《金色的草地》教学设计
《金色的草地》教学设计
学习目标
⒈会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
⒉有感情地朗读课文。
⒊读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
⒋初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
教学准备
课件。
教学课时 3课时
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
⒉出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
⒊好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字。
二、初读自学，初步感知
⒈组内初读
⑴小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
⑵教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
⑶在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
⒉检查自学情况
⑴检查生字词（出示字词）：多种形式认读
①在自学生字时，你还有哪些记忆的好方法要告诉同学们？
②师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，重点理解"合拢"。
⑵检查读文情况
①指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
②课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
（这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。）
⑶检查学生课前搜集有关蒲公英的资料
先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
⒊理清层次
第一段（1）：写我家窗前的草地上长满了蒲公英，蒲公英盛开时，草地变成了金色。
第二段（2）：写哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情景。
第三段（3）：写“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
第四段（4）：最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐。
三、指导书写
重点指导：几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。
第二课时
一、复习回顾，自读质疑
⒈复习字词
⒉自读质疑，老师估计学生的问题有：
①乡下是什么地方？②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？③什么叫不引人注目？④我的新发现是什么？⑤草地的颜色是做梦变化的？⑥为什么会有这样的变化？⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
二、品味课文，体会感情
⒈学习课文第1自然段
⒉学习课文第2自然段
⑴同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
⑵指名学生上台像他们这样玩一玩。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
（指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。）
⑶师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
⑷再指导读第二自然段，再请两位学生上台演一演。
⑸一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）
⑹从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。
⑺那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
⒊学习课文第3自然段
⑴指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。
师：第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。
⑵出示填空题：
蒲公英的花就像 ，可以 、 。
早晨，花朵，是 ，草地是 。
中午，花朵 ，是 ，草地是 。
傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。
①同桌互相说一说。
②指名说一说。
⑷提问：“我”先发现了什么，又发现了什么？两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？（第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。）
⑸理解重点词语和句子，比如：
①“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。
②“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。
③“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
⑹齐读本段。
⒋学习课文第4自然段
⑴齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
⑵学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
师：课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。
三、全文总结
本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的，强烈的。
（这篇课文通过讲生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事，教育我们要热爱大自然的感情，并感受大自然给我们生活带来的乐趣。）
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