三年级上册《什么是周长》教学设计

时间：2024-10-26 11:05:30

三年级上册《什么是周长》教学设计（通用13篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的三年级上册《什么是周长》教学设计（通用13篇），希望对大家有所帮助。

三年级上册《什么是周长》教学设计（通用13篇）

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 1

　　教学目标：

　　1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。

　　2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。

　　3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1.看一看

　　师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）

　　2.说一说

　　师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？

　　学生回答（感知“边线”）

　　3.爬一爬

　　师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）

　　二、动手操作，揭示概念

　　1.摸一摸

　　（1）摸树叶的周长

　　先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导（强调：边线）

　　（2）摸桌面的周长

　　师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？

　　2.找一找

　　让学生举例说一说身边物体表面的.周长。

　　3揭示概念

　　师：谁来说说什么是周长？

　　（总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）

　　二、联系生活，加深认识

　　师：下面让我们一起到生活中去看看。（相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）

　　学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长。

　　师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？

　　三、练习巩固，逐层提高

　　1.描一描（课本第45页练一练的第1题）

　　师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）

　　2.划一划

　　看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）

　　3、比一比

　　（1）师：（出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？

　　分别让学生说说自己是怎么想的。

　　（2）师：（出示图3）把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？

　　（学生讨论后发表意见）

　　（3）师：（出示图4）把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形，它们的周长一样长吗？如果不是一样长，谁长？长多少？

　　五、总结评价（略）

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 2

　　教学概述:

　　《什么是周长》一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容,本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点,感悟、感知周长的意义。在认识周长的基础上解决有关周长的问题,培养了学生的探究意识。

　　教学目标:

　　1、知识目标:通过观察、触摸,正确理解周长的意义。

　　2、能力目标:在理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。

　　3、情感目标:让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。

　　学习者特征分析:

　　1、学生的年龄为8岁左右,对操作性较强的数学课兴趣很浓。

　　2、学生喜欢参与知识的生成过程,具有初步的探究意识。

　　教学策略:

　　1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义,主动获取新知。

　　2、在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。

　　教学环境和资源准备:

　　1、教学环境:多媒体教室。

　　2、教学课件、自制图片。

　　3、学生准备树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形各一。

　　教学过程:

　　1、感悟周长、导入新课。

　　亲爱的同学们,请大家快速准备好学习用品,我们一起摸一摸树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的'边线。(请个别同学演示。)摸到的边线是什么呢?(同桌议一议)什么是周长呢?今天我们来研究学一学。(板课题)

　　2、展开讨论,感知周长。

　　请同学们描一描平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的边线。(同桌互相说说边线和周长的关系)观察画面中树叶、门洞、小兔等物体周长的动态演示过程。(独立想一想什么是周长并向全班反馈)思考:图形的长度是图形的周长,对吗?(板画树叶,用彩笔描出边线)教师引导归纳:图形一周的长度是周长。(板书)

　　3、联系实际,理解周长。

　　摸一摸桌面、书面、手腕的周长,互相指给同桌看。

　　4、周长运用,拓展延伸。

　　a、想知道茶叶筒底面周长,怎么办呢,谁有好办法?(观看测绳绕茶叶筒底面周长的动态演示过程。)师生共同测量出实物茶叶筒的周长。

　　b、观看平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形每条边的长度,学生独立计算每个图形的周长。

　　c、观察动画演示,发现每组图形的周长相等吗?(利用重合、旋转)

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 3

　　教学目标：

　　知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。

　　并能测量和计算简单图形的周长。数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　解决问题：

　　在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

　　教学设计：

　　（一）看一看，描一描。

　　1、同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落的季节。老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。

　　师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。

　　现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。

　　开始吧！

　　2、好！谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。）

　　3、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（动态演示）。

　　你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。（板书课题：周长）

　　4、再来看（出示图），你能描出下面图形的边线吗？选择自己喜欢的图形，用一笔描出来。

　　刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。

　　（二）找一找，摸一摸。

　　1、你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗？下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。（指导：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、水池池口周长。）

　　2、谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指一指。

　　（三）量一量。

　　1、大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

　　2、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米？估计的准不准呢？谁来量一量？（注重测量方法的.指导：腰围怎么测量？）告诉大家测量结果。

　　3、根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

　　同桌合作量一量。谁来说说自己的腰围？看来同学们的腰围大约在60cm左右。

　　4、小结。通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。

　　有兴趣吗？这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者！有信心吗？让我们充满自信迎接挑战！

　　（四）闯关练习。

　　1、先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。这里有3个图形，请你选择其中1个图形。

　　看课本45页第2题，做在书上即可。选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗？有不同方法吗？大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。

