一年级计算能力怎么提高

时间：2024-10-17 16:31:36

一年级计算能力怎么提高

　　小编为你整理了多篇相关的《如何提高小学一年级学生的计算能力》，但愿对你工作学习有帮助。

　　一年级计算能力怎么提高篇1

　　计算能力才是数学的王道，那怎么提高计算能力呢？下面是小编为大家收集整理的是一年级计算能力相关内容，仅供参考。

　　一、巩固计算基础

　　同学们从三年级开始学习乘法口诀表，到了四五年级理应不成问题。实际情况是，仍有同学在复杂计算当中用错——当然，比例不大。如果有此类问题，那么基础就是第一步。

　　二、丰富巧算知识

　　抱着艺多不压身的心态，积极学习11、15、37、101,10101,25等数的巧算、凑整法、“头同尾合十”、等差数列公式、平方差公式等技巧。只要技巧正确、掌握准确，它们能够在简化计算、提高准确率。特别指出一点：不少同学只是单纯记忆、套用运算技巧，巧算时依赖纸面过程，运用中不能灵活变化——这样半生不熟的技巧就不太靠谱了。比如等差数列求和公式当中，大量高年级同学不能够理解“平均数×项数”，一定要使用“（首项+末项）×项数÷2”。

　　三、启发数学意识

　　这里的数学意识包含两个方面：理解运算法则、理解数学算式。运算法则体现了数学规范，它是整个数学体系的基石，也是最与生活贴近的部分。各种符号、运算律不是简单的对纸面上数字和式子的处理手段，而应该被理解为数量的处理。如果不能够从鲜活的数量关系理解运算法则，那么孩子很难运用灵活。

　　理解数字算式是指学生看到式子要能够明确自己所要处理的数量关系，而不是呆板的算式。这一点很容易培养——让孩子在做题之前表述整体的数量关系，训练一段时间即可。

　　四、培养草稿习惯

　　针对学生常见的表现，我提醒这么几条：

　　1、草稿纸足够大、足够多、本身的花纹少（如果与您节俭的初衷不符，请酌情取舍）；

　　2、草稿纸上演算过程，分区分块、先后顺序明确；

　　3、字迹要清晰可辨识，但是不需工整、不需要美观；

　　4、一开始打草稿要不厌其烦，大胆将步骤写细致，长大点回顾总结时再做简化；

　　五、增强验算能力

　　绝对部分同学一开始是不会验算的。即使五六年级拔尖的同学在被要求检验的时候，他们常常只是拿着题目重新做、或者对着草稿发呆。一个可能的原因是：同学们的解题思维还没有明确分步分块，不论过程多么复杂，他们的脑袋中都只是“拍拍脑袋”的过程。

　　引导同学们验算可以有这样一些起点：结果估算对照（数量级、估值、题意推断等）、简单排错技巧（奇偶数判断、末尾排除、常识验证等）、寻找自己的薄弱环节等。

　　延伸阅读：怎么提高小学生的口算能力

　　第一、基础性训练。

　　以10以内加减法为训练主体，进行数的分与合练习，不仅是数的构成意识的体验与强化，也是一种记忆的'训练，为以后的进位加法奠定了良好的基础。这项练习可以安排在早读时进行，领读学生任选一个一位数，其他同学按顺序口述拆分算式。

　　第二、规律性训练。

　　在学习进位加法和退位减法时，我们可以在练习课上以专题形式安排“凑十法”，“破十法”“平十法”等训练。这样有利于学生发现和体会数字之间的运算规律，同时也鼓励了学生从不同角度进行思考，比较各种不同的思路，最终寻找自己最喜欢的计算方法。

　　第三、针对性训练。

　　针对口算错误的分布特点，沃恩通过定时定量、对比等手段对学生容易错的题加强训练，从而把握重点，突破难点，这项练习最好安排在每天的家庭作业最后一题（布置口算作业15道左右），要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药。此外，还要做好反馈工作，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，对于依然容易混淆的口算实行对比练、反复练。另外也可以让学生自己找出自己容易出错的题目和出错的原因，采取补救措施。

　　第四、综合性训练。

　　综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和对口算方法的巩固。但同时也要注意以下问题：

　　（1）口算训练要有计划、有步骤，常抓不懈，绝不能热一阵，冷一阵。

　　（2）针对小学生口算能力形成的心理特点，在开始练习时，应注意练习的量不要太大，放慢口算速度，确保口算的准确性和思考过程的清晰性。一段时间后，可适当加大训练量，并提出速度要求，最后达到看算式就能较快地说出和写出得数，使学生建立起算式和得数之间的直接练习，简缩思维过程，达到口算自动化的要求。

　　（3）根据低年级学生好奇、好动的特点，我们在进行口算练习时，应注意采取多种形式的训练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等等，这样有利于激发学生兴趣，调动学生练习时的积极性。

　　一年级计算能力怎么提高篇2

　　一、创设情境，理解算理

　　低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。

　　例如:在教“8加几”的教学过程中，我们可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。“8加4”，出示有10格的盒子，其中已经装了8个蛋糕，盒子的外面有4个蛋糕。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算清楚一共有多少个蛋糕，只要把盒子外面的4个蛋糕，拿出2个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个，盒子外面的蛋糕由于拿走2个，还剩下2个，即把4分为2和2。进而说出8个和2个凑成10个，10个再加上剩下的2个就是12个，再列出算式： 8 + 4 = 12。

　　同样，教学“8+7”“8+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十再相加。“8+3”“8+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加的计算过程。从而明白“凑十”的算理。

　　二、视听结合，强化口算

　　口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的`敏捷性。视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算在口算训练中经常变换口算的形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。

　　口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“9加几”之前，口算题可设计成：

　　9+2+

　　59+2+4

　　9+2+6

　　9+2+

　　19+2+3

　　9+2+2 这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十法“算“9加几”奠定基础。

　　另外要注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设

　　7+（）=12

　　7+（）=16 12—7=

　　16—7= 这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题；

　　13—7