三年级课文找骆驼教学设计范文
三年级课文找骆驼教学设计范文
教学目标：
一、知识与能力
1、读准文中加拼音的字词。
2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
二、过程与方法
1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。
2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
三、情感、态度与价值观
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
重点难点
1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程：
一、谈话引入
1、出示骆驼
这是什么？介绍骆驼。
2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼
二、初读课文
1、检查预习情况
跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢
愤愤是什么意思？跛又是什么意思？
2、自由读课文
课文讲了一件什么事？
商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。
三、聚焦“特点”
这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示。
我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？
1、自由读1—8段，划一划。
2、交流：
板书：左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿
（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读
（2）分角色读
（3）男女生分角色读
3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——
四、聚焦“推测”
1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段 。
2、板书老人看到——，知道——。
理解：跛 表演左脚有点跛
观察图片掉落的蜜和米；
树叶比较：哪张是骆驼咬过的
3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）
4、句式：老人之所以知道（），是因为看到（ ）。
因为老人看到（），所以知道（ ）。
5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
究竟换一个词语。(到底）
五、聚焦“结果”
1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？
2、“果然”一词说明了什么？
3、齐读
六、拓展延伸
老人经过仔细观察、认真思考分析帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。
七、作业
观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。
板书： 16、找骆驼
看到 知道
脚印右深左浅 左脚有点跛
路左有蜜右有米 左边驮着蜜，右边驮着米
树叶留有齿印 缺了一颗牙齿
八、拓展
师：请你任选其中一项写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？
九、总结
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