　　第一关谁成功了？请为自己加上100分！2、下面我们来继续闯第二关。怎样量出树叶的周长？谁闯过了这关加上200分。

　　3、第三关。（课本45页第3题）课件出示图：他们的周长一样吗？（指名说说）我们来看看演示移动的方法。

　　谁闯过了这一关？祝贺你们！每人加300分！回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的？这一关哪组闯过去了？请加上200分！现在算算自己得了多少分？祝贺你们！其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗？希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上！

　　（五）课堂总结。

　　今天，我们有什么收获，你能谈谈自己还有什么困惑吗？教学反思这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。

　　教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

　　1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。

　　2、在有意义的实践活动中强化概念。先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。

　　3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 4

　　教学内容：

　　（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》。

　　教学目标：

　　1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　2、学生在不同的活动中掌握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。

　　3、能结合具体的情境，感知周长与实际生活的密切联系，发展初步的空间观念。

　　教学重点、难点：

　　理解周长的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。

　　（一）创设情境，引入新课。

　　师：同学们，你们喜欢观看体育比赛吗？今天老师给大家带来了一场精彩的动物跑步比赛。比赛规则是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得比赛的胜利呢？我们试目以待。

　　课件播放比赛场景。

　　师：哪只小动物赢了这场比赛？你怎么知道小猴获胜？

　　生：因为小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。

　　师：谁观察到了小猴从哪里开始跑的，跑到那里结束的？

　　生：从起点开始跑，又回到了起点。

　　师：小熊跑够一圈了吗？

　　生：没有，因为没有回到起点。

　　（二）实践探索，理解新知

　　1、描图片的边线

　　师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步比赛的胜利，我们都为他感到高兴。课前同学们准备了各种漂亮的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你准备的图片，在学习单上描出它的边线。

　　指名三学生上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。

　　展示学生作品：

　　师：猜一猜这位同学画的'是什么图片的边线？(小熊)

　　师：你是怎么画的？

　　生：我是沿着图片的边画了一圈。

　　师：从哪里开始，画到哪里结束？

　　生：从这个点开始，画了一周，又回到这里。

　　师：通常我们把这个点叫做起点。这两位同学也都是从起点开始沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。这里，王老师还收集了两位同学的作品我们一起来欣赏下，你有什么想说的？

　　师：看来描的时候一定要沿着边线不能有空隙，注意从哪里开始还要回到哪里。

　　你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？

　　生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线

　　2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念

　　师：我们班同学真的很善于观察，指出了这么多物体表面的边线。（板：物体表面）看到同学们学习的热情，小蚂蚁也迫不及待的也想来试试身手，请同学们看屏幕。（课件演示蚂蚁沿树叶边线爬一周）边看边思考：小蚂蚁是怎样画的？是从哪里开始，到那里结束的？

　　生：从起点开始，沿着边线画，又回到了起点。

　　师：小蚂蚁从起点开始，沿着树叶的边线画，又回到了起点，就是画了树叶的一周。（板：一周）

　　师：我们把小蚂蚁爬过树叶一周的长度叫做树叶的周长。板：周长

　　师：谁愿意说说“周”是什么意思？“长”呢？

　　生：“周”指的是一周，“长”指的是长度。板：长度

　　3、巩固周长概念。

　　师：什么是小熊图片的周长？

　　生：小熊图片一周的长度就是小熊图片的周长。

　　师：什么是飞机图片的周长？

　　生：飞机图片一周的长度就是飞机图片的周长。

　　师：什么是长方形的周长？

　　生：长方形一周的长度就是长方形的周长。

　　师：那什么是图形的周长？

　　生：图形一周的长度就是图形的周长。

　　4、周长概念辨析，加深理解。

　　师：通过刚才的学习同学们知道了图形一周的长度就是它的周长。（板：图形并补充这句话）老师考考你们，有没有信心接受挑战。请看大屏幕！判断：红色部分是不是下列平面图形的周长？

