《寒风吹彻》导学案
《寒风吹彻》导学案
学习目标
1．体会文题中“寒风”的深层含义及理解“吹彻”的意蕴。
2．把握文章的结构特色；
3．培养体验“生命的苦难”的精神；
（一）感知 走进故事
1．根据课前的预习，大家能不能告诉我，在这样一个寒冷的冬天，作者在干什么？
明：“我”在这样一个雪天，“围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神”
2.作者从所想的人和事中，体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”。作者想到了哪些人和事？
明确：寒夜冻坏了一条腿的十四岁的我，冻死在雪地里的路人，在冬天死去的姑妈，冬天已经来临的年迈母亲
（二）研析 品味寒冷 用十分钟的时间默读课文
1．作者为什么会想起十四岁的我？概括作者对寒风的最直观地感受。
明确：我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。T6
文中那些句子表明作者对寒冷有了认识？ T6—16中找出这样的语句仔细体会一下。
明确：十四岁的我在那个冬天体会到了来自寒风的最直观地感受“气候寒冷”，并为此冻坏了一条腿。
2．在这样的寒风下，被吹彻的不只是“十四岁的我”，还有路人、姑妈、母亲。请找出文中表明这三人被寒风吹“彻”的段落和语句，体会这里的“寒风”具体指什么。
明确：生活贫寒、内心孤独、情感冷漠，衰老死亡
这三个人在年龄上都属于老人。刘亮程在他的作品《冯四》中说：“一个人一出世，，他全部未来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便显示了你的全部未来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们有演绎着你的全部过去。”由此，这些老人实际上暗示了作者的未来。
此时，我们可以清晰地看出文章的叙述结构：过去的我、现在的我、将来的我。作者以三十岁的“我”展开叙述，叙述自己受到寒风的吹彻，作者回顾了十四岁的我，看到了被寒风吹彻的我的过去；从路人、姑妈、母亲身上，作者又看到了自己的未来被寒风吹彻。
而此刻，它是在大雪纷飞中怀想，寒冷就在身边，在当下，可见，从时间上看，人的一生都会经受寒风的吹彻，无法逃避。
3. “寒风吹彻”中的“彻”字如何理解？
明确： 广度上：寒风几乎吹彻所有的处境的人——我、路人、姑妈、爷爷奶奶、母亲，无论自己、亲人还是陌生人，每个人都有被寒风吹彻的经历，并付出惨重的代价，我失去了一条腿，路人和姑妈都在冬天死去，母亲一天天地衰老下去。
深度上：寒风人的一生，直至死亡；既指肉体的，更指精神的。对于“我”来说，从十四岁到三十岁，甚至是今后的“我其余的岁月”，寒风正吹向人生的纵深。
4．面对吹彻的寒风，他们试图依靠什么走出来？他们最需要的是什么？是否得到了？谈谈你的理解。
明确：他人或外物的帮助。我：炉火。 路人：我的帮助。 姑妈：春天。 母亲：儿女。
明确：温暖和关爱
明确：路人、母亲：得到了，但微不足道。
我：没有。当我在冬天拉着半车柴禾回家，父亲是责备的语气。
姑妈：没有。她的死，我和母亲平淡地谈着，“像在说一件跟死亡无关的事情”。
低劣的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情，使生命饱受冷漠和孤独。 “我”不仅要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如姑妈孤独的生存与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”
姑妈的死让“我”想起了爷爷奶奶：T38“我们在世上的亲人会越来越少。”应该更多地去关怀长辈，“我告诉自己，不管天冷天热，我们都常过来和母亲坐坐”为母亲挡住一丝寒冷。
5．既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以让她不用一个人孤独地过冬？为什么？
明确：（T41）“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始下退、冰霜开始不融化－－无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。”
母亲的冬天已经到来，即使“我”意识到“每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹”， 即使意识到情感交融对于年迈的母亲的重要性，但是面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈，无能为力。
6．我们是否就这样任由寒风吹彻呢？试着从文中让你觉得温暖的句子。
明确：T16：我才三十岁，肯定能走过冬天——信心；
T18： 把冻僵的路人请到家中取暖——善心；
T39： 儿女们常常回家和父母坐坐——孝心
7．通过学习本文，你对自己的人生有了新的看法与认识了吗？我们该如何面对生命中的“寒风”？
小结：寒冷、贫寒—懂得承受，冷漠、孤独—学会关爱，衰老、死亡—珍惜当下。
作者的文字，让我们看到了生之悲哀，但也让我们看到了坚守生命的温暖和希望。
西班牙哲学家乌纳穆诺说：生命的悲剧意识来自于对不朽的渴望。所以了解悲剧，理解悲剧，不是为了悲哀地死去，而是为了更从容，更珍惜，更充满爱意地活着。
（三）总结讨论
这是一篇散文，作者写自己在寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫地回想一些人和事，但它传递的内涵却是关于生命苦难的抽象体验。文中的“寒风”、“雪”、“冬天”和“寒冷”等，既是对真实情境的描绘，也蕴含了作者对生命冷漠、孤单、脆弱的生命悲歌，还深沉的蕴涵着珍爱生命的美好愿望。
（四）课后作业
冯牧文学奖评委会对刘亮程的散文有此评价：“他的语言素淡、明澈，充满欣悦感和表达事物的微妙肌理，展现了汉语所独具的纯真与瑰丽。” 请选择五句进行鉴赏，并交流。
板书：
（过去） 十四岁的“我” 寒 气候寒冷
生活贫寒 人生的冬天
风 内心孤独
（现在） 三十岁的“我” 刘 情感隔膜 精神的冬天
亮 吹
程 深度上：逼近极致，直至死亡
（未来） 路人、姑妈、母亲 彻 广度上：所有的人，贯穿一生
2、儿子的腿冻坏了，可是父亲却只关心拉了多少柴，父亲是不是很残忍？
提示：表面看父母很残忍，可残忍的背后却是深深的无奈和沉重的叹息。生存的艰难已让他们自顾不暇、给他人更多的温暖已是力不从心。给人的外在感觉冷漠、残忍，不等于父亲不心疼儿子；不去看姑妈不等于母亲不挂念她。在特定环境下的质朴情怀，更让人看到人性的本真、更能让人动容。
4、雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。比落雪更重要的事情开始降临到生活中。
提示：我已经习惯了自然界的冬天一年年的来临，深深地感悟到不仅自然界每到冬季，万物凋零，大地萧杀，一些生命会相继死去；人生中也有生命的冬天，人总是要因疾病或衰老而死亡，我虽人才到中年，可我分明感到生命的冬天已经悄然来临。
5、每年下雪之前，都会发现有一两件顾不上干完的事而被耽搁一个冬天。
提示：人生总会一些计划做而没有做完的事，每当回首往事的时候，人生总是会有一些难以弥补的遗憾，令人痛心。
6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。
提示：指人在中老年时，总要回忆往事，感悟人生哲理，总结一生切肤的经验教训。
7、我再不像以往，每逢第一场雪，----------却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命。
提示：我年轻的时候，不知道困难与挫折的力量巨大，总是怀着一种好奇的心情面对困难与挫折，我已变得成熟，我知道储藏温暖来面对寒风吹彻。
8、从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——不是的，我把仅有的温暖全给了你们。
提示：从我被冻坏一条腿以后，我彻底认识了寒冷的厉害，从而也形成了对困难与挫折的深刻认识，一个人去盲目地对付巨大的困难与挫折，其实是作无谓牺牲。一个人要懂得积蓄自己的力量来应对生活中的困难与挫折，对于与自己的终身伴侣更要懂得相濡以沫，要用全部的爱去温暖他人。
9、许多年后有一股寒风，---------------生命本身有一个冬天，它已经来临。
提示：自然之冬再严寒还是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多烤火取暖，随着条件改善，寒冷越来越不可怕。可人存在一个生命之冬，总要面临衰老死亡，不以人的意志为转移，是无可奈何的事情。
11、冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情…而后整个人生。
困难与挫折先从肉体上对人进行摧残，接着再对人的精神进行摧残，直到摧垮斗志，夺去生命。
