做自尊自信的人教学设计

时间：2024-07-10 18:52:23

做自尊自信的人教学设计

做自尊自信的人教学设计

做自尊自信的人教学设计

　　第七课做自尊自信的人

　　一、内容及结构分析

　　本单元是七年级下册第一单元。从学生的成长特点来看，这一时期是学生身心开始迈向成熟的特殊阶段，也是人生观、价值观、世界观开始形成的重要时期。因此如何教育学生从小树立做人的尊严，形成独立的人格和处事的自信对其一生的成长都意义深远。

　　针对学生的特点，依据新课标的目标要求，本单元设计了两课以达成上述目标。

　　第一课包含三框内容，即：“自尊是人人都需要的”、“尊重他人是我的需要”、“彼此尊重才能赢得尊重”。第一框引导学生从感受自尊带来的快乐开始认识自尊的含义，然后要求学生认识到“知耻”和“虚荣”与自尊的关系。第二框主要让学生明白尊重他人即尊重自己的道理，最终大家共享自尊的快乐。第三框引导学生认识人格尊严是天赋的，是不受客观因素限制的，以及如何做到适度自尊及该怎样尊重他人。

　　第二课也包含三框内容，即：“我能行!”、“自信是成功的基石”、“唱响自信之歌”。第一框从“我能行”活动引入课题，然后归结出自信的含义，并让学生感受自信者的风采。第二框从分析“自负”、“自卑”的心理入手，继而引导学生认识一个真正自信者该拥有的良好心理品质。最后一框主要介绍了三种增强自信的方法，并且引导学生要将自己的命运和祖国的命运紧密联系在一起。

　　二、课时安排

　　本单元共两课，六框题。建议安排8课时，具体安排如下：

　　课时课序课题

　　第一课时第

　　一

　　课第一框自尊是人人都需要的

　　第二课时第二框尊重他人是我的需要

　　第三课时第三框彼此尊重才能赢得尊重

　　第四课时第

　　二

　　课第一框“我能行”——自信一族

　　第五课时第一、二框超越自负，告别自卑

　　第六课时第二框自信是成功的基石

　　第七课时第三框唱响自信之歌

　　第八课时主题探究根据活动以来的表现举行“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”的评选活动

　　第二部分：每课时具体授课内容分析

　　第一课时第一课第一框自尊是人人都需要的

　　一、教材分析

　　重点：明确自尊的含义及自尊的重要表现“知耻”。

　　难点：区别自尊与虚荣。

　　二、学生分析

　　对于初一的学生而言，都已经怀有强烈的自尊心，但对于自尊产生的前提及对自尊的理解都存在认识上的误区。因此有必要让学生切身感受自尊带来的快乐，使其产生一种想强烈争取自尊的动力。

　　三、综合设计思路

　　1、播放刘翔获得奥运金牌瞬间的精彩片断，让学生谈谈自己的感受，并说明为什么自己会有那样的感受。

　　2、“夸夸我自己”活动。引导学生回忆自己曾做过的最值得称道的事情，并让其谈谈当时的心理感受。目的在于让学生深刻体会到自尊带来的快乐。继而解释自尊的含义。

　　3、播放歌曲“我很丑，可是我很温柔”，让学生，尤其是那些缺乏自尊的学生换个角度来认识自己，要像赵传一样地善于去发现自己身上的优点。

　　4、让学生阅读“耻辱戒指”和“格林尼亚”这两个事例后，然后让他们寻找两事例的共同点所在。——知耻才能自尊，自尊必然知耻。

　　5、进行“缺点大改造”活动。

　　6、表演课堂小品“如此自尊”。结束后让学生总结虚荣与自尊的区别，并让其说说自己在生活中是否曾有过或看到过类似的事例。

　　四、教学中存在的疑问

　　让学生谈谈自己或他人的虚荣表现时，可能会使某些一贯较虚荣的同学觉得下不了台，老师应及时地引导好这部分学生正确地面对其他同学的直言不讳。

　　第二课时第一课第二框尊重他人是我的需要

　　一、教材分析

　　重点：明确自尊与尊重他人间的关系。

　　难点：正确理解尊重他人就是尊重自己的含义。

　　二、学生分析

　　现在的大多数学生都是独生子女，这种特殊的家庭环境使得他们往往只关注自己的自尊和快乐，而不太会注意别人的感受，因此特别有必要让学生树立关注他人自尊的意识。同时要使学生明白只有尊重他人才会赢得自尊的观念。