　　生反馈。

　　（三）在活动中加深对周长概念的理解。

　　出示两个周长不明显的赛场

　　师：两只小蚂蚁因“哪个赛场的周长比较长？”展开的激烈争论。聪聪说：①赛场周长长。明明说：才不对呢，②赛场周长长。

　　师：它们谁说的对呢？

　　生1：①赛场周长长。

　　生2：②赛场周长长。

　　生3：看不出来谁画的长。需要用直尺量一量。

　　师：看不出来，怎么办？这就需要准确测量。课前，老师给每一对同桌都准备了一个学具袋，里面装有线绳、软皮尺、直尺等几种工具。下面我们就试着量一量这两个赛场的周长。请1、2大组负责测量①赛场的周长，3、4大组负责测量②赛场的周长。下面我们一起来看活动要求。

　　师：下面我们先请××这组同桌来汇报。

　　生汇报

　　师：关于①赛场周长周长的测量方法谁还有补充？

　　师：像这样的不规则图形我们无法用直尺测量它的周长，大家想到用绳子沿着图形的边线围一周，再拉直量出绳子的长度，这就是我们数学中的化曲为直思想。

　　师：接下来请××这组同桌来汇报。

　　生汇报。

　　师：谁还有补充。

　　师：像这样规则图形可以用直尺量出边的长度，再计算周长。今后我们还会继续研究。

　　（四）闯关练习

　　通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

　　1、先看第一关（出示图形）这个图形的周长有多长呢？大家一起伸出手指描一描它的边线。（生描）

　　请大家拿出学习单数一数它的周长是多少厘米。

　　（生展示自己的数法①从某一个点开始依次数出整个图形的周长，注意标记起点的位置②通过平移，先把水平方向的边线移到一起，再把竖直方向的边线移到一起，分别数出同类边线的长度，再求和）

　　请同学们再用第二种方法数一数，感受这种方法的简洁性。

　　2、师：下面我们来继续闯第二关。黄蚂蚁和红蚂蚁要进行跑步比赛，下面是它们的赛场。你觉得这样设计公平吗？这两个赛场的周长一样吗？

　　生1：这两个赛场的周长不相同。

　　生2：这两个赛场的周长相同。

　　师：有争议，答案不统一。请同学们小组内讨论：用什么方法比较它们的周长？

　　（五）总结提升，布置作业。

　　师：老师发现我们班孩子都很善于观察、爱动脑筋。通过这节课的学习知道了物体表面、图形一周的长度就是它的周长。那你们可知道我们赖以生存的地球它的周长有多长呢？今天回家大家可以查阅相关资料，明天上课我们继续交流。

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 5

　　教学目标

　　1 、结合具体的事物，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算简单图形的周长。培养学生观察、操作、创新的能力及运用数学知识解决实际问题的能力。

　　2 、通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。

　　3 、能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，理解掌握“周长”，增强学习的兴趣与信心。

　　教学重、难点 :

　　教学重点：知道周长的含义；

　　教学难点：通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。

　　设计理念：

　　客观世界的认识都是由感性认识到理性认识。学生学习也是一样，动作和思维密不可分，学生亲手操作感知，使抽象的数学概念形象化、具体化。根据本节内容和特点，在教学中我们主要采用了直观演示法、实验操作法，学生在操作中感知周长，在操作中运用周长知识，感受周长与生活的密切联系，学生的动手操作得到充分的实践，学生的创造能力得到了发展，激发了学生的学习兴趣。

　　教学过程

　　一、导入：

　　师：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边。想知道是什么礼物吗？我们一起来看看吧！（课件）

　　生：是叶子！

　　师：对了，片片落叶像蝴蝶展开了翅膀，纷飞在我们的身旁，这就是秋姑娘送给我们的礼物，而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。你们喜欢吗？选择一片你最喜欢的举起来！

　　二、学生活动

　　师：秋姑娘还托这件礼物给大家捎来一封来信，想知道这信的内容吗？秋姑娘知道大家都很聪明，想让大家自己动手找到这封信的内容，你们有信心吗？那就请你把手中这片叶子的轮廓用彩笔描在白纸上。注意，在描的时候，可以同桌两个人合作，笔画不要重复。好，开始吧！

　　师：说说你是怎样描的？有不同的方法吗？

　　小结：其实，不论大家刚才用的是什么方法，我们都是描出了这片叶子一周的长度，也就是这片叶子的周长。（板书：周长）这就是秋姑娘信的内容，我们这节课就来共同研究什么是周长。