12、每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。-------------显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。
提示：在极度贫穷的情况下，想帮助他人，可是他人的困难巨大，我们能力有限，只能是心有余而力不足，显得是那样的无奈。
13、每次临别前，姑妈总要说一句：天热了让你妈过来暄暄。
提示：姑妈从内心渴望得到亲人的关怀，希望人与人至少亲人之间能在精神是多一些关怀。
14、姑妈年老多病，她总担心自己过不了冬天。天一冷她-------抱着火炉，等待春天来临。
提示：困难像弹簧，你弱它就强。克服困难与挫折，精神永远是第一位，姑妈首先失败在态度上。
15、一个人老的时候，是那么渴望春天的来临。--------------但她还是渴望春天，她害怕寒冷。
提示：春天可象征着幸福、人生中的顺境，一种美好的企盼。
16、我一直没有忘记姑妈的这句话，---------不让一个孩子受冷。她和姑妈一样期盼着春天。
提示：每年冬母亲要照顾一家老小，虽然我多次提醒，母亲还是难有时间和精力去关心姑妈，对于姑妈的死，母亲是不应负责任的。也许母亲多去几次和姑妈聊天，姑妈能够度过这个冬天。反复出现“天热了让你妈过来暄暄”句，表明作者内心对姑妈的死有些愧疚。
17、我告诉自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐----------家里也顿时平添热闹的气氛。
提示：儿女不仅要给老人物质上的关怀，更重要的是精神上的关怀，一句寒暄、一次家庭聚餐等都会给父母最大的安慰，不至于让老年人在生命的冬天来临之际，精神之冬比自然之冬更加严寒。
18、但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，——还是儿女们的孝心和温暖备至。
提示：无论如何，不管你的物质条件再优越，不管你的儿女再孝顺，生命之冬是走不过去的。
19、我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。我知道这一时刻之外，----------------被寒风吹彻。
提示：我的亲人们的生存状态，现在还没有完全改变，还是孤独地生存，依然经历寒风吹彻，他们还需努力，他们还需帮助，他们还需反省，他们才能---
《寒风吹彻》学案3
《寒风吹彻》教学案
一、整体感知
1.读完全文后，请找出课文中出现频率最高的三个词语。
寒风 雪 冬天
2.这三个词语给你一种怎样的感觉？
3.课文题为“寒风吹彻”，你是怎样理解“吹彻”的含义的？
深度上：寒风彻骨彻髓，并且吹彻我的“这一时刻”和“我其余的岁月”。
广度上：寒风吹彻“我的亲人们的岁月”，吹彻所有处境困窘的人（如“路人”）
4.补充资料
1）新疆气候
新疆周围高山环绕，境内盆地山脉相间。北有阿尔泰山，南有昆仑山和阿尔金山，天山横亘中部，往南、往北分别有塔里木盆地和准格尔盆地。气候南北差异明显，其中北疆属温带干旱大陆性气候，1月平均气温—22℃~—16℃。（摘自湖南地图出版社《中国地图册》）
2）作者简介
刘亮程（1966— ）新疆沙湾县人。出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。长大后种过地，当过十几年乡农机管理员，劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。
二、文本分析
1.课文共43段，其中哪些段落是写“我”被寒风吹彻？哪些是写“路人”被寒风吹彻？哪些是写“姑妈”被寒风吹彻？哪些是写母亲被含风吹彻？
2.在这四种被寒风吹彻的命运故事中，最让你难以释怀的是哪一个故事？说说你难以释怀的原因。
3.根据你读课文的体会，你觉得文中的雪、寒和冬天除了自然属性上的意义之外，是否还有其他层面的含义？
象征着生命中的苦难
4.本文语言隽永，富有哲理，极耐咀嚼。试从文中找寻一至两处语句，静心品味，试作赏评。
示例：雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。
赏评：此句看似平朴，实则韵味深浓。“那些年”隐含着对历史无言的回顾，而“我已经不注意它们了”似乎淡淡地流露出一种沧桑感，并且暗含以前很关注落雪之意。此外，既然“已经不注意它们了”，又为何强调雪是“落在那些年落过的地方“？看似矛盾，却又引人深思，激起疑问，轻轻地设下了一个悬念。
（赏评角度提示：描写技巧、修辞手法、抒情方式、词语选用及锤炼、言外之意等等）
三、个性化解读与练笔
1.第26段：“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”你同意这样的看法么？说说你的理解。
参考说法：面对无所不在的寒风，人们最需要的当然是他人的关爱与温暖。但人们之间的沟通和理解往往难以实现，于是“孤独地过冬”成为必然。生存环境的恶劣，使得许多贫寒者自顾不暇，遑论助人？这与其说是个体的悲剧，毋宁说是社会的悲剧。当然，从更深的意义上说，任何人的生命之舟和生命之舵，只有靠自己把握，任何人都应该自立自强自救，默默地隐忍，悄悄地积聚温暖，抵抗生命的寒冬。
2.抒情散文的一大特点是作者情之所至，常常时空交错，叙述跳跃性很大。试把课文中你最有感触的一个命运故事以顺叙的形式重新叙述。
3.写一则读后感。
准确把握主旨是解读文本的关键——《寒风吹彻》优质课教学设计9
准确把握主旨是解读文本的关键
—《寒风吹彻》教学设计点评
王开东老师关于《寒风吹彻》一文的教学设计，给我深刻印象的有如下几点：
一、整体设计层次清晰从有关评论导入文本解读；用鱼骨图示文本结构；透过语言表层探究思想内涵；抓住“反常之处”追究文本主旨
二、文本内容解读披文入理，分析深刻整个解读过程始终依据文本语句，不乏精彩之处例如：“人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿因为这些‘寒风’：‘ 火炉’不能烤热我那一天冻坏的那一块骨头；‘热茶’也温暖不了那一个注定要为生计奔波的路人；姑妈的‘太阳和春天’终于没有等到，就算姑妈等到了‘春天’，那又怎么样？下一个冬天姑妈照旧会被寒风吹彻；子女的‘孝心和温暖’照样不能融化母亲满头的白雪母亲注定要一个人面对生命的冬天”（如此精彩的解读还有许多，篇幅所限，不再列举）这样的解读近似一种“复述”，却融入了读者的深切感触，把“文本的解读”转化成“解读的文本”
这个教学设计也有诸多值得商榷的地方，关键在文本主旨的准确把握
关于这篇文章的主旨，王开东老师的结论是：“每个人都被抛在这个路上……比寒冷贫穷更可怕的是人的自私与冷漠，这是比自然之冬、生命之冬更严酷的精神之冬”这一观点在“探究文本”环节已有具体表达：“寒风”的内涵之一是，“因生活的困苦而产生的亲情的冷漠，这是人情的冬天”；其依据是：“父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的我没吭声，也没向家里说腿冻坏的事”母亲在那段路上告诉我姑妈去世的事她说：“你姑妈死掉了”“母亲说得那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情”我以为，这与前面的文本分析（“人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿”）相抵牾，同时也忽略了下文（第27段）：“母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉扯着他们度过冬天，不让一个孩子受冷她和姑妈一样期盼着春天”既然母亲和姑妈一样盼望着春天，那么，她对姑妈死去的态度，看似冷漠，其实是一种无奈；与其说是对姑妈死去的无奈，莫如说是对自己未来“冬天”的无奈如果这种理解可以成立的话，那么，这个教学设计接下来对文章线索的分析也就失去了根基：“从自然的冬天寒冷，身体寒冷，再到心理的寒冷，心境的寒冷，是一层递进；再到因自然贫穷寒冷、心境寒冷而产生的亲情淡漠冷漠，又是一层递进；最后，人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿”
我认为，作者意在借自然界的冬天，来说人生的冬天——无情的岁月在啄食人生，人生的悲凉正在于此；并没有表达另外的意思何以见得？第15段承上启下，作者说：“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……而后整个人生”接下来写了路人、姑妈和母亲的命运；结尾作者说：“我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻”被寒风吹彻的是所有人的“整个人生”，谁也无法抗拒；冷漠的是“人生”，而不是“人”
准确把握文章主旨是文本解读的关键如果上述理解成立的话，本文的教学设计也就可以相应简约一些了
原载：中学语文教学，2012（2）：55—56.
