《繁星·春水》教学设计

时间：2024-10-15 00:13:27

《繁星·春水》教学设计

《繁星·春水》教学设计

《繁星·春水》教学设计

　　一、教材依据

　　《繁星·春水》导读教学设计依据人教新课标语文七年级上册名著导读部分《繁星·春水>：母爱·童真·自然》设计。

　　二、设计思路

　　1、本节课是一节名著阅读的阶段成果展示课和进一步深化阅读的推进课。

　　2、《繁星·春水》是冰心先生的诗作代表，也是五四运动后盛行的“小诗”诗集的代表，诗集以“母爱·童真·自然”作为歌颂对象，篇幅短小，蕴含丰富，语言清新淡雅、晶莹明丽、明白晓畅、情韵悠长，具有独特的艺术魅力。特别适合七年级学生阅读，既有陶冶诗情的怡人，又有语言熏陶的美妙。

　　3、《繁星·春水》是教材推荐给七年级学生的第一部名著。七年级学生名著阅读的有效性不强，很少能学以致用，阅读方法单一、低效，仅限于略读，没有掌握摘抄、批注、写心得等方法，无法深入进行名著阅读，对名著的喜爱程度比较低。基于以上原因，本节课最基本的任务是指导学生开展真实、有效的名著阅读活动，更重要的是指导学生能运用有效、合适的方法进行名著阅读活动，最重要的是激发、保护学生阅读名著的兴趣，使学生能够真正的喜爱上名著阅读。

　　4、本设计以读书会的形式进行，所交流内容均为学生阅读成果，有体现名著整体掌握的“说诗人”环节，有体现略读和精读相结合的“背小诗”环节，有体现学生“不动笔墨不读书”的“选小诗，赠亲友”和“写小诗，诉真情”环节，学生参与了内容选定和多媒体课件制作，体现以生为本的教育思想，突出自主、合作的学习方式。

　　三、教学目标

　　1、强化学生《繁星·春水》阅读的真实性和有效性。

　　2、指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法。

　　3．进一步增强学生阅读名著的兴趣。

　　4、指导学生能运用网络、工具书等进行辅助阅读，对相关信息能进行辨别和思考。

　　四、教学重点

　　1、强化学生《繁星·春水》阅读的真实性和有效性。

　　2、指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法。

　　五、教学难点

　　1、进一步增强学生阅读名著的兴趣。

　　2、指导学生能运用网络、工具书等进行辅助阅读，对相关信息能进行辨别和思考。

　　六、教学准备

　　1、教师安排学生读名著，列计划表，选择喜爱的背诵，阅读名家评点，有选择的用圈点批注、摘抄、写心得、仿写等形式做读书笔记。

　　2、语文课代表在读书笔记中选择做成多媒体课件。

　　3、提前一周告知学生读书会的内容和形式。

　　七、教学过程

　　谈话导入

　　同学们，冰心先生诗集《繁星·春水》开始细致阅读了吗？你能背诵一些诗句吗？你在诗集上有圈点批注吗？你写了读书笔记、仿写过小诗吗？

　　（导入设计形式上谈话询问名著阅读情况，内容直接指向诗歌类名著阅读的方法。）

　　好，这一节我们来召开《繁星·春水》读书会，把我们的阅读收获展示出来。

　　第一板块：背小诗，说诗人

　　1、（播放音乐）师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了——

　　生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。

　　师述：在《繁星·春水》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。

　　师朗诵：万千的天使，要起来歌颂小孩子——

　　生齐接下句：小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

　　师述：在诗人眼里，充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。

　　师朗诵：我们都是自然的婴孩——

　　生齐接下句：卧在宇宙的摇篮里。

　　师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

　　师朗诵：造物者——，倘若在永久的生命中——

　　生齐接下句：只容有一次相乐的应许，我要至诚的求着：我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

　　师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？

　　生背诵，自由展示。

　　2、在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？

　　生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。

　　（本环节检查学生诗歌的背诵情况，引入诗人介绍加深学生对诗歌的理解）

　　第二板块：选小诗，赠亲友

　　1、师述：古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。在同学们的笔记中课代表撷取了一些智慧火花，展示出来。投影出现哪位同学读书笔记内容，哪位同学就深情朗读，用“我要把这首诗送给，因为 ”的句式来交流。