　　师：小蚂蚁也收到了秋姑娘的礼物，看（课件），它在做什么？(它也描出了叶子完整的一周,也就是描出了这片叶子的周长)它又完整的描出了这个蜻蜓图形一周。

　　师：像这样，图形一周的长度，就是这个图形的周长。

　　师：我们已经接到了秋姑娘这封来信，就让我们快点打开看看吧！

　　按照秋姑娘的要求，老师先来摸一摸。（找到例子）你能像我这样，找到一个物体，选一个这样平平的面，然后细心的摸出它的边线吗？

　　学生汇报。

　　师：刚才我们摸出的这些面的边线，它的长度，就是它的周长。

　　三、师：让我们继续来看秋姑娘的来信。

　　现在就请大家利用手中的工具，想想办法，同桌合作，测量填表吧！

　　生活中，我们买帽子要知道头围，那么买衣服的时候，除了知道身长，还要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。

　　学生汇报测量的结果。

　　四、师：我也收到了秋姑娘的礼物，看看是什么？老师把份礼物和大家一起分享，就在你们的桌子上。既然大家都知道什么是图形的周长了，我们描出这个长方形的周长。我们进行比赛，请你把边描直，描完就立刻起立，看谁描的又快又好！

　　思考：都是长方形，为什么这些同学描的.这么快呢？想知道原因吗？（打开）你有什么想法？

　　生：因为这两个长方形的大小不一样，所以周长就不一样。这样不公平。

　　生：小的长方形的周长短，大的长方形的周长长。

　　师：其他同学同意他们的意见吗？

　　师：看，这还有两个平面图形，哪个的周长长呢？猜一猜。其实，这就是数学书上45页的第3题。大家可以量，可以观察，还可以动手操作，来亲自验证一下。为了方便同学们的操作，老师为大家准备了粘板，这上面的小棒都是可以挪动的。好，开始吧！

　　课件演示。

　　师：周长就在我们的身边，那么，我们能不能找到身边的物品，确定它的周长，并想个办法测量出它的周长呢？

　　学生活动，回报。

　　五、总结：同学们，这节课，我们收到了秋姑娘的来信，读了这封信，我们学到了很多的知识。现在，把你们的感受和收获用一句话写下来，作为给秋姑娘的回信好吗？那么在信中，你想对秋姑娘说些什么呢？

　　学生回报。

　　师：是啊，同学们，你们现在就像春天的幼苗，希望大家能够吸收更多的知识，快乐的成长，在每个金色的秋天里，都能有更大的收获，好吗？

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 6

　　一、教学目标

　　1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　2、在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

　　二、教材分析

　　这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。

　　四、教学设计

　　(一)描一描，说一说

　　1、同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?

　　请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!

　　2、好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的.?(实物投影展示)

　　请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

　　描的对吗?表达得非常清楚，请回。

　　3、你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)

　　4、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)

　　5、再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?

　　请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。

　　描完后在小组里相互交流一下。

　　刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。

　　(二)找一找，摸一摸

　　1、你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长)

　　2、谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。

　　(三)量一量

　　1、大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

　　2、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?

　　估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。

　　3、根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

　　同桌合作量一量。

　　谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。

　　4、小结。

　　通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?

　　请看(出示)：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

　　(四)闯关练习

　　先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 7

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准北师大版第五册第44—45页。

　　二、教材分析：

　　《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。计划一课时进行教学。

　　本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。

　　课后的练习向学生渗透了平移的数学思想。因此，在教学中，力争做到结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用"转化"思想解决问题，从而提高数学能力。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

　　2、过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。

　　3、情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点：能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

　　四、学生分析：

　　三年级学生已经学习这个平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学”的过程。通过让学生量一量、算一算自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。

　　五、教学重难点：

　　教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义；

　　教学难点：能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

　　六、教具学具准备：

　　课件、直尺、线、皮尺、各种实物、树叶等。

　　七、教学过程：

　　（一）、创设情境，引入新课。老师刚才给每个同学都分发了树叶，今天我们就借助树叶来学习知识。大家又会想了，树叶怎样才能辅助我们学习知识呢。

　　1、我们就来描一描把它的形状画出来、怎么样，像不像上美术课？（拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓、）

　　2、谁愿意来给大家演示一下是怎么描的（请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，到哪里结束、）

　　3、刚才大家描的有什么共同的特点（沿边线围着图形，描了一周）

　　4、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周（结合实物演示），这一周的长度，我们把它叫做什么呢我们能帮它取一个名字吗（树叶页面的周长）老师在课前也描了一片树叶，谁来判断一下，老师描出来的是不是树叶的周长呢？（出示未封闭图形）老师描的不是封闭图形，这种图形没有周长。