【附录1】教学设计
“人的孤独是不被拯救的”
——《寒风吹彻》教学设计
张家港外国语学校 王开东
教学目标：
1．用“鱼骨图”梳理出文章结构，并获得一种快速分析文章和构思文章的方法
2．用“矛盾法”引导学生对文本发问，把握作品主题，鉴赏作品丰富的意蕴
教学重点：
“寒风”和“吹彻”在文章中的丰富内涵
教学难点：
作者对生命的虚无认识，以及对生命充满悲情的独特审美
教学过程：
一、导入文本
他的出现是当代中国文坛的一个奇迹更为神奇的是，他的出现一改几千年来中国文人相轻的陋习无数的大作家，都争先恐后地奋不顾身地赞誉他
李锐先生认为他“获得了与天地万物的深情独处、对自己内心自由高远的开阔舒展”的体验；林贤治先生说他“活得太久了才过而立之年，却经历了中国农村几千年的世事沧桑多少庄稼人，牲畜，田野，小麦和树木，在他的眼中化入化出，生死衰荣”李陀则说“他能把文字放到清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净但洗尽铅华的文字里又有一种厚重，捧在手里掂一掂，每个字都重得要脱手”
而他自己却这样说：“有时候我都觉得自己用了那么漫长的岁月，去经历的那么一点点东西，怎么忍心写出来，写出一句话都觉得心疼”
他珍惜自己的文字，他用生命写作，用审慎的态度和灵魂写作比如他写《先父》他说：“我好些年前就想为父亲写一篇东西，一直没写一直在等待写作就是这样一场等待从30岁，等到40岁，等到42岁，那些文字终于到来了”
他就是20世纪最后的一个散文家——刘亮程而我们今天要学习的《寒风吹彻》，就是他等候了20多年之后才姗姗而来的一部伟大作品
二、梳理文本
对于复杂的文本，有一种很好的梳理办法，叫做“鱼骨图分析法”
鱼骨图分析法是由日本管理大师石川馨先生所发展出来的，又名石川法它是一种发现问题“根本原因”的分析法
这种分析法来源于一种假想问题的特性总是会受到一些因素的影响，当我们找出这些因素，就能按照它们的相互关联性整理出一种特性要因图因其图形状如鱼骨，所以又叫鱼骨图，它是一种透过现象看本质的分析方法
鱼骨图的鱼头和鱼尾总是有所呼应的，其余的则由鱼骨组成，鱼骨即为特性要因
师生合作梳理鱼骨图：
明确：
①是鱼头，是文章的重要描写对象，可以看成是“寒风”根据首尾呼应的结果，⑩则是“吹彻”整个文章就是写“寒风吹彻”，以及因“寒风吹彻”所产生的生命感悟
那么，我们就可以发问，寒风吹彻了“谁”？
明确：②③④⑤鱼骨很自然的呼之欲出寒风吹彻了②我，③路人，④姑妈，⑤母亲这就是散文中的形象，也就是作者在第二段中所说的“人和事情”“许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神”
寒风吹彻的“彻”，表明程度吹“彻”即吹得“彻底、彻骨、透彻、无所不至”
这时候，再具体问：寒风吹“彻”得“怎么样”？
于是，⑥⑦⑧⑨完全浮出水面
明确：⑥寒风吹彻了“我”，使得我的一块骨头被彻底冻坏；⑦寒风吹彻了“路人”，使得这个为生计奔波的路人活活冻死；⑧寒风吹彻了“姑妈”，使得姑妈终于没有等到春天；⑨寒风吹彻了“母亲”，使得母亲双鬓斑白，透心寒冷
当然，鱼骨图分析法，并非只有唯一的一种
当我们换一个新的视角，那么又会有新的因素互相编织，伟大的作品都具备这样的特质
三、探究文本
1.结合文本，探究“鱼头”——“寒风”，“鱼尾”——“吹彻”有哪些深刻的内涵？
先看鱼头：“寒风”
找出文章中与寒风有关的词语：
明确：文章中与寒风相关的词语有：
“大雪，冷飕飕的，冬天，冰手，寒冷，很冷（冷漠），阴冷，腿冻坏，冰窟窿，浑身是冰，冻僵，弄冷，结满冰霜，寒气，冻硬，冻僵，寒冷的心境，平淡，透心寒冷……”
仅仅这些和寒风有关吗？
明确：“火炉，棉袄，热茶，太阳，春天，孝心和温暖”这些词语作为对抗“寒风”的存在物，也与寒风密切相关
对这些词语进行分类，从不同的侧面揭示寒风的丰富内涵：
①实指北方自然环境的寒冷恶劣，这是自然的冬天；（“那是我多年前冻坏的一根骨头，我再不能像捡一根牛骨头一样，把它捡回到火炉旁烤热它永远地冻坏在那段天亮前的雪路上了”）
②虚指人生旅途中的贫困磨难，这是心境的冬天；（他的烂了几个洞、棉花露在外面的旧棉衣？底磨得快透了一边帮已经脱落的那双鞋？还有他的比多少个冬天加起来还要寒冷的心境？……）
③指因生活的困苦而产生的亲情的冷漠，这是人情的冬天（“父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的我没吭声，也没向家里说腿冻坏的事”母亲在那段路上告诉我姑妈去世的事她说：“你姑妈死掉了”“母亲说得那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情”）
④是面对生老病死人的脆弱和无奈，这是生命的冬天；（许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了生命本身有一个冬天，它已经来临）
分析：
从自然的冬天寒冷，身体寒冷，再到心理的寒冷，心境的寒冷，是一层递进；再到因自然贫穷寒冷、心境寒冷而产生的亲情淡漠冷漠，又是一层递进；最后，人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿
因为这些“寒风”：“棉袄”和“火炉”不能烤热我那一天冻坏的那一块骨头；“热茶”也温暖不了那一个注定要为生计奔波的路人；姑妈的“太阳和春天”终于没有等到，或许姑妈等的并非是自然的“太阳和春天”，还有就算姑妈等到了“春天”，那又怎么样？下一个冬天姑妈照旧会被寒风吹彻；子女的“孝心和温暖”照样不能融化母亲满头的白雪母亲注定要一个人面对生命的冬天
再看鱼尾——“吹彻”，它的含义也极其丰富
明确：
①空间上：“但我知道雪在落，漫天地落落在房顶和柴垛上，落在扫干净的院子里，落在远远近近的路上”每一个地方都在落雪，每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避就像作者“没顾上割回来的一地葵花秆，将在大雪中站一个冬天”所不同的是，我们是要站一辈子
②时间上：“我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里”人的一生，每个阶段都将被“寒风吹彻”，作者说他过去被“寒风吹彻”，现在被“寒风吹彻”，预示自己余下的岁月也将被“寒风吹彻”
③程度上：“我腿上的一块骨头却生疼起来，是我从未体验过的一种疼，像一根根针刺在骨头上又狠命往骨髓里钻”“当他坐在我的火炉旁时，炉火须臾间变得苍白”“我想他的话肯定全冻硬了”“他彻底地冻僵了”寒风吹得人痛彻骨髓，寒风使得炉火变得苍白，寒风冻硬了人的话，寒风冻僵了人这是从程度上对“吹彻”的具体化
④广度上：“雪越下越大天彻底黑透了我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻”从我扩展开去，不仅是我，所有的人将被寒风吹彻这是人生而为人的一种宿命
四、追究主旨
阅读是一种对抗，作家和读者的一种对抗作者写作是一种冒险，常常要超出读者的意料之外构思写作；而读者阅读则是一种探险，要把作家的意料之外转化为情理之中所以，阅读要能找出作品中的“反常之处和矛盾之处”这些矛盾纠缠处，往往是作者的情感聚焦所在，也是文章的主旨所在
