《赵普》的导学案
《赵普》的导学案
赵 普
班别： 组别组名： 号数： 姓名：
一、教学目标：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
二、教学重难点：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
三、学法指导：如何翻译文言文
1、在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
2、在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
3、变单音节为双音节词。
4、添加省略成分。
5、调整语序
四、学习过程：
一、检查预习，了解赵普：
1、走近赵普（简介赵普情况）
2、加点字注音
阖户 启箧 处决 既薨 发箧 龌龊 奏牍
3、解释加点词
少习吏事 寡学术 发箧视之
龌龊 明日 颜色 深沉有岸谷
《赵普》教案
一：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
学习重难点
学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
教学流程
学生活动
学习流程：检查预习—自主合作—学以致用——总结提升——检测反馈
教师导控
1、预习课文，解读赵普形象一、创设情境，导入新课：
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）
二、检查预习，了解赵普：
1、走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
2、加点字注音
阖户启箧处决既薨 发箧龌龊奏牍
3、加点词解释
少习吏事寡学术发箧视之 龌龊明日颜色深沉有岸谷
三、熟读全文，理解文意：
1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。
2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；
学生识记目标后，师检测预习情况，生带着目标进行自主学习课本P26-P27内容，完成导学案第二大题第1、2、3题，最后小组交流讨论，达成共识，教师指定小组回，其中词句检测通过小组展示明确。
教学流程
学生活动
教师导控
不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。
4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）
5、思考并小组讨论：
①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？
②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
板书
刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；
“阖户启箧取书，读之竟日”
奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”
—意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”
以天下为己任
四、调动积累，拓展延伸：
1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。 例如：学而不厌韦编三绝凿壁偷光
2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）
学生独立思考，再小组内交流，教师指定小组展示，其他小组补充订正
三、总结提升：
侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）
引导学生进行总结
四、课堂作业：
1、熟读并背诵课文；
2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；
3、完成相关练习。
学生独立完成课堂检测，教师巡堂辅导个别学困生，发现共同难题，集体讨论后明确答案
五、课后作业：
六、教后反思