　　怎样的图形才有周长呢？（引出周长的概念，结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义、）

　　（二）、实践探索，理解新知。

　　1、通过分一分，画一画，让学生初步感知周长。

　　第一步：用cai课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。

　　第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形。

　　第三步：有选择性的展示学生画图。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

　　2、通过找一找，摸一摸，深入感知周长的意义。

　　（1）有了上面的前提教学，我就放手让学生动手操作：拿出课前准备好了的各种叶片描出一周的长度，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，里面部分不是周长。再完成课本p45第1题。（强调是边线）

　　（2）引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的`周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。

　　（3）提出生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？

　　（4）认识平面图形周长、谈话：刚才我们指的都是物体面的周长，现在我们来看看平面图形的周长，这是什么图形（课件显示三角形类似p45第2题1图）这个图形的周长在哪呢？小黑蚂蚁很感谢你们为他做裁判，它为我们指出了三角形的周长，我们一起来看一看、（动态演示小蚂蚁沿着三角形的边走一周）小蚂蚁走的这一周的长就是三角形的周长、我们一起来指一指、（强调围成平面图形一周的长度就是它的周长）、

　　（三）、自主操作，巩固新知

　　1，量一量平面图形的周长

　　（1）谈话：我们已经认识了平面图形的周长，那么平面图形的周长该怎样求呢？（课件逐一出示：第45页第2题）、同学们打开课本第45页的第2题、你想怎么量选择一个自己喜欢的图形量一量、带着问题思考，动手、像这种由几条线段围成的图形，量出各边长度，相加就行了、以后遇到这样的题目我们就这样做、

　　2，量一量树叶的周长

　　（1）谈话：我们已经会量平面图形的周长了，你们手中都有一片树叶，那么你手上树叶有多长。

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 8

　　教学内容：

　　北师大版三年级数学上册P44—45。

　　教学目标：

　　1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。

　　2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

　　3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

　　4、创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。

　　教学重点和难点。

　　认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

　　课前准备

　　教具：CAI课件，直尺、皮尺等测量工具。

　　学具：树叶，四边形、五边形卡纸，卷尺，彩笔，直尺。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　1、师生问好后，师：你们能用"周老师"的"周"组词吗？

　　生组词，师有意识地将"周长"板书，问：你们知道什么是周长吗？让学生说一说。揭题：今天我们来学一学什么是周长？

　　2、看一看。

　　电脑演示小蚂蚁沿着树叶的'边线爬。

　　说一说你看到了什么？（蚂蚁沿着树叶的边爬，爬了一圈）

　　电脑闪烁小蚂蚁沿着树叶的边爬过留下的红线。

　　说一说你又看到了什么？

　　如果你是这只能干的小蚂蚁，猜一猜它会说什么？

　　电脑演示小蚂蚁说的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。

　　把自己想象成这只能干的小蚂蚁，用手摸一摸树叶，学小蚂蚁说的话说一说。

　　（二）实践探索，理解新知。

　　1、描一描，摸一摸，说一说。

　　（1）、描一描手中树叶的边线，一边描，一边学蚂蚁说的话说一说。（描出的树叶边线一周的长度就是树叶的周长）

　　（2）、描出书中树叶的边线。

　　（3）、师出示一个多边形，你们能描出它的边线吗？

　　小结，像这样，树叶、多边形等物体表面一周的长就是它们的周长。

　　2、同桌合作。

　　指一指，说一说学具中物体表面的周长。

　　3、找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。

　　（三）操作实践，测量周长。

　　量一量树叶的周长，同桌的头围、腰围，四边形的周长。完成表格。

　　测量对象测量工具测量方法

　　树叶的周长

　　头围

　　腰围

　　四边形的周长

　　1、宣布测量要求：

　　（1）小组内先做好分工，两人负责测量，一人做记录，一人汇报。

　　（2）选中要测的物体，想好要用测量工具。

　　（3）及时做好记录，做好汇报准备。（为了节省时间，方法可以简单写，只要能在汇报的时候表达清楚就行了。）

　　（4）时间5分钟。

　　2、动手操作，师巡视，可做适当指导。

　　3、交流汇报，可让学生四人小组上台共同展示。最后得出四边形可以就是各边之和。

　　（四）实践训练，知识延伸。

　　1、量一量，算一算下面图形的周长。

　　2、下面三个图形一样的周长一样吗？

　　（五）归纳总结，完善认识。

　　这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会，通过提示性的引导，让学生联贯的概括出什么是周长，补充板书，完善内容，提示课题。

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 9

　　教学目标

　　1、使学生能结合具体事物、图形，经历描、指、说等活动，认识周长。

　　2、能测量长方形、三角形、圆形的周长。

　　3、结合具体情境说明周长与生活的密切联系。

　　教学步骤：

　　一、上课交流，探索新知：

　　1、同学们，什么是周长的小卷子你们做好了没有？（做好了），现在请你和你小组的同学相互说一说卷子的第一题。说完后选一个你们组最喜欢的图形来说说他的`周长。

　　全班交流：小组派代表，谁愿意上来一边指一边用一句话概括出你选的图形的周长？指周长时你要说出是从哪里开始指又到哪里结束的。谁愿意上来指五角星？......