　　三、综合设计思路

　　1、“我生活中的‘他人’”活动。引导学生明确自尊是在他人的呵护和鼓励下才逐渐形成的。促使其认识到尊重他人的责任和义务。

　　2、幻灯出示“你能怪谁”的四种情景。让学生思考为何图片中的主人公不能受到他人的尊重，从而使学生明确为何要尊重他人的缘由。

　　3、“竖起你的大拇指”活动——以欣赏、鼓励他人作为尊重他人的起点。

　　4、“一言一行总关情”活动。让学生充分认识到为了自尊，有时需要借助别人的眼睛作为镜子来更好的认识自己的优点和劣势。

　　四、教学中存在的疑问

　　欣赏、赞美他人应符合他人实际情况，不带任何功利色彩，应客观而属实。对于不符合他人真实情况的赞美，其实更是对他人的一种恶意取笑，是不可取的。

　　第三课时第一课第三框彼此尊重才能赢得尊重

　　一、教材分析

　　重点：引导学生该如何树立自尊及如何来尊重他人。

　　难点：该如何做一个能正确面对他人的态度和议论的达观者。

　　二、学生分析

　　现在的很多学生都从小就怀有强烈的自尊，但对于他们而言该如何为自己赢得自尊仍缺乏足够的理性思考，尤其是那些家庭经济条件较差的学生在校园攀比风盛行的今天更感到困惑和迷茫。本课教学旨在引导学生深刻认识到一个人的人格尊严是天赋的，与他的家庭条件和身体状态等客观因素无关。

　　三、综合设计思路

　　1、阅读《晏子使楚》材料，引导学生认识到维护人格的重要性。

　　2、出示《可怜的小强》材料，让学生帮助小强来维护其人格尊严，再用相关链接中的材料来加以补充说明一个人的人格尊严是天赋的，不受客观因素的限制。

　　3、多媒体出示“司马懿”材料，让学生展开激烈的辩论，他的这种行为是不知耻还是自尊?从而引导学生正确理解自尊有时需要适度。

　　4、阅读《菜农尊重小偷》的故事，让学生感悟尊重他人所能产生的神奇效应，并让他们谈谈该如何来尊重他人。

　　5、“真情赠言”活动。让学生谈谈活动后的一些体会，在真情赠言活动中相互感受到一种被人尊重的快乐。

　　四、教学中存在的疑问

　　有些学生可能会片面地认为：犯了错误的人我们只要给他一次机会，尊重他一些就一定能使他改过自新，从而产生怜贼惜盗的情感。切忌把学生都教育成为当现代的“东郭先生”。

　　第四课时第二课第一框“我能行!”之自信一族

　　一、教材分析

　　重点：对自信含义的理解。

　　难点：如何引导学生体验真正的自信。

　　二、学生分析

　　对于现在的孩子来说，大多都能表现出一种较强的自信。但他们对于自信的含义都缺乏理性的认识，所以在进行教学时应先让其从感性认识开始着手。

　　三、设计思路

　　1、出示世界著名交响乐指挥家小泽征尔的材料，引导学生认识自信的可贵。接着出示名言录——(自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是人失败的原因……。)

　　2、说说自己感触最深的“我能行”经历。并谈谈当时的心理感受。

　　3、开展“×××我能行!”活动，然后齐声朗诵“我能行”小诗。

　　4、归结“我能行”的活动得出自信的含义所在。

　　5、自信者风采大展示：钱学森、周总理、邓亚萍、海伦凯勒，接着让同学选出班内的自信者，并让其上台发表自信感言。

　　四、教学中存在的疑问

　　在培养学生自信心的时候，别让学生误以为只要自己说声行就啥都行!自信心的增长应和人的自身力量增长成正比，否则只会滋长学生的浮夸风，最终会因失败而走向自卑。

　　第五课时第二课第一、二框超越自负，特别自卑

　　一、教材分析

　　1、重点：让学生准确理解自信、自负、自卑三者的含义和区别所在。

　　2、难点：如何矫正自负者和自卑者的心理。

　　二、学生分析

　　由于当代的大多数学生都身处独生子女的特殊环境，再加上我国教育机制，尤其是对学生评价机制往往只局限于学习评价的弊端，导致很多学生身上都会出现不同程度的自负和自卑的心态。针对这一状况，教师该如何运用教学来使学生树立真正的自信显得尤为的迫切和急需。

　　三、教学设计。

　　教学活动设计活动目的

　　导

　　入每个学期我们都要面对大大小小的考试，有人得第一，也有人会得最后一名，名次总是在不断变化，同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢?你想不想知道成功的秘密呢?

