我盼春天的荠菜优质教学设计
我盼春天的荠菜优质教学设计
设计理念：以学生的体验和感悟贯穿整个阅读过程，注重学生独特的感受，培养学生发现与理解能力，培养语感，提高品评、欣赏课文的水平，促进语文素养的提高。
设计创意：以惊讶、愤怒、感动、高兴四个词为点，引导学生品读课文，理解文章内容，体验起伏的情感。最后回归课题，扣住盼字，深化主题。
设计条件：课堂教学时，教师应具较强的调控能力，并全情投入，动情诉说，以激发学生的情感，营造良好的课堂气氛，有效达成教学目标。
一．引入
1．出示：一位妈妈的话：我小时候想鸡蛋吃，我现在要孩子吃鸡蛋。
问学生：你们怎么理解这句话？
指导要点：抓住想和要两个字。妈妈想鸡蛋吃，是因为妈妈小时候生活不好，在妈妈心中，鸡蛋就是最好吃的了。但妈妈常常吃不到鸡蛋。现在生活水平好了，妈妈想让孩子多吃鸡蛋，有营养，长得好。但现在孩子不想吃鸡蛋。因为现在孩子比鸡蛋好吃的东西太多了。）
2．老师用声情并茂的语言，渲染课堂气氛，引入新课：
同学们，也许你们一时无法理解妈妈这句话的深刻内涵，但你们可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人们的生活与现在我们的生活水平差距多么大。你们也许从来没有过饥饿的感觉，但你们可知道，旧社会里穷人的孩子们，挨饿那是经常的事。今天，让我们学习一篇这样的课文，也许会让我们更珍惜今天的幸福生活。请打开书本翻到16课。
二．初读课文
学生自由读课文，注意容易读错写错的字词，读后给同学们提个醒。
指导要点：音羊圈（juan）
绽（zhan）开
马齿苋（xian）
形、义掰、枣
三．体验、感悟、品读课文
第二遍读课文，教师请同学们注意朗读课文时的心灵感受，注意自己在朗读课文时的心情变化。
（一）课文中让你惊讶的地方
教师提出第一个任务，即找出课文中让你惊讶的地方，并说说理由。
指导要点：课文第二自然段内容，与学生的生活形成极大的反差，是教学很好的切入口。学生会惊讶于作者的如此馋，也会惊讶于作者的如此饿。教师引导学生将这两点连起来，从惊讶到理解，完成体验与认同。最后出示：我馋，是因为我饿啊！有感情地朗读，注意动作的自然展现，如向人表白、解释、申诉、辩护一般，动容动情之态应该足以打动人心。
（二）课文中让你愤怒的地方
教师提出第二个任务：请找出课文中让你感到愤怒的地方，并说说理由。
指导要点：这一点，学生会很容易找出写地主及其家人的两个句子，那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。教学时要在学生理解内容的基础上，概括出句子所透出的地主的凶狠、冷酷等。再引导学生进行有感情朗读。
（三）课文中让你感动的地方
这一点，是课文的重点，也是教学出彩、出高潮的地方。重点是理解体会作者年纪虽轻，但心地纯洁、善良。
指导要点一：这一环节着重抓住两句话进行指导。一是我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。作者小小年纪，想到的不是自己，而是大人。这是多么懂事、善良、孝顺、富有爱心。第二句话是我听见妈妈在村口呼唤我的名字，可是我不敢答应这是一种怎样的痛苦啊！从中透露出的母子深情，怎不让我们为之深深感动？
指导要点二：阅读第8自然段，让学生读这一段，问有什么感悟？引导学生在羊儿回圈、乌鸦回巢与我的游荡之间强烈的对比中，理解我有家不敢回、有家不能回的孤独、无依、凄惨与无助，进而更深地体会我的善良和懂事。最后，在朗读中升华所体验到的情感，读出可怜、同情、敬佩、赞叹等情绪。
（四）课文中让你高兴的地方
从惊讶、愤怒到感动，最后回到高兴，学生的情感经历了起伏与曲折之后，趋向明朗与欢快。
教师提出第四项学习任务，找出文中让你感到高兴的地方，并说说理由。目的是引导学生学习文章第9自然段。
指导要点：抓住两个重点句，春天带给我多大的希望啊，而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受，以及几个重点词春天、希望、坦然、享受，以有感情朗读为主要方法，以说自己的感悟为辅助，在读中深刻体会我的那种无忧无虑、尽情享受，读出无法抑制的高兴心情，为文中的我而高兴。
四．紧扣盼字，深层体验
1．回课题，扣盼字
引导学生读课题，问：你如何理解这个盼字，作者盼的仅仅是荠菜吗？
指导要点：引导学生感悟到，作者盼望的是不挨饿、有饭吃的好日子。
2．联首尾，再体验
教师紧接着学生的回答，动情诉说：是啊，盼望过上好日子，这是每一个人的美好愿望。当时，在作者看来，荠菜代表了希望，代表了不再挨饿，代表了好日子。因此，作者说，我对荠菜有着，学生有感情朗读课文开头。
教师又紧接着动情诉说：所以，看到荠菜，想到荠菜，作者都会深情地呼唤荠菜，学生朗读结尾。注意，一定要读好结尾一句，表达出那种企盼、那种深情。
朗读结束，戛然而止，言尽而意无穷。此时不需要再让学生说受到什么教育等等之类的话题，学生已经感受到了他应该感受的东西，学生的心灵已经受到了应有的震撼。那么，就让他们在内心默默地渗透，让他们的精神世界在无声的波动中接受新的洗礼。
五．课堂作业（略）
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