　　板：新月形一周的长度就是新月形的周长

　　五角星一周的长度就是五角星的周长

　　丝带一周的长度就是丝带的周长

　　长方形四条边一周的长度就是长方形的周长

　　三角形三边一周的长度就是三角形的周长

　　圆形一周的长度就是圆形的周长

　　2、归纳小结：

　　板：图形一周的长度就是图形的周长。

　　3．找一找，摸一摸

　　你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗？下面请你们同桌合作找一找，并摸一摸它的边线。

　　二、测量图形的周长

　　大家都找了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在。如果我们要测量图形的周长，那我们首先要知道图形的什么？（各边的长度）假如各边的长度不知道，要测量物体边的长度可以用到什么工具？

　　（尺子，皮尺）

　　用尺子测量时我们要注意什么问题？

　　首先要看零刻有没有磨损，再就是要看尺子的最小刻度单位是什么。

　　板：

　　（1）长方形的周长：

　　（2）三角形的周长：

　　（3）梯形的周长

　　三、本课小结

　　同学们这节课我们学了什么？你们有什么收获？

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 10

　　一、教学内容：

　　北师版小学数学三年级(上)第44-45页 “什么是周长”

　　二、教学目标：

　　1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

　　2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。

　　3、结合具体情景感知周长与实际生活的密切联系。

　　三、教学重点：

　　知道周长的含义

　　四、教学难点：

　　理解周长的含义

　　五、教学关键：

　　结合教材提供的具体情景，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性知识，在体验、交流中使学生的感性认识升华为理性认识。

　　六、教学过程：

　　(一)描一描、画一画：

　　生一起唱“郊游”这首歌，天气越来越凉爽，美丽的秋天已经来了，秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，向欣赏一下吗?(出示课件)

　　师：这些树叶漂亮吗?

　　师：大脚看这些美术作品中的树叶漂亮吗?(出示课件)

　　师：美术大师说这些树叶的形状全是一笔划出来的。

　　师：想不想把刚才那些漂亮的树叶的形状描下来呢?

　　师：请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来，开始吧!

　　师：大家描的都很漂亮，谁愿意来给大家展示一下是怎么描的?描完后，请用笔指着说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束的。(表达得非常清楚，请回)(实物投影)

　　师：老师这里也有一片树叶，谁愿意来描一描呢?说一说你的描法。

　　问：他们的描法一样吗?

　　生：不一样

　　看来，不管从哪里开始的，大家都是沿着树叶的边线描了一周，我们把这一周的长度，就叫做树叶的周长。

　　师：同学们，树叶的周长我们都找到了，今天老师还给大家带来了几幅图，(教材45页，第一题)你能描出他们的边线吗?下面请同学们从三幅图中，选出自己喜欢的一幅，用彩笔描出它的边线来。(谁愿意到前面来描一描)(实物投影)

　　我们来比一比，看谁描的又对又快!

　　师：同学们的话化水平可真高，这么快就妙好了!

　　同学们，我们刚才沿着树叶的边线描了一周，叫树叶的周长。现在，我们描的这些图形的一周叫图形的……(周长)

　　对!这节课我们就一起来认识周长! (出示课题：周长)

　　关于周长，你想知道那些知识呢?

　　生1：什么是周长?

　　生2：周长在生活中有什么用处?

　　生3：在生活中，哪里有周长?

　　生4：周长有大小吗?

　　很好!大家都是善于提出问题的好学生，这节课就让我们带着这些问题一起去认识周长!

　　(课件出示：周长的定义)到底什么是周长呢?“图形一周的长度叫做图形的周长”

　　请同学们一起读一读这句话。

　　(二)找一找、摸一摸

　　师：同学们，现在我们已经认识了周长，在我们的身边，其实有很多物体上面都有周长，比如我们的课本，这一周的长度就是课本的周长(边讲解边演示)现在，你们能发挥自己的聪明才智，像老师一样也找出一些自己身边的物体的周长吗?