　　看张小东的故事(第一集)，了解张小东的基本情况。(见附录)

　　看张小东的故事(第二集)，提出问题：张小东成功的秘诀是什么呢?——相信自己，认为“我能行”，不断努力。由学生感兴趣的话题入手，引发学生对教学内容的兴趣，也提示学生本课内容和成功之间的关系，为下节课做一个铺垫。

　　创设情境，引入课题：“超越自负,告别自卑。”

　　大

　　家

　　一

　　起

　　来

　　分

　　析看张小东故事(第三集)。张小东进入大学后发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人。提出问题：自信是自己相信自己，进入大学之后的张小东还相信自己吗?他表现出来的还是自信吗?他这种心理有什么特点?——自负。分析自负的含义。并让学生阅读“谁最大”故事。加深对自负概念的理解。

　　看张小东故事(第四集)。张小东在大学里遇到一个又一个失败，竞选学生会主席失败，参加书法比赛失败，与同学关系出现问题……张小东开始怀疑自己，认为自己其实什么都不行。提出问题：张小东还相信自己吗?他表现出来的还是自信吗?他的这种心理有什么特点?——自卑。分析自卑的含义。

　　通过讨论，让学生理解自信、自负、自卑的区别，进一步完善学生对自信含义的理解，引导学生客观地评价自己。

　　名医

　　会诊师：同学们，让我们一起来帮助张小东走出困境好吗?让学生各抒己见，学找克服自卑的方法。

　　老师总结“克服自卑的方法”。(见附录)教会学生一些正确的对待自卑心理的办法对学生克服自卑心理有很好的引导作用。

　　在

　　成

　　功

　　面

　　前师：在我们的周围，很多同学也都或多或少的表现过像张小东一样的心态。下面让我们来看一个小品表演。

　　1、以小组为单位，各编一个小品。

　　2、小品的内容：数学考试后，自卑的小风、自信的小佳和自负的小辉都得了80分，这三个同学一起走在回家的路上。

　　3、准备三分钟后进行现场表演。

　　4、根据表演来猜测同学所扮演的角色。

　　深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，最终促使学生超越自负，告别自卑。

　　体验

　　成长学跳手语舞蹈《我真的很不错》，帮助学生，尤其是自卑的学生重塑自信。结束后让学生再阅读P22页上的相关链接。让学生通过这样的活动的的确确的得到情感上的陶冶。在活动中成长。

　　结

　　语自信是对自我能力的确信。而自负和自卑都是对自己能力的一种不正确估计。两者就像是一对孪生子，都是以自我为中心的一种表现。就像一根潮湿的火柴，自负和自卑的人永远也无法燃起成功的火焰。引导学生将所学知识，所获得的体会、感悟，用于自己的实践，真正做到学有所感、学有所得。

　　四、教学中存在的疑问

　　让学生表演课堂小品时，可能有一部分学生会以现实生活中某些同学的习惯言行作为素材来演绎小品。此时老师应事先向学生声明该活动旨在对事而不是针对任何人，以免有些同学的自尊心受到伤害。

　　第六课时第二课第二框自信是成功的基石

　　一、教材分析

　　1、重点：让学生明确自信有助于获得成功。

　　2、难点：引导学生认识自信者该拥有的心理品质。

　　二、学生分析

　　通过本课前两课时的学习，学生对于拥有自信的重要性已有了一个初步的认识，同时也能正确的区别自信、自负和自卑三者的含义，但对于自信者究竟是凭借什么而能取得成功的还认识不深。我们要教育学生树立自信，更重要的就在于使其也能拥有真正的自信者该拥有的宝贵心理品质。因此本课时的教学就显得尤为重要。

　　三、综合设计思路

　　1、阅读“德摩斯梯尼”材料，让学生回答他成功的最基本的条件是什么?