　　老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。

　　投影内容见下表：

姓名	诗句	推荐语
刘心怡	繁星闪烁着—— 深蓝的天空，何曾听得见他们的对语？沉默中，微光中，他们深深的互相颂赞了。	太空之大，星星之多，什么时候听见过他们的私语？只有在那不停地默默奉献自己的途中，才会有人赞扬你。生活也是这样，默默奉献自己，自己给予自己赞许，自己肯定自己，也是很重要的。让我们一起奉献自己，照亮他人吧！
田坤	言论的花儿，开得越大，行动的果子，结的愈小。	我要把这首诗推荐给自己。你看！一个多么发人深省的句子呀！这句诗告诫我们：一个人只在嘴上下功夫，他将一无所获！让我们牢牢记住：说得好不如做得好！我们要有远大的目标，我们更要有实际行动！我要时刻告诫自己：成功是靠奋斗得来的，成功绝不是靠空想得来的！
陈煜浩	星星—— 只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。	我把这首诗推荐给同学们。因为我们的身体相对于时间来说是脆弱的，但是我们的心可以在时间里保持坚强，就像曹操在《龟虽寿》诗中所说的那样“神龟虽寿，犹有竟时；螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”积极乐观的心态，永不服输、勇往直前的精神是我们每个人必须具备的品质。
陈欣菲	童年啊是梦中的真是真中的梦是回忆时那含泪的微笑	我要把这节诗推荐给小学生们。这节诗写童年，童年的美好，童年的真挚。我希望小学生们要珍惜童年，珍惜童年的一点一滴，把最宝贵的记忆化成永恒。
王朝辉	母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲在它的巢里；心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。	我要把这首诗送给我的母亲。诗中把我们比作鸟儿，把母亲比作鸟巢，它生动形象的写出了母爱的伟大，母亲既是我们生活的保护伞，又是我们心灵的避风港。吟诵这首诗既可以赞美母爱的伟大，还可以表达我对母亲的爱和依恋。
王艳菲	万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。	我要把这首送给自己失去的童年。诗里表现对童真、童心以及一切新生事物的真爱，那充满纯真、童趣的世界才是诗人心中最美的世界。的确，在这个世界上最美好的就是童心。在《巨人的花园》中，作者写道：“有孩子的地方才有春天。”是的，巨人明白了有孩子的地方才有春天，同样，诗人也明白了这个道理，我也希望春天永远驻在我的心里，让我永远是个孩子。
于恒煜	“生活愉快么？” “愉快。” 是笑着回答的上半句； “只想回家！” 是至终没有说出的下半句。	这首诗是冰心在海外时写的，充分表达了海外游子的赤子之心。我要把这首诗送给所有在海外漂泊的游子们。希望他们在异国他乡能过得安好。这首诗虽然只是简单的几句对话，但是里面所蕴含的意思，耐人寻味，使人遐想。
卿顺浩	青年人，珍重地描写罢，时间正翻着书页，请你着笔。	这首诗写的是要勤奋努力的学习，劝告青年人要珍惜光阴，书写自己美好的人生。我之所以向大家推荐这首诗，是因为每个人的青春都是非常短暂的，如白驹过隙，稍纵即逝，我们不能浪费时间，要紧紧跟进时间的脚步，无愧青春、无愧人生！
王燕兴	弱小的草啊！骄傲些吧，只有你普遍的装点了世界。	这节诗表面上是赞美草的，说草装点了世界，教弱小的草骄傲些吧。实际上是一句富含哲理的名言：弱小的草都能骄傲起来，都可以装点世界，人为什么不能？我们尽管弱小，甚至说微不足道，但我们都可以尽自己所能做些有意义的事，我们每个人都要尊重自己的生命价值，千万不可以看轻自己！
贺仪童	黑暗，怎样的描画呢？心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。	诗人对于“黑暗”这个抽象概念的描述并没有采用正面平铺的方法，而从它所在的地方来让它具体化，从而避免了诗句的直白无味又引发读者的无限思索。诗中的两句使用“深深”一词一唱三咏，创造出了一种遥远悠长的空间感受，这与欧阳修《蝶恋花》中“庭院深深深几许？”有异曲同工之妙。
彭辉	真理，在婴儿的沉默中，不在聪明人的辩论里。	诗歌告诉我们：真理并不在夸夸其谈的演讲者口中，而是在每个人不断观察、不断思考、不断实践的过程中。不要迷信任何人，要用清醒的头脑去思考，用实际行动去探索。
杨仲政	命运如同海风吹着青春的舟，飘摇的，曲折的，渡过了时光的海。	我要把这节诗送给同学们，希望大家珍惜青春，在这多姿多彩的生活中，过的有笑有泪！
代仁元	小蜘蛛！停止你的工作罢，只网住些儿尘土呵。	我想把这一节诗送给那些不写作业、还蒙骗老师的同学。我想告诉他们不要做虚浮的事情，要脚踏实地的去做工作，不能骗自己也不能骗别人。做实实在在的事情才是最佳的选择。
于甜	信仰将青年人扶上“服从”的高塔以后便将“思想”的梯儿撤去了	我想把这节诗送给那些没有自己独立思考而只服从他人的人。告诉他们要有自己独立自主的思想见解，不要去盲从某一个人、某一件事，用思考指导人生，用思考成就人生。
郭鸽	造物者—— 倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚的求着： “我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”	我想把这首诗送给我的妈妈。这首诗把对母爱的歌颂，对童真的呼唤，对自然的咏叹完美的融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情真挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪。

　　2、哪位同学还想朗读自己选择的小诗，说一说赠送的对象和理由吗？

　　学生自由发言。老师给予点评。

　　（本环节交流学生读诗集的感受，深化学生对诗歌的理解）

　　第三板块：写小诗，诉真情

　　1、师述：同学们的读书笔记中有不少精妙的小诗，课代表选取了一些，请有作品展示的同学大声朗诵，说说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。

　　老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。

　　投影内容见下表：

姓名	诗作
王艳菲	友谊—— 清晨的甘露；背叛—— 傍晚的海水。
李转	啊，美丽的夏天，我本该非常喜欢你，假如没有灰尘和蚊蝇，天气不炎热。你折磨着我们，使我们情思慵懒，我们就像田野一样，苦于干旱的欺凌；只有饮够了清泉，我们才神清气爽。
王燕	金黄的树叶啊，快从树上下来吧，不要再留恋高高的枝头了！你看那些曾经飞舞过的落叶，不也很美吗？
惠林	冬天的寒冷，是最美丽的。一片片洁白的花朵，飞呀飞。
白含池	花，眼看着谢了，梦，突然间断了。前方的路啊，教我怎么前行？
魏璇芝	我的朋友，你就像七彩的颜料，走进我的画室，让我的画布多姿多彩！
彭晨	光是影子的朋友，影子是我的朋友，永远，我们彼永远忠诚！
于甜	笑脸如同阳光，映着青春的风。飞舞着，荡漾着，飘过了时间的墙。