　　要求：下面请你们同桌合作一起找一找，摸一摸他的边线，找出它们的周长来。谁来说一说你们找到的结果?可以边说边指一指。

　　师：看这个图形有没有周长?(出示，一个角的图形)

　　生：没有，因为它有开口

　　师：也就是说不是封闭图形，就没有周长。

　　(三)量一量

　　刚才大家找到了很多周长是吗? 看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的.应用也非常广泛，比如：我们去做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长，也就是平时说的腰围。请一位同学到前面来，大家估计一下他的腰围是多少厘米?……

　　找个小裁缝量一量，(说一说量的方法)

　　师：根据这个结果，你估计一下自己的腰围是多少厘米?

　　同桌合作量一量，谁来说一说自己的腰围?

　　看来，同学们的腰围大约在60厘米左右。

　　(四)算一算

　　同学们，我们的腰围是圆形的，我们可以直接测量出它的周长，那这些图形我们可以直接测量出他们的周长吗?(出示：教材45页，第二题)

　　生：不行

　　我们怎样才能知道他们的周长呢?下面，请同学们认真读一读题目要求，然后选一个自己喜欢的图形，量一量、算一算他们的周长。

　　(出示结果，集体校正，强调出：三角形的周长是三条边的长度和。长方形和梯形的周长是四条边的长度和)

　　(五)比一比

　　同学们，通过刚才的学习，老师发现咱班同学既善于观察又爱动脑筋思考。那前几天，老师在准备教具的时候遇见一个有关周长的难题，你们愿意帮老师解决这个问题吗?(出示：教材45页第三题)

　　师：这是两张一模一样的正方形纸片，你们说他们的周长一样长吗?(一样)

　　结果老师从其中的一块上减去这么一小块，变成了这个形状，你说现在他们的周长还一样吗?(生讨论，汇报结果 )

　　师：大家的眼里真好，老师对大家真是既佩服又感激，谢谢大家!

　　(六) 全课小结

　　今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你有什么感受吗?

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 11

　　教材分析：

　　《什么是周长》一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容，本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点，感悟、感知周长的意义。在认识周长的基础上解决有关周长的问题，培养了学生的探究意识。

　　教学目标：

　　1、通过观察、触摸，正确理解周长的意义。

　　2、在理解周长意义的基础上，会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。

　　3、让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。

　　学生分析：

　　1、学生的年龄为8岁左右，对操作性较强的数学课兴趣很浓。

　　2、学生喜欢参与知识的生成过程，具有初步的探究意识。

　　教学方法：

　　1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义，主动获取新知。

　　2、在感知周长意义的基础上，通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。

　　教学准备：

　　1、PPT课件、自制图片。

　　2、学生准备树叶、梯形、长方形、正方形、三角形、绳子、彩笔。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落，收获果实的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，我们一起来欣赏一下吧！（播放课件）这些树叶漂亮吗？想不想描一下它们的形状？

　　二、探索什么是周长。

　　1、感悟周长。（描一描、说一说）

　　请同学们拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的.边线一笔描出它的轮廓。开始吧！

　　2、好！谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（可以让学生在黑板上画一画）

　　请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

　　描得对吗？嗯，表达的非常清楚。

　　3、再指名学生说从哪里开始，到那里结束的？

　　4、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（课件演示），这一周的长度，我们把它叫做这片树叶的周长。（板书课题：周长）

　　5、再来看，（课件出示图形），你能描出下面图形的边线吗？

　　请同学们拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用笔描出来。描完后同位的相互交流一下。（注意：检查时要注意学生描的是不是一周，课件显示错误和正确的描法，加深学生对一周的正确认识）

　　刚才同学们沿着图形的边线描了一周，那这一周的长度就是？（学生答）就是这个图形的周长。（真聪明！）

　　三、联系实际，感知周长。（完成从感性到理性的升华）

　　1、找一找，摸一摸。

　　你能从我们身边找个例子说一说什么是周长吗？下面请你们同桌合作，找一找，并且摸一摸它的边线。（指导：地面的周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底的周长。）

　　2、谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指一指。

　　3、量一量。

　　（1）、大家找到了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一下你的腰一周有多长，也就是我们平时说的腰围。