反常一：1.“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生”作者只有30岁，怎么可能在冬天用自己的手抚摸自己的一生？
讨论并明确：
作品中其实有三个“我”
一是过去的我，即十四岁的我，还有“每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人”的我
二是现在30岁的我我已经不再注意“雪落在那些年雪落过的地方……”而更加关注“比落雪更重要的开始降临到生活中事情”我已经习惯了自然界的冬天；我还认识到人生中也有冬天我虽人到中年，可我分明感到生命的冬天已经悄然来临，我必须要储备好温暖来对付生命的冬天这就是更重要的事情
三是将来的冬天
将来的冬天看不见，怎么能够抚摸？
正如作者在《冯四》中说的那样“一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村里当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去你不可能活出另一种样子——比他们更好或更差劲”
那么，母亲现在的苍老憔悴，姑妈的等不到春天，她们的今天就是“我”的明天我逃也逃不掉甚至我也可能如同那个路人，在将来的生命的旅途中猝然跌倒，再也不能爬起来
就是说，作者早已抚摸并预言未来：“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬我们帮不了谁”
曾经在访谈中，有个女孩子问刘亮程：“读着您的《一个人的村庄》，心里老有个强烈的愿望如果我是和您同村的一个小女孩，能够和您共同读遍村庄的角角落落，让太阳把我们一起晒老，该多好不过，那就不是一个人的村庄了”
刘亮程回答是：“和我同村同龄的好多小女孩，都和我一起被太阳晒老了村庄还是一个人的人的孤独是不被拯救的在我们的内心中，每个人都孤单的活了一生《一个人的村庄》是一个人为了挣脱孤单而无限敞开的内心”
反常二：我渴望寒冷被别人分担一点：“那种夜晚天再冷也不觉得因为寒风在吹好几个人，同村的、邻村的、认识和不认识的好几架牛车在这条夜路上抵挡着寒冷而这次，一夜的寒风吹着我一个人似乎寒冷把其他一切都收拾掉了，现在全部地对付我”姑妈渴望春天到来，哪怕和她不能分享：“尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵春天只是来到大地上，来到别人的生命中但她还是渴望春天，她害怕寒冷”这两者是否矛盾？
明确：不矛盾，而且非常统一这是无理而妙别人无法帮我承担寒冷，就像别人也无法排除姑妈独享春天一样这两个荒诞的想法，尽管无理可说，但都突出了人物彻骨的孤独，所有的人都注定一个人面对寒风吹彻的痛苦和无奈
反常三：刘亮程是一个温暖的作家，为什么要写这种寒冷的文字他意欲何为？
明确：中国人写诗，写文，都有一个假想的阅读者有的人是写给朋友的；有的是写给领导看的；还有的是写给后世人看的，比如司马迁的《史记》；还有的是写给自己看的那么，作者写这篇文章是写给谁看的？
明确：
写给自己看的，是自己多年来对生命的体悟
写给自己看，为什么写了四个人？
明确：
一个是路人，其他的是我和姑妈，还有母亲，即亲人这个安排很有匠心，路人、姑妈、母亲，既是按照关系的亲疏；从寒风吹彻上，又是按照程度递进从自然贫穷到亲情淡薄，再到生命的严冬
其实，在人生的路途之上，我们也只有两种人，一种是亲人，还有一种是路人，但从本质上来说，亲人也是我们的路人
在生命的冬季到来之时，每个人都孤独的在路上，至亲的人也无法帮助我，我们只能独自面对棉袄再厚，也不能御寒；炉火再旺，也显得苍白；热茶再热，也无法持久；春天来了，照样会走；就算儿孙满堂，子女孝敬，生命该衰老的还是要衰老，该飘零的还是要飘零自己生命的冬天，还是要自己一个人面对
这就回到了刘亮程的哲学每个人都被抛在这个路上，所有的痛苦都需要我们一个人承担，所以我们需要积攒温暖，不仅是为了资助爱人，也是为了资助自己比寒冷贫穷更可怕的是人的自私与冷漠，这是比自然之冬、生命之冬更严酷的精神之冬
课堂总结：
《寒风吹彻》是一篇极富张力的散文，也是一篇独具审美体验的散文作者在寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫地回想一些人和事，传递了关于生命的抽象体验文章反复在双重含义上使用“雪”“冬天”和“寒冷”这些字眼，既是对真实情境的描绘，也蕴含了作者对生命孤独、冷漠、脆弱、绝望的哀鸣面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖，只是，这温暖必须来自我们自己任何人都走不出生命的冬天，任何人的双脚都将踏踏实实的走向虚无之途，但每个人都可以走出精神的冬天！
【附录2】课文
寒风吹彻
刘亮程
1雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了比落雪更重要的事情开始降临到生活中三十岁的我，似乎对这个冬天的来临漠不关心，却又好像一直在倾听落雪的声音，期待着又一场雪悄无声息地覆盖村庄和田野
2我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍，一小碟咸菜放在炉旁的木凳上，屋里光线暗淡许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神柴禾在炉中啪啪地燃烧着，炉火通红，我的手和脸都烤得发烫了，脊背却依旧凉飕飕的寒风正从我看不见的一道门缝吹进来冬天又一次来到村里，来到我的家我把怕冻的东西一一搬进屋子，糊好窗户，挂上去年冬天的棉门帘，寒风还是进来了它比我更熟悉墙上的每一道细微裂缝
3就在前一天，我似乎已经预感到大雪来临我劈好足够烧半个月的柴禾，整齐地码在窗台下；把院子扫得干干净净，无意中像在迎接一位久违的贵宾——把生活中的一些事情扫到一边，腾出干净的一片地方来让雪落下下午我还走出村子，到田野里转了一圈我没顾上割回来的一地葵花秆，将在大雪中站一个冬天每年下雪之前，都会发现有一两件顾不上干完的事而被耽搁一个冬天冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生
4屋子里更暗了，我看不见雪但我知道雪在落，漫天地落落在房顶和柴垛上，落在扫干净的院子里，落在远远近近的路上我要等雪落定了再出去我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命
5经过许多个冬天之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己
6就像现在，我紧围着火炉，努力想烤热自己我的一根骨头，却露在屋外的寒风中，隐隐作疼那是我多年前冻坏的一根骨头，我再不能像捡一根牛骨头一样，把它捡回到火炉旁烤热它永远地冻坏在那段天亮前的雪路上了那个冬天我十四岁，赶着牛车去沙漠里拉柴禾那时一村人都是靠长在沙漠里的一种叫梭梭的灌木取暖过冬因为不断砍挖，有柴禾的地方越来越远往往要用一天半夜时间才能拉回一车柴禾每次拉柴禾，都是母亲半夜起来做好饭，装好水和馍馍，然后叫醒我有时父亲也会起来帮我套好车我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的
