苏教版《识字3》教学设计——二年级上
苏教版《识字3》教学设计——二年级上
苏教版二年级上《识字3》教学设计2
教学目标：
1、学会本课10个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的新词。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
3、初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。
4、积累词语。
教学重难点：读准字音，认清字形，写好生字。
教具准备：挂图、生字卡片。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课文
1、上课了，先请学生看老师做一个动作。（教师做“看”的动作，分析“看”字）
2、我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”
二、初读课文，学习生字，倡导自主学习
1、学生自读。要求：
(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。
(2)看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。
(3)把自己记住的字在本子上练写。
2、交流讨论。学生把有趣的字用红笔圈出来。
3、检查读书情况。
三、细读课文，用心品味。
1、谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。
2、让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)
3、指导朗读课文第一、二句。
4、课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?学生讨论，发表看法。
5、指导朗读第三句，注意问句的读法。
6、练习背诵，赏读品味。
四、学习生字，认真书写（根据时间而定学习）
第二课时
一、理解课文，指导朗读
1、学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？
2、交流讨论，指导朗读。
（１）从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）
（２）“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？
（３）指导朗读。
3、有感情地朗读全文。
4、指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。
二、教学生字，正音。（学习剩余生字）
1、认读儿歌中的生字，正音。
2、教学新偏旁。
3、学生看笔顺、描红。
4、说说你是怎样记住这些生字的。
5、练写生字。
6、认读课后词语。
五、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能
其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。
苏教版二年级上《识字3》教学反思
这是识字课文，通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做简单分析如下：
一、悟中识字，提高孩子们的阅读能力。
在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？
其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。
而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。
识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。
二、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当。
在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？
不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累，为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
苏教版二年级上《识字3》教案
教学目标：
１． 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的新词。
２． 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
３． 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。
教具学具准备：投影、生字卡片。
主要板书：识字三。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一． 板书课题，引导自学
１． 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书）
２． 引导自学。
请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指导）
二．复习熟字，理解会意字的特点。
１． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。
２． 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。
３． 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。
４． 小结
（１）.这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。
（２）.我们怎样学的？小结学法。
三．同法学“灶、歪、尾”
四．复习巩固
１． 看图读字，读准字音。
２． 给生字找朋友。
五．读儿歌
１． 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。
２． 再读儿歌，把句子读通顺。
３． 反馈检查。
４． 齐读儿歌，读通读顺。
五．课堂练习
在习字册上练写生字。
第二课时
一． 理解课文，指导朗读
１． 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？
２． 交流讨论，指导朗读。
（１）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）
（２）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？
（３）.指导朗读。
３． 有感情地朗读全文。
４． 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。
二．教学生字，正音。
１． 认读儿歌中的生字，正音。
２． 教学新偏旁。
３． 学生看笔顺、描红。
４． 说说你是怎样记住这些生字的。
５． 练写生字。
６． 认读课后词语。
７． 听写词语。
人教版一年级下《识字3》教案5
一、设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
二、教学目标
1、教学目标： （1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。 （2）正确、流利地朗读课文。 （3）有收集对子和对对子的兴趣。 2、教学重点 识字 3、教学方法 自主、合作、探究 4、教学手段 多媒体 三、教学过程 。
（一）导言： 我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？
（二）初读课文画出生字 1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。 2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名 3、齐读课文。 4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。 （自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。）
（三）理解词语，学习生字 刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。 一小节： 1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容） 2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕） 3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读 4、你用什么方法方法记住这些字？ 生：形声字的方法记住这些字 师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。 5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读。 6、你见过霜吗？ 很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。 （自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。） 7、谁见过朝霞？ 朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。 8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片） 9、我们再来读一读这一句……（多媒体） 和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。
（板书） 二小节： 1、齐读一下第二小节。（多媒体） 2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。 3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。 4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？ 5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。 6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书） 7、读一读这个词语 8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？ （自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。） 三小节： 1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。 2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？ 3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓→扩词 4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？）扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。 （四）巩固字词 （1）读词语 （2）齐读、看屏幕加拼音的字 （3）去掉拼音你还认识吗？ （4）打乱顺序 （5）开火车 （五）读课文、背诵 1、齐读2、对对子（另外，女生互相读）3、背诵 （六）写字 （七）小结：你有什么收获？ 你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。 （八）扳书识字 晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红 朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香
三、教学反思评析
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。 （一）有效地激发了学生探究的兴趣。 我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。 （二）从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。 这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的
人教版一年级下《识字3》教学设计4
一、教材说明。
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标。
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、产生收集对子和对对子的兴趣。 重点：读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时（或1、5课时）
三、设计理念。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。