　　（2）、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米。

　　估计的准不准呢？谁来量一量？（注意测量方法的指导：腰围怎么测量）告诉大家测量结果。

　　（3）、根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

　　同桌合作量一量。谁来说一说自己的腰围是多少厘米。

　　四、巩固练习，加深理解。

　　小结：通过前面的学习，老师发现同学们都善于观察、爱动脑筋。现在老师要考考大家。

　　1、请同学们翻到课本第45页，做第3题。

　　想一想，用什么办法能知道它们是否一样长呢？（课件演示课）

　　2、量一量，算一算下面图形的周长。同位合作。（课本45页第2题，课件显示）

　　3、描一描。独立完成。（课本45页第1题）

　　五、课堂小结：同学们这节课你学会了什么？请举一个例子来说明。

　　六、思维拓展。

　　课件显示：求长方形、正方形的周长。

　　三年级上册《什么是周长》教学设计 12

　　《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的内容，是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容。在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。

　　【课前预设】。

　　《新课标》指出：“数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活——提炼为数学——应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。

　　因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。

　　【教学目标】。

　　1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

　　3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

　　【教学重点】。

　　结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　【教学难点】。

　　结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　【教学具】。

　　1、电脑课件、展示台。

　　2、学具袋（直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸。

　　【教学流程】。

　　一、创设情境，引入新课。

　　板书课题：什么是周长（周长的认识）。

　　【设计意图】。

　　三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过一个童话故事引入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。

　　二、实践探索，理解新知。

　　1、比一比、画一画、评一评感知周长。

　　（1）课件出示各种封闭与不封闭图形，问：哪些图形是有周长的？

　　（2）画几个自己喜欢的封闭图形。

　　（3）展示学生作品，并指出图形周长，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

　　2、描一描、摸一摸，走一走体验周长。

　　（1）描一描。

　　a、课件出示立体图形和平面图形，让学生指一指、说一说周长。

　　b、描一描光碟的边线，问光碟的内部线是它的周长吗？

　　（2）摸一摸（44页摸一摸）。

　　让学生用手分别摸一摸数学课本封面的边线及文具盒面的边线，与同桌交流认识周长。

　　（3）走一走。

　　怎样走才是教室的周长？怎样走才是操场的周长？

　　【设计意图】。

　　通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识。

　　三、操作实践，巩固新知。

　　1、量一量（实践活动）。

　　（1）测量自己的腰围与头围。

　　自主选择测量工具和测量方法，量出结果并记录下来，然后在小组内交流测量过程；

　　（2）测量树叶的周长。

　　自选测量工具，测量树叶周长，并在小组内交流测量方法。

　　2、围一围（45页第1题）。

　　【设计意图】。

　　让学生与同学合作量一量身边的一些物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。

　　四、实践训练，深化新知。

　　1、想一想。

　　如果要知道三角形的周长应该怎样量？四边形呢？为什么？

　　2、算一算（45页第2题）。

　　3、练一练（45页第3题）。

　　运用课件，通过测量、移动的方法，直观的比较两组图形的周长，从而深化知识。

　　【设计意图】。

　　练习题由易到难，从基础题到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了”营养“。

　　五、归纳总结，完善认识。

　　这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？

　　【设计意图】。

　　让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。

　　【反思】。

　　《什么是周长》是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象。才能为后面的测量周长，计算周长以及周长的应用做好铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长与面积的概念打好伏笔。基于以上的认识，在这节课的教学中我注意了以下两点：

　　（一）让学生在亲身体验中感悟周长。

　　在本节课的教学中我重点放在让学生亲身感悟。首先我通过蚂蚁爬树叶的情境让学生看蚂蚁爬过树叶一周的长度，通过对”一周“的强调初现周长概念。再让学生通过比、画、摸、走、描几种图形的周长，让学生感受到周长都是沿着图形的”边线“进行的，也让学生在这些活动中充分感受”封闭平面图形“、”一周“、”长度“这三个关键词，让学生用自己的语言说一说图形的周长，从而抽象出周长的'概念是图形一周的长度。我知道仅靠以上的体验肯定是不够的，所以我接着让学生围一围、量一量、想一想、算一算、练一练来加深学生对周长的理解，整节课我都注重了调动学生的各种感官，让他们在有效的活动中全方位的感受、探索周长的含义。

　　（二）在练习中让学生对周长的认识得到升华。

　　数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础的知识，而且能让学生的思维得到扩展。因此我在最后的练习题中设计了这样两道题：第一道题是把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？第二道题是比较一组中几种图形的周长是不是一样长？学生回答之后我总结出：”周长一样的图形大小（面积）不一定相等；反之，大小不同的图形周长可能一样。"。