7牛车一走出村子，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出的那点温暖搜刮得一乾二净，让你浑身上下只剩下寒冷
8那个夜晚并不比其他夜晚更冷
9只是这次，是我一个人赶着牛车进沙漠以往牛车一出村，就会听到远远近近的雪路上其他牛车的走动声，赶车人隐约的吆喝声只要紧赶一阵路，便会追上一辆或好几辆去拉柴的牛车，一长串，缓行在铅灰色的冬夜里那种夜晚天再冷也不觉得因为寒风在吹好几个人，同村的、邻村的、认识和不认识的好几架牛车在这条夜路上抵挡着寒冷
10而这次，一野的寒风吹着我一个人似乎寒冷把其他一切都收拾掉了，现在全部地对付我我掖着羊皮大衣，一动不动趴在牛车里，不敢大声吆喝牛，免得让更多的寒冷发现我从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——在凛冽的寒风中，身体中那点温暖正一步步退守到一个隐秘得有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们
11许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了生命本身有一个冬天，它已经来临
12天亮时，牛车终于到达有柴禾的地方我的一条腿却被冻僵了，失去了感觉我试探着用另一条腿跳下车，拄着一根柴禾棒活动了一阵，又点了一堆火烤了一会儿，勉强可以行走了腿上的一块骨头却生疼起来，是我从未体验过的一种疼，像一根根针刺在骨头上又狠命往骨髓里钻——这种痛感一直延续到以后所有的冬天以及夏季里阴冷的日子
13天快黑时，我装着半车柴禾回到家里，父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的我没吭声，也没向家里说腿冻坏的事
14我想冬天要是稍短些，家里的火炉要是稍旺些，我要是稍把这条腿当回事些，或许我能暖和过来可是现在不行了隔着多少个季节，今夜的我，围抱火炉，再也暖不热那个遥远冬天的我；那个在上学路上不慎掉进冰窟窿，浑身是冰往回跑的我；那个跺着冻僵的双脚，捂着耳朵在一扇门外焦急等待的我……我再不能把他们唤回到这个温暖的火炉旁我准备了许多柴禾，是准备给这个冬天的我才三十岁，肯定能走过冬天
15但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天他们被留住了冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……而后整个人生
16我曾在一个寒冷的早晨，把一个浑身结满冰霜的路人让进屋子，给他倒了一杯热茶那是个上年纪的人，身上带着许多冬天的寒冷，当他坐在我的火炉旁时，炉火须臾间变得苍白我没有问他的名字，在火炉的另一边，我感到迎面逼来的一个老人的透骨寒气
17他一句话不说我想他的话肯定全冻硬了，得过一阵才能化开
大约坐了半个时辰，他站起来，朝我点了一下头，开门走了我以为他暖和过来了
18第二天下午，听人说村西边冻死了一个人我跑过去，看见这个上了年纪的人躺在路边，半边脸埋在雪中
19我第一次看到一个人被冻死
20我不敢相信他已经死了他的生命中肯定还深藏着一点温暖，只是我们看不见一个最后的微弱挣扎我们看不见呼唤和呻吟我们听不见
21我们认为他死了彻底地冻僵了
22他的身上怎么能留住一点点温暖呢？靠什么去留住他的烂了几个洞、棉花露在外面的旧棉衣？底磨得快透了一边帮已经脱落的那双鞋？还有他的比多少个冬天加起来还要寒冷的心境？……
23落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见每个人都在自己的生命中，孤独地过冬我们帮不了谁我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪他的寒冷太巨大
24我有一个姑妈，住在河那边的村庄里，许多年前的那些个冬天，我们兄弟几个常手牵手走过封冻的河去看望她每次临别前，姑妈总要说一句：天热了让你妈过来暄暄
25姑妈年老多病，她总担心自己过不了冬天天一冷她便足不出户，偎在一间矮土屋里，抱着火炉，等待春天来临
26一个人老的时候，是那么渴望春天的来临尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵春天只是来到大地上，来到别人的生命中但她还是渴望春天，她害怕寒冷
27我一直没有忘记姑妈的这句话，也不只一次地把它转告给母亲母亲只是望望我，又忙着做她的活母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉扯着他们度过冬天，不让一个孩子受冷她和姑妈一样期盼着春天
28……天热了，母亲会带着我们，趟过河，到对岸的村子里看望姑妈姑妈也会走出蜗居一冬的土屋，在院子里晒着暖暖的太阳和我们说说笑笑……多少年过去了，我们一直没有等到这个春天好像姑妈那句话中的“天”一直没有热
29姑妈死在几年后的一个冬天我回家过年，记得是大年初四，我陪着母亲沿一条即将解冻的马路往回走母亲在那段路上告诉我姑妈去世的事她说：“你姑妈死掉了”
30母亲说得那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情
31“咋死的？”我似乎问得更平淡
32母亲没有直接回答我她只是说：“你大哥和你弟弟过去帮助料理了后事”
33此后的好一阵，我们再没说这事，只顾静静地走路快到家门口时，母亲说了句：天热了
34我抬头看了看母亲，她的身上正冒着热气，或许是走路的缘故，不过天气真的转热了对母亲来说，这个冬天已经过去了
35“天热了过来暄暄”我又想起姑妈的这句话这个春天再不属于姑妈了她熬过了许多个冬天还是被这个冬天留住了我想起爷爷奶奶也是分别死在几年前的冬天母亲还活着我们在世上的亲人会越来越少我告诉自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐
36母亲拉扯大她七个儿女她老了我们长高长大的七个儿女，或许能为母亲挡住一丝的寒冷每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛
37但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化——无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至
38隔着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷我无能为力
39雪越下越大天彻底黑透了
40我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻
《寒风吹彻》教学设计8
《寒风吹彻》教学设计
遂溪县第一中学 包洪青
【教学目标】
1、 理顺文章的思路和结构特点，体会散文“形散而神不散”的文体特点
2、 理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验
