《精彩极了和糟糕透了》优质教学设计
《精彩极了和糟糕透了》优质教学设计
【教学目标】
1、学会生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
3、理解课文内容，感悟我对父母评价的理解。
4、提高自主阅读、感悟的能力。
目标之四有点空，不如根据这单元训练点设为通过人物语言、动作、心理描写体会人物，文本的思想。
【教学重难点】
正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱，体会我成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【课时计划】
两课时。
【教学过程】
一、导入
1、每个人都受到过表扬和批评，做好了──表扬，做错了──批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。齐读课题。
2、谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号?(引用人物的语言)，我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。
二、研读课文
1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢?请同学们自由读课文。
(抓住课题，直奔主题。)
2、读懂了吗?
(是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价?小巴迪的反应如何?)一生回答。
3、找读母亲的话，师范读：
这里抓住了母亲的什么来写?(动作神态语言)谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言?一生朗读。可分层让学生揣摩母亲当时的想法：
⑴ 抓住亮亮的、嚷、母亲语句中的!，摸着、笑着体会母亲的慈爱。
⑵ 结合母亲对父亲的说的话体会母亲鼓励的爱。指导学生读出母亲赞美儿子的慈爱、高兴、鼓励、夸张之情。
4、师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，(有同学举手)好，你说。
生：兴奋的兴字读错了，正音。(随时关注学生的语言基本功。)
5、巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想?
(抓住得意扬扬、自豪为学生正确体会精彩极了的爱做准备。)
6、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来?
(抓住最漂亮的、认认真真、重新、还、满怀信心、七点。七点一刻。七点半。等体会作者焦急、自豪、得意。激起学生对后面父亲做法的思考。)
⑴ 父亲终于回来了，看完时却说，──现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说?互相交流。请你说说这句话。
① 抓住扔体会父亲的不屑、不近人情激起学生思考。这时可把1、3环节提前到此时，激起学生的愤懑。
② 从父亲回答母亲的话、以及作者几年后不得不承认、父亲的批语写得不怎么样，但还不是毫无希望体会父爱，糟糕透了的作用。这些都可在学生朗读指导中让学生体会，读出。
⑵ 听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢?用一个词来说一下。(难过/沮丧/伤心)把你的理解读出来(指名读)
⑶ 出示句子(关于巴迪听了爸爸地话后的句子)，什么描写?动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行?交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
(让学生体会用词准确、恰当在表情达意的作用，激起学生的感情，进行思考。)
三、交流品读，内化感情
过渡：
此时的巴迪理解父亲的评价吗?确实，精彩极了，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗?默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
一个作家，应该视生活中的总结，提高
⑴ 师：母亲给我的是什么?(鼓励)还有一种力量，父亲给我的事什么力量?(警告，批评)板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。
⑵ 合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分(我从心底知道那就是爱)，老师做过渡。
⑶ 这种爱你能体会吗?带着你的理解读读这段话：
理解批评也是爱：
情景：
小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评?
又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解?
类似的事在你身上有过吗?交流。
这一环节将学生带入生活中，体现语文与生活的融合。但老师在上课时漏了此环节。
生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说?
(对我自己)为什么?好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗?起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么?(既让学生体会课文，又练了说。)
回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗?这是课下作业。(既让学生体会课文，又练了笔。)
四、总结
1、看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做?
2、老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的中国，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
3、推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。
【设计理念】
这节课整体的思路来讲是这样的：一开始时了解小巴蒂小时候的故事，然后切入到小巴蒂小时候和长大后对精彩极了和糟糕透了的感受的理解，最后联系到了我们的生活。这节课的设计上，是从人文性这样的角度来思考的，要把学语文跟学生的生活联系起来。只有第一部分巴蒂对两种不同评价的感受的理解，才有后面对父母的认识，学生在这个基础上，才能进一步的理解后面巴蒂对父母的认识。那么这个认识呢，是在联系中逐步完成。后面第三部分联系学生的生活实际，使书本知识与生活实际的结合。
这堂课上，力求体现以下三个方面，努力做到工具性与人文性的统一：
1、删繁就简，抓重点文段，重在感悟。
2、体现自主、合作、探究的学习方式。
3、以读为本、读中感悟、读写结合。
【课后小结】
《精彩极了和糟糕透了》是一篇讲读课文，篇幅较长。是我在太原听韩英老师上的一节公开课后，按照其教学方法搬回来的一节汇报课。我从内容上把文章分为两个部分，在教学第一部分时，我引导学生自学，了解小巴迪写了一首诗，父母对其有截然不同的评价，着重组织学生抓住描写小巴迪内心感受的重点词句进行品读理解，体会情感。第二部分，我在学生自主感悟，合作交流的基础上，抓住我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。这句话来理解，引导学生联系生活实际，从课内走向课外，读中悟情，读中悟理。当作者的情感转化为学生的情感认识时，我再让学生写下自己的感言，达到读写结合。本课的教学中，如果能在把握好时间的基础上，组织学生多进行有关句段的朗读训练，学生的情感也许能得到进一步升华。
【总评】
本节课确如教师反思中所说，在设计上丝丝入扣。但感觉学生在朗读中并没有读出感情，这是为什么呢?
我觉得是朗读指导中的问题。文本中的关键段，关键句，关键词都不是凭空而有的，蕴涵着深意。这其中蕴涵着文本的思想、文本中人物在具体语境下的思想、作者的思想。所以教师在指导学生朗读过程中，不能仅仅是对词、句、段的字面上理解，而要指导学生从多个层次去理解。如结合自己的生活经验，想象，对词、句、结构的揣摩等，让学生在丰富立体的文本感受中读出自己的理解，从中体会语言的精妙，从而学语文、学做人。
现在老师们在课堂中都非常强调读，但要让读真正达到实效，还需要教师在指导上多下工夫。
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