初二语文《十三岁的际遇》教学设计
初二语文《十三岁的际遇》教学设计
教学过程
一、导入
简单介绍作者田晓菲。
二、默读全文
要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
三、概括文章内容要点，理解文章大致意思
讨论：
1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
3、第二部分从哪些方面写去写北大的？
4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？
5、朗读10、11段
A、第10段第一句话所起的作用是什么？更喜欢读北大的人，人可以读吗？在这里读是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中读出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上读到了什么？
B、作者对北大老师的感情是怎样的？北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。这句话中船客、舵手与船工、两岸风景变换各指什么？为什么是从九十年前的源头出发？
6、朗读最后一个部分
A、这一部分表达作者对北大的什么感情？
为北大撷取最灿烂的珍珠
北大是我的一部分，是一部分的我。
我还会回到你的身边
B、为什么我是不系之舟，系怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？
四、小结
文章题为十三岁的际遇，这个际遇是什么？为什么不以我爱北大，我的学校或者北大生活的回忆为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是自七岁起便结识便热爱的地方，正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟，北大是我的一部分，是一部分的我，它流淌在我的血液里，和我永远无法分割开来，简而言之，我一切的一切都来自于十三岁的那次不寻常的际遇。
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