3、 品味作者的质朴而隽永的语言
【教学重点】
1、对文本中“寒冷”含义的分析
2、以探究性学习的方式，对本文作者的人生体验进行思考点评
3、引导学生体悟对苦难的真切认识，其实是一种生命的升华
【教学步骤】
一.导入
一直住在南方的我们，对寒风、寒冷缺乏深刻的体验有谁去过北方体验冬天吗？（学生谈感受）
北方的冬天，平均气温达到零下十几二十度寒风凛冽、冰雪覆盖，万物肃杀很多事情只能暂时搁置，人们呆在屋里围抱火炉取暖，当然条件好的地区会通暖气
作家刘亮程对寒冷有深刻的体验和感悟，我们一起来欣赏他的《寒风吹彻》
二．作者简介
“我出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员在乡下写了很多年诗到乌鲁木齐后开始写散文，出版散文集《一个人的村庄》现在写小说” ——刘亮程自述
三．朗读感知，解题
1、请用词语形容一下你读完全文的感受(寒冷，悲凉)2、解题 文章题目是“寒风吹彻”“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？ 【理解】这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象，有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境
“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人
时间上：人的一生
空间上：所有地点程度上：痛彻骨髓广度上：所有的人
四、理顺课文思路和结构特点
1、本文的时间跨度比较大，时空交错是本文的结构特点文章叙述了哪些年龄阶段的“我”？
方法指导：寻找标志时间的词语，如“以往”、“那年冬天我十四岁”、“三十岁的我”“我其余的岁月”
2、作者在不同的年龄阶段对寒冷有不同的认识，请找出相关的语句仔细体会一下
不同年龄阶段的“我”
经历
对寒冷的认识
十四岁以前的我
站在、观看、钻进
兴奋、好奇（体现了初生牛犊似的勇敢和生命的热力）
十四岁的我
独自一人赶牛车去沙漠拉柴火，冻坏一条腿
“我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的”体会到了寒冷、孤独、疼痛和冷漠，学会了隐藏温暖和独自品味自己的伤痛
三十岁的我
围抱火炉“抚摸自己的一生”
“明白自己再躲不过雪”，平静、坦然地面对冬天，并做了大量的准备
三十岁以后的我
与“我”“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈和母亲（暗示着“我”的未来）
冬天慢慢蚕食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸免
3、作者以“三十岁的我”作为叙述的起点，回忆过去，叙述现在，预想未来除了自己的成长历程，还穿插了哪些人和事？
人
事
作者的感悟
路人
雪地冻死
生命的旅程只能凭着自己的毅力，艰辛地走完对于人生中所有的寒冷，别人的温暖只能是杯水车薪
姑妈
抱憾离世
低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬
母亲
生命的冬季来临
生老病死的自然规律无法抗拒
4、回扣寒风的含义
（1）对路人来说，寒风是人生旅途中的磨难，他没有熬过去
（2）贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖对姑妈来说，寒风带来的不仅仅是身体上的寒冷，还有亲人的冷漠带来的凄苦心境（比贫穷与寒冷更可怕的是自私、孤独与冷漠）
（3）对母亲来说，冬天意味着衰老，甚至死亡
小结：这些人的经历让我们感受到了生命的冷峻、沉重甚至残酷
五、探究、升华
1、作者在文中分别写了“我”、“路人”、“姑妈”、“母亲”分别被寒风吹彻，让人感受了作者独特体验的生命悲歌，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？文中有没有一些让你感到温暖的句子？
“我才三十岁，肯定能走过冬天”——直面困难的勇气和信心
“我曾在一个寒冷的早晨，把一个浑身结满冰霜的路人让进屋里，给他倒了一杯热茶”——帮助弱者的善心
“每拉柴火，都是母亲半夜起来做好饭，装好水和馍馍，然后叫醒我”——竭尽全力的母爱
“多年前的那些个冬天，我们兄弟几个常手牵手走过封冻的和去看望她”
“告诉自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐”——孝心、亲情的温暖
2、全文表达了怎样的人生观？
人难免孤独→学会关怀
贫穷、苦难常会打乱甚至吞噬我们的生活→懂得承受
衰老和死亡无法抗拒→珍惜当下
总结：作者把生命的本质活生生地撕裂给我们看，我们读出了一股彻骨的悲凉本文在苍凉的底色上，又有一些明亮和温暖面对生之无奈，死之必然，作者的感情并不是恐慌、沮丧的，而是在平静的叙述中，让我们感受到了那种历经世事以后的平静与豁达
六、拓展阅读
推荐书目：《风把人刮歪》、《对一朵花微笑》、《狗这一辈子》、《走向虫子》、《人畜共居的村庄》、《永远欠一顿饭》
附：教师心得
苦难不应该让我们的心变冷、变硬，而是更强大强大到能自己面对苦难，并且能够关怀他人
一个人在年少的时候说“我什么都不怕“，是一种不经世事的无知无畏在经历了人生的种种苦难，认识生命的苍凉的本质以后，还能如此地平静、豁达，这才是真正的强者
《寒风吹彻》表格式导学案3（苏教版高二选修教案）
主备人：刘锦杰 审核人：张芹 使用时间：2011年 月 日 使用人：
《寒风吹彻》导学案
［目标展示］
1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。
2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。
3、品味文章质朴而隽永的语言特色。
［导学过程］中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
1、 课文导入：
问题1：作者刘亮程在散文《寒风吹彻》中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”的人生经历以及生活感悟？
作者以“30岁的‘我’”作为叙述的起点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接了“十四岁的我”，“现在的我”，与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。
2、 课文的解读：
问题2：在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。
A、十四岁以前的我(t4)
B、十四岁的我(t6)
“我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。” T6
“牛车一走出村子，……让你浑身上下只剩下寒冷。 T7
那个夜晚并不比其他夜晚更冷。 T8
只是这次，是我一个人赶着牛车进沙漠。……同村的、邻村的、认识和不认识的好几架牛车在这条夜路上抵挡着寒冷。 T9
