长城谣和一片槐树叶教学设计

时间：2024-10-23 16:22:06

长城谣和一片槐树叶教学设计

长城谣和一片槐树叶教学设计

长城谣和一片槐树叶教学设计

　　教学目标

　　1、知识与能力：准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义；引导学生学习现代诗，了解其特点；朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

　　2、过程与方法：诵读入境，欣赏诗意培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

　　3、情感、态度价值观：通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点

　　体会诗境之美以及作者强烈的感情。

　　教学难点

　　体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

　　教学准备

　　教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。2．了解诗歌朗诵的相关常识。

　　学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。

　　第一课时

　　一、导入新课,简介作者

　　1、师:放《长城谣》“万里长城万里长，长城外面是故乡……”同学们听到的是什么歌？歌词歌唱了什么？(学生回答略)

　　长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑。在华夏儿女心中，长城早已是我们伟大祖国的象征，中华民族的象征，无论是身在祖国，还是身在异乡，长城始终连着华夏儿女的心房，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。谁说起长城，都会热血沸腾，隔海相望，与祖国大陆同根生，血肉相连的台湾同胞更是如此。今天，就让我们在台湾著名女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹，谛听游子的心音。

　　2、介绍作者

　　说起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老师的中学时代，她曾是我们膜拜的偶像。她的诗和散文都写得极美，下面我们先来看看作者的有关介绍。

　　席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重庆，之后随父亲定居台湾。入台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画，多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次，其他诗集也是一版再版。

　　她的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”的那个莽莽苍苍的大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也不在那长大，更从未回故乡看看。可是，作为多情的诗人，她与故乡有着割不断的血脉关系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园，她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。

　　她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的原因。

　　二、以“法”引读

　　1、介绍朗读诗歌应注意的问题

　　节奏、重音、停顿、感情、音质、表情、动作……其中感情最重要。

　　2、教师范读全诗，把握全诗的感情

　　3、听读诗歌

　　4、学生根据节奏划分自由朗读

　　5、提出问题：

　　这是一首抒情诗，诗人在诗中抒发了什么感情？（思念家乡、思念祖国）

　　三、以“情”赏读

　　1、再次朗读，提出朗读建议和要求，

　　2、学生自由朗读。

　　3、设疑引导

　　（1）诗人抒写自己思念祖国思念家乡，是直接抒情还是间接抒情？（间接抒情）

　　（2）间接抒情要借助具体的物来寄托和抒发心中的感情，这个物就叫意象。“意”是作者表达的中心，寄托的思想情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指传达于作品中，包含着主观思想情趣的具体形象。在这首诗里主要的意象有哪些？（长城、黄河）这首诗，最重要的意象是长城，作者为什么要使用第二人称来写长城？

　　四、以“议”品读

　　1、提出品析建议

　　扣住感情审视——倾诉——盼归

　　2、小组选择喜欢的一节诗歌，朗读品味，体会诗意，看看谁最懂诗人的心。

　　（1）学生小组讨论、交流

　　（2）、学生汇报，全班交流。

　　3、品析第一节

　　（1）学生发言，教师引导：（重点）思考“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？

　　“无情”的深刻含义：指面对历史的变迁、争战，长城依然屹立不动，成为历史的见证！

　　蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！

　　冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！

　　作者从历史的角度出发，抒写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐，历尽沧桑，长城见证人世间的悲欢离合。

　　我们在朗读这一节诗的时候，应该读得缓慢、低沉，突出长城饱经沧桑之感。

　　（2）学生再次朗读

　　4、品析第二节

　　（1）学生发言，教师引导：

　　重点语句分析

　　A．为什么唱你时总不能成声／写你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起

　　“不能成声”与“不能成篇”都是作者难以抑制情感的体现。一个“总”字表现了这种情感一直萦绕着作者，“一……便”更体现情感的不可控制，而这情感不是涓涓流水在心中流淌的感觉，而是像烈焰熊熊燃烧，那么火热，那么炽烈，由此可见作者的对民族、对民族精神的热情赞颂。

　　B．“万里的躯体”“千年的面容”指什么？

　　万里的躯体”是指长城绵延万里，“千年的面容”是说长城的历史悠久。一个是指空间距离，一个是时间跨度，在这里，长城已不是一个“无情的建筑”，而是民族的象征，祖国的象征，长城“千年的面容”“万里的躯体”，加上“云”“树”“风”……共同构成一副莽莽苍苍的山河画卷，那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮想的故乡，那是诗人深深眷恋的祖国啊！诗人在这一节诗里是抒发了对长城的赞美和依恋。

　　（2）指导读法，让学生试读。点评

　　5、品析第三节

　　回顾学过的《敕勒歌》，学生齐读《敕勒歌》。老师不设问，缓慢地述说。

　　五、以“听”背读

　　1、再次朗诵品味诗感

　　2、学生试背这首诗歌

　　六、拓展延伸欣赏席慕容的诗歌，体会诗歌风格。

　　欣赏席慕容的《一棵开花的树》，《乡愁》

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