四、教学环节的设计与说明。
（一）导入新课。 我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？ （设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）
（二）初读课文，感知生字。 1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。 2、指名（多人）试着读课文。 3、齐读课文。 4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。 （设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）
（三）理解词语，学习生字 按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。 第一小节： 1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容） 2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？ 1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。 2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字： 什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。 （设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。） 3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。 能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。 朝阳——夕阳 朝霞——晚霞 （有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图） （设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。） 3、练习朗读这一小节。 “云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。 第二小节： 1、齐读一下第二小节。（多媒体） 2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。 3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。 （如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……） （设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。） 4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。 这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象 当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？ （设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。） 第三小节： 1、齐读第三节。 2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀” 3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香） （设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。） 4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。 （设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。）
（四）巩固练习，掌握生字。 （1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。 （2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）、书写指导 比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
（六）、课外延伸 1．补充学习几则对字歌。 例如： 长对短，方对圆，黑夜对白天。 猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。 鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。 蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。 黑对白，红对绿，山川对河流。 梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。 猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。 2．试着编编这样的对字歌。 （设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。）
人教版一年级下《识字3》教案3
教材说明
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
学习目标
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、产生收集对子和对对子的兴趣。 重点：读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片。
教学过程
一、导入新课。 我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
二、初读课文，感知生字 1.预习反馈。有哪些小朋友已经预习过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读） 2.有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。 3.让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！ 4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。 （1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！ （2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？ （3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？ 5.还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。 6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。 7.（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！ 8.我们再来拍手读读对子吧！
三、读词语和生字 1.大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人） 打印后贴在卡纸上 云雾 和风细雨 花草 蓝天碧野 万紫千红 桃李 杨柳 山清水秀 鸟语花香 朝阳——夕阳 朝霞——晚霞 （你发现了什么，谁能说说“朝”和“夕”的意思？） 2.仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？ 3.多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子 4.请你来对对子，摘果子。 长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。 黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。 5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。 6.小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？ 这是一个万紫千红的季节！ 阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！ 温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。 7.生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？ 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
四、练习 1.书写指导：秀和香 请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；） 重点指导“禾子头”：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。 “禾子头”写3个。 师范写“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。 学生自由练写“香”。 2.完成作业本2.3题。
人教版一年级下《识字3》教学设计2
教材分析：
这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。 设计理念： 让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。 教学目标： 1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。 学习重点： 会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入： 1．千条线，万条线，落在河里看不见。 2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。 生：猜出（雨儿）（风儿） 师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色） 生：边看边说。 3.出示课题。 师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。
二、初读体会、认识生字。 1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。） 2. 反馈 （1）学生上黑板写字。 （2）读课文（学生自由选择段落） （3）说说为什么喜欢读这段。 3认读生字 师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。 （1）学生自由读。 （2）指名读 （3）正音：（重点：“霜”“蜂”） 师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？
三、读课文感悟。 1.先自己读，再找好伙伴读。 2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式） 小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。
四、再读课文，激发兴趣。 1. 师生交叉读。 2. 生生交叉读。 3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）
五、生字巩固。 1去音节读生字。 2.游戏。给生字找朋友。 六、启发想象，练习表达。 黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。
第二课时
一、在创新中巩固练习。 师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。 1. 小组交流。 2. 上台展示。 3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？
二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情） 1. 个别。 2. 开小火车。 3. 齐读。
三、扩展活动。 1. 读读课文中的对对子。 2. 分组自编对对子。 3. 反馈。 例：春对夏， 例：上对下， 秋对冬， 后对前， 白云对红日， 天涯对海角， 新月对彩虹。 南北对东西。
四、练习写字。 1. 认一认。（观察“描一描，写一写”） 2. 说一说。（我会写的字） 3. 练一练。（上台展示） 4. 评一评。（优秀作业）
五、作业延伸。 每人收集对对子，存放成长记录袋。
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二年级《未来的房子》教学设计02-12
六上数学教学反思03-20
旋转的教学设计02-16
《茶经》教学设计02-18