而这次，一野的寒风吹着我一个人。……现在全部地对付我。 T10
我掖着羊皮大衣，……我把仅有的温暖全给了你们。 T11
天亮时，牛车终于到达有柴禾的地方。……像一根根针刺在骨头上又狠命往骨髓里钻－－这种疼感一直延续到以后所有的冬天以及夏季里阴冷的日子。 T13
十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛。
天快黑时，我装着半车柴禾回到家里，父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的。我没吭声。也没向家里说腿冻坏的事。
巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问。
初尝了冬天的严寒，体味到了同样的寒冷对于孤独的个体具有更大的威胁。
C、三十岁的我
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
D、与“我”“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈和母亲（暗示着“我”的未来）
“但在我周围，肯定有个别人不能……尔后整个人生。” T17
冬天慢慢蚕食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸免。
落在一个人一生中的雪，……显然杯水车薪。他在寒冷太巨大。 T18
生命的旅程就像《笛梦》中的“我”一样，没有伴侣、没有依靠，只能凭着自己的毅力，艰辛地走完。对于人生中所有的寒冷，别人的温暖只能是杯水车薪。
就像陈子昂《登幽州台歌》中所吟道的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下。”横亘在这些作家作品中的是面对时间历史的长河，人所显现出来的渺小，生命中孓然一身的孤独，以及这种孤独带来的伤痛和荒凉。时间让每个人逐渐进入生命的冬天，进入了最后的岁月。
问题3：“我”说“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”对于“我”的姑妈和母亲，“我们”也帮不上忙吗？
对于姑妈“多少年过去了，我们一直没有等到这个春天。好像姑妈那句话中的“天”一直没有热。”我和母亲平淡地谈着姑妈的死，“像在说一件跟死亡无关的事情”。
姑妈的死让“我”想起了爷爷奶奶：“我们在世上的亲人会越来越少。”应该更多地去关怀长辈“我告诉自己，不管天冷天热，我们都常过来和母亲坐坐。”为母亲挡住一丝寒冷。
问题4：既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以帮助母亲，让她不用一个人孤独地过冬？
问题5：全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵？
寒冷的内涵：
问题6：既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什么我仍然无能为力？
这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。
所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈。
围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。“我”知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春天的来临。
3、 课文总结：
在课文预习中，我们会发现全文的时间线索交错跳跃、突断组接。
语言以干净轻盈的短句式为主，状写北方冬天的日常景物和生活起居，呈现了一种质朴而隽永的阅读视觉效果。修辞手法以拟人见长，作者在视觉听觉触觉之间往来穿梭，成为了他感受事物的一种方式。
作者所选择的叙述方式：以“现在的我”追述14岁的我，用了许多“许多年以后……”之类的预序句式，构成一种“过去将来时”的叙事时序，在生命的不同时段中不断跳跃、闪回。用姑妈和母亲的人生经历作比照，有意识地造成叙事时间的颠倒错乱。
［深化拓展］
重读课文《寒风吹彻》和《笛梦》，说说你喜欢哪篇文章以及理由，并写100字的赏析文章。
［梯度训练］
1．下列各句中，加点字的注音完全正确的一项是 （ ）
A．李小二便拜道：“自从得恩人救济，赍（jī）发小人,一地里投奔（bēn）人不着，迤逦（yǐ nǐ）不想来到沧州。”
B．祥林嫂脸上瘦（shu）削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似（shì）的；只有那眼珠间（jiàn）或一轮，还可以表示她是一个活物。
C．叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛（wǎn）然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（mài）的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。
D．然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少也当浸（qìn）渍（zì）了亲族、师友、爱人的心，纵使时光流逝，洗成绯（fēi）红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。
2．下列各项中的词语，没有错别字的一项是 （ ）
A．鬼辩 枯稿 藏之名山 新浴者必振衣 B．丰腴 休憩 针鼓馔玉 一年之季在于春
C．磊落 青睐 萍水相逢 恭敬不如从命 D．安谧 喧泄 苍海桑田 毕其功于一役
3．下列各项中，加点的熟语运用正确的一项是 （ ）
A．科举时代的众多莘莘学子，寒窗苦读，为的就是金榜题名，为的就是荣华富贵。
B．张之才一见自己的父亲受了这样大的委屈，忍俊不禁，拿起菜刀追出门去，要和渔霸算账。
C．台湾经济发达是不争的事实，但是近年来车辆剧增，而受土地限制，公路不能得到相应发展，其交通混乱也叹为观止了。
D．她扮演的众多角色尽管各不相同，但都有一种共同的东西，那就是舍我其谁的傲气和不达目的决不罢休的豪气。
4．下列各句中没有语病的一项是 （ ）
A．公众尽管对“当街抱抱陌生人”的形式尚存异议，但对该活动改善人际关系的初衷普遍认同。
B．天津市妇联最近进行了一项千户家庭阅读情况调查显示，市区只有12%的家庭有阅读图书的习惯，比5年前下降了3倍。
C．每个企事业单位都应该完善和建立各项规章制度，并严格照章执行。
D．研究表明，常读文学作品和知识类图书的儿童，其道德水平与智力往往相对较好，反之亦然。
5．填人下面文字中横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一项是 （ ）
那霏霏的春雨，像蚕丝儿那么柔和，__①________，给人一种清新、神爽、舒适之感。烟雨迷蒙，使所有的景色若隐若现，若幻若真，__②___________________________ !
