。

　　2．家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。

　　《纸船和风筝》优秀教学设计 4

　　教学目标

　　1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　2、培养学生的自读自悟的能力。

　　3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

　　教学重点：

　　自读自悟，感情朗读文章。

　　教学难点：

　　懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。

　　友谊桥

　　吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥，你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。

　　握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥，心中搭起一座桥。从小到老永不倒。

　　2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。

　　3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。

　　板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）

　　二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）

　　1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）

　　（1）我说你猜。坏莓吵

　　（2）看动作猜。扎抓

　　（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受

　　（4）齐读。

　　（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）

　　三、学习课文

　　1．学习第一自然段。

　　（1）板画。

　　刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了，请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）

　　2、学习第2——6自然段。

　　过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

　　师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）

　　教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　（2）重点学习

　　三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　　A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

　　师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？

　　（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？

　　B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）

　　C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　师：还有什么原因让他们这样高兴？

　　看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

　　还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

　　E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）

　　师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！

　　F、个别读第五自然段（评价、指导）。

　　G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。

　　在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 A、自读。 B、指名说。

　　C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）

　　（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的`快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

　　3．学习第七自然段。

　　就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

　　4．学习八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很XX，松鼠也很XX。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）

　　（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）

　　（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　　生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

　　5．学习第十、十一自然段。

　　噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

　　（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

　　生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

　　你也想试试吗？一定比我读得更好！

　　个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）

　　指导朗读第十一自然段

　　（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）

　　（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？

　　（3）句式训练：

　　在学生说的基础上，出示句式：因为XX，所以XX。

　　B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。

　　（4）拓展练习。

　　1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

　　生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”

　　2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

　　3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

　　生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

　　4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言：

　　若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。

　　——（法）拉布吕耶尔

　　五、作业

　　1、回家把这个故事说给家长听。

　　2、朗读课文。

　　3、收集有关友谊的格言。

　　《纸船和风筝》教学反思

　　主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文。

　　在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、音乐的适时运用和感人的情境的设置吧！但由于借班上课对学生陌生，学生对最后一个问题：想对曾经和自己发生过矛盾的同学朋友说点什么？学生有点显得无话可说。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。教学开始，我依据低年级学生思维特点，采用板画的形式，创设了一个美丽的童话情境。这样，不仅营造了轻松的学习氛围，又拉近了学生与文本的距离，激发了学生学文的积极性。

　　二、注重朗读指导，营造书声琅琅的课堂。

　　低段语文教学中朗诵训练是重点，教学中我特别注重利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

　　在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊快乐心情的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，接着让学生联系生活，平时有没有让自己“乐坏了”的事？做个乐坏了的样子，让大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

　　再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

　　三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

　　在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

　　在复习环节为了避免枯燥的生字复现，我根据低年级学生在玩中学，学中玩特点，设计了猜字谜游戏，学生在轻松有趣的活动中，不仅加深了对生字的记忆，同时还理解了字义。

　　课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。教学中我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。之后又通过演读，加深对两个字的理解。

　　学习完课文，我进行语文训练，出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他会怎样呢？让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，达到了对学生进行综合能力的训练的目的。