　　2、一个自信者需要具有哪些心理品质?用“阿姆斯特朗”的话来体现“乐观”的心理品质，然后出示“可怕的心灵冰点”事例，从反面来论证拥有乐观心理品质的重要性。用牛顿“煮手表”事例引出“好奇、专注”的心理品质。让学生思考一下自负者是怎样对待成绩和荣誉的。

　　3、回顾自己的某次成功经历，并在同学面前说说当时的心理状态。

　　4、学唱一支歌(零点乐队《相信自己》)，让学生边学歌，边感悟歌词的含义。即要想成功，就要乐观、好奇、专注。

　　四、教学中的疑问

　　在教育学生面对困难不轻言放弃的同时，也应教育学生有时也得学会以退为进的问题解决方式，切忌不可为而为之。另外在教育学生不该像自负者那样以自己的成绩沾沾自喜的同时，也要允许学生适当地骄傲。人不可有傲气，但不可无傲骨。

　　第七课时第二课第三框唱响自信之歌

　　一、教材分析

　　重点：掌握树立和增强自信的三种基本方法。

　　难点：理解个人自信与民族自信的关系。

　　二、学生分析

　　通过先前的学习，学生已深刻认识到了自信是取得成功的前提条件，也懂得了一个自信者所应具备的心理品质。但对于怎样才能增强自信缺乏对策。因此有必要对学生加强这方面的教育。另外，民族自尊心和自信心的养成教育是对学生进行爱国主义教育的不可或缺的一环。

　　三、教学思路

　　1、出示“盲人材料”让学生阅读，师问：这盲人的世界是怎样由黑暗变为光明的?——看到了长处就会变得自信。

　　2、制作自己的进步图表，按学习、交往、处理问题的心态等方面。填好后让几个学生上台说说自己的进步。

　　3、“我对同桌大声说”活动来激发那些原本较自卑的学生认识到自己的长处和进步。

　　4、阅读P29页上材料，让学生分析为何最终他能成为销售冠军。——⑴回忆成功经历体验了信心⑵认识到了成功来自于不断地训练，使自己实力的增强。

　　5、阅读童第周的材料，你认为他成功的动力是什么?——拥有强烈的民族自信心。

　　6、“未来中华英才大聚会”演讲比赛，每组选派一名代表(也可放在最后一课时)

　　四、教学中存在的疑问

　　“我对同桌大声说”活动切勿流于形式，而应是一种真情实感的流露，只有这样，才能起到活动的效果，达到预想的目的。还应寻找一个适合大声说的场所。

　　第八课时主题探究“三星”评选活动

　　这个活动主要是先让学生通过二、三个星期的观察，自由提名自己认为应当选的同学，并要求其具体地说说他所评选的同学近期的变化(具体些更好)，在学生都进行完推荐后，让全班同学采用无记名投票方式评选出本班的“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”。这种活动的开展让学生在演说过程中又一次鼓舞了很多同学的信心和勇气，非常有利于学生进一步树立自尊、自信。同时也有利于加深同学间的情谊。

　　附录：

　　1、刘翔夺冠的录像资料。(网上可下载)

　　2、《可怜的小强》

　　小强是某市实验中学的初一学生，今天是他来新学校报到的第一天。由于他家离学校较远，地处较偏僻的郊区，所以早上骑自行车来校需近半个多小时时间。当他走进教室时，被早已就座的同班同学们一阵嘲笑。原来，小强由于家境贫寒，买不起名牌服饰，只身着小学时穿了好几年的已缝补过的校服来上学。此刻他有满腹的委屈和苦水无处可诉。他觉得有点儿抬不起头来，恨不得把头钻进地底下去。

　　3、《菜农的故事》

　　有一天，王刚去别人的菜园里偷菜，被菜园的主人看见了。可是，那人看见了却并不制止他，反而转身就走。王刚以为他要去告自己，连忙赶上去。王刚说：“我被你看见了。”那人说：“看见什么?”“是被你看见了，偷你的菜。”王刚说，“我现在没法做人了。”那人笑道：“你说什么话?咱们是邻居，你只是想知道我那菜为啥长得那么漂亮，对吗?我那菜，好看，也好呼。不信?你先尝尝。”说着，他真地去抱来两把菜，硬是塞到王刚手里。后来，王刚成了众人称赞的好品行的人。

　　4、小泽征尔材料

　　小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就留下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不!一定是乐谱错了!”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否仍有勇气坚持自己的主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和权威的意见而被淘汰。小泽征尔却因勇敢自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。

　　5、《张小东的故事》

　　第一集

　　高三上学期的一次数学模拟考试结束了，张小东考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。

　　第二集

　　这次考试失败了，张小东问自己，难道我真的不行吗?自己是不是和大学无缘了呢?是不是自己什么都不行了呢?

　　为了激励自己，他在一张很大的白纸上开始写下：

　　我能行!

　　⑴学好语文，我能行!

　　⑵写好英语作文，我能行!

　　⑶帮助同学，我能行!

　　⑷专心听讲，认真完成作业，我能行!

　　⑸帮妈妈做家务，我能行!