A．①飘在脸上，凉沁沁的 ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨
B．①凉沁沁的，飘在脸上 ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画
C．①软绵绵的，飘在脸上 ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨
D．①飘在脸上，软绵绵的 ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画
［跟进反思］
《寒风吹彻》参考答案
［导学过程］
a、十四岁以前的我(t4)
“每逢第一场雪，……却不知道寒冷早已盯住了自己活蹦乱跳的年轻生命。”
对于冬天充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命的热力。
C、三十岁的我 中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
“就像现在，我紧围着火炉，……它永远地冻坏在那段天亮前的雪路上了。”
“隔着多少个季节， ……我再不能把他们唤回到这个温暖的火炉旁。”
经过许多个冬天之后，“我”才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里。冬天留给“我”的伤痛记忆是永远不能再被温暖的。
问题4：既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以帮助母亲，让她不用一个人孤独地过冬？
回答：“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始下退、冰霜开始不融化－－无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。
随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。”
母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到“每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛。”意识到情感交融对于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力”。
问题5：全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵？
寒冷的内涵：
一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。
巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问；十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。
［梯度训练］
1—5：BCDAA
苏教版高二选修《现代散文选读》教学案：第14课《寒风吹彻》课堂学案
……[课堂 学 案]……
一、文本探究
（一）整体感知
1. 《寒风吹彻》的结构层次是怎样的？试简要概括。
【提示】全文可分三大部分。
第一部分(第l节)，写大雪降临，30岁的“我”似乎对此漠不关心却又有所倾听和期待。
第二部分(第2—4l节)，写包括“我”在内的人们被寒风吹彻。这是文章的主体，又可以“人物”为界，分成四个层次。
第一层（第2—16节)，以“我”为主角，写“我”被寒风吹彻。这一大层又可以分成两个小层次。第2—6节写“我”在大雪天的活动和对往事的泛泛回忆。第7一16节为第二小层，写“我”十四岁的“那个冬天”赶牛车去沙漠拉柴火被冻坏一根骨头的具体经过。
第二层(第17—26节)，以“路人”为主角，写“路人”被寒风吹彻。这一大层可分成三个小层次。第17节紧承上一节，强调子恶劣生存环境下生命脆弱的普泛性。第18—22节写“路人”从受助到被冻死的过程。第23—26节用较多的篇幅写了“我”对此事的沉痛感慨。
第三层(第27—36节)，以“姑妈”为主角，写“姑妈”被寒风吹彻。第27—3l节写“姑妈”对天热后跟“母亲”一同暄暄的期盼一直未能实现。第32—36节写“姑妈”死后，母亲的“平淡”反应。
第四层(第37—4l节)，以“母亲”为主角，写“母亲”被寒风吹彻。
第三部分(第42—43节)，呼应开头，总结“我”和亲人们的岁月在大雪中“被寒风吹彻”。
2. 文章题目是“寒风吹彻”。“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？
【提示】这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。
这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。
“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，④广度上所有的人被寒风吹彻。这样作者把人生的苦难，生命的悲歌充分地表达了出来。
（二）细节探究
1. 文章2至6节是如何构成时空交错的？
【提示】２节和３节侧重写“当下”，大雪降落，“我”静坐于屋中，围抱火炉，吃菜，啃馍，前一天还在劈柴．扫院。
４至６节泛泛地，概括地回忆往事，主体事件是多年前被冻坏一根骨头，但未详细展开。（时空交错还可涉及１４岁，３０岁，“许久以后”，“我其余的岁月”）
2. 村里人是如何对付寒风的？“我”独自一个人对付寒风时的感受如何？两者比照起来，作者意在告诉我们什么？
【提示】村民们靠群体的力量对付（抗御）的侵犯，孤独使“我”抵抗力减弱，使“我”“只剩下寒冷”。
个体对付自然的淫威显得更加孱弱。生命在群体的意义上是强大的，但在个体意义上却是弱小的。历史步伐的矫健并不能代替个体挣扎的孱弱和卑微。
生命不由我们自己选择，环境特别是劣境早已预先等候在面前，寒冷，疾病与死亡却必须由每个人具体而感性的承担，从这个意义上来说，生命何尝不是在一定的宿命意义上与苦难相伴，个体的人生何尝不是一幕无法改写的悲剧？
3. 有人说第１１节的“隐藏温暖”有双关意义，试作解释。
【提示】一层指储存自己的体温，一层指使自己变成性情“冷”的人。但是他还是把自己所能给予的“温暖”（爱与帮助）给予“爱情”与亲人了。至于“冷”，那是有关“寒风”的记忆，１４岁那年一次彻骨的寒冷。（提醒：时空在这里对接）
4. 在写“路人”时，作者为什么说“我以为他暖和过来了”？这和下文既说他“生命中肯定还深藏着一点温暖”又说“他的身上怎么能留住一点温暖”是否矛盾？
【提示】不矛盾。“我”只以为需要“炉火”，却忽视了他的绝望的心境。起先，“我”以为他还有生命力，还有生的理由，而“留不住”的原因则贫病和寒冷的心境，他没有活下去的勇气了。
5. 既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什么我仍然无能为力？
【提示】这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。
所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈。
围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。“我”知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春天的来临。
（三）思维碰撞
1. 《寒风吹彻》表达了作者对“寒冷”的真实体验和对人生、生命的独特感悟，仔细阅读全文，思考一下这里的“寒冷”包含了哪些含义。
【提示】本文的“寒冷”应当说包含了多重意思。第一层是常用的字面上的意思，指客观的自然气候的“温度低”和主体的“感觉温度低”。第二层意思是指贫弱者社会生存环境或生存状态的恶劣，我们不是经常说“贫寒”吗?“我”家、姑妈家、那个路人谁不是因为贫寒而受苦受难?第三层是心理、精神、灵魂意义上的寒冷。这又要作具体分析。一是似乎由于条件反射而形成的畏寒心理，以及由畏寒心理进而发展到对生命和人生的悲观，所谓对人生的“寒心”。二是人与之间的情感冷漠、隔膜，以及由此而生的无助感和无奈感。
选修《现代散文选读》教学案：第14课《寒风吹彻》课堂学案 href="/jajx/UploadFiles_7634475/201107/2011070317351505.rar">苏教版高二选修《现代散文选读》教学案：第14课《寒风吹彻》课堂学案
苏教版高二选修《现代散文选读》教学案：第14课《寒风吹彻》课前预案
第14课 寒风吹彻
引人入胜
当我们穿着厚厚的羽绒衣，坐在暖融融的教室里，或是抱着一杯热气腾腾的咖啡坐在自家的阳光房里，我们似乎已经记不清冬天的模样。可是在并不遥远的从前，在北国的大漠或荒野，冬天却像永远驱赶不走的幽灵，紧紧地抓住那里的每一个人，从少年到老年，从身体到内心。那里，寒风不是风景，不是诗意，寒风就是寒风，是大自然最真实的气息、最原始的力量、最粗暴的运动。那里的人们，想不起雪莱那个有名的诗句，只知道春天似乎永远消失，而冬天的寒风吹彻他们的一生。少年刘亮程在一个冬夜，被冻坏了一根骨头；一个上了年纪的人冻死在村西边的雪地；姑妈悄无声息地死了；成年的刘亮程只能眼睁睁地看着年迈的老母亲宿命地走向那个寒冷的结局而无能为力……
……[课前 预 案]……
一、文本信息
1.作品信息
在寒风中踽踽独行的刘亮程向我们走来，带着苦涩的微笑。他的身后是新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄，在那里他度过他的童年和少年。长大后他种过地、放过羊，当过十几年的乡农机管理员。劳动之余写点文字，大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。刘亮程在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。他的散文集《一个人的村庄》终于在1999年引起巨大反响，被誉为“20世纪最后的文学景观”。他似乎已经迎来他人生的春天，然而他却无法忘怀带给他伤痛的冬天。于是有了这篇《寒风吹彻》。
2.作家剪影
刘亮程，1962年生，新疆沙湾县人。散文集《一个人的村庄》于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文坛的热切关注，多位评论家先后撰文对其创作进行研讨。随后，《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。他的主要作品有：诗集《晒晒黄沙梁的太阳》、散文集《一个人的村庄》和《风中的院门》、长篇小说《虚土》等。
二、基础知识
（一）正字音
1．易读错的字
凉飕（sōu）飕 柴垛（du） 蜷（quán）缩 跺（duō）脚 蜗（wō）居
吭声（kēng） 凛冽（lǐn liè） 吆（yāo）喝 悄（qiǎo）无声息
选修《现代散文选读》教学案：第14课《寒风吹彻》课前预案 href="/jajx/UploadFiles_7634475/201107/2011070317341674.rar">苏教版高二选修《现代散文选读》教学案：第14课《寒风吹彻》课前预案