享受学习导学案的范文
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【使用说明与学法指导】
使用说明：
1、课前充分预习课本P18—P21，用红笔勾画出重难点知识；独立认真完成导学案，标记疑点。组长要对成员课本预习情况和导学案完成情况进行检查，给出等级评价。
2、课后组长要迅速收齐导学案交学科班长（代表），老师批阅完下发后个人要进行分类保存，经常复习回扣。
学法指导：
1、课上小组长组织好“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。其他同学要用双色笔迅速的补充完善自己的导学案，当堂巩固落实。
2、每个小组按分工展示，要求到位及时，用简洁的语言出示，下面同学积极质疑并及时整理和落实。
【学习目标】
知识目标：了解学习的意义，知道学习的重要性
能力目标：引导学生端正学习态度，树立正确的学习观
情感态度价值目标：激发学生强烈的求知欲和学习的热情，对学习充满兴趣
【重点、难点】理解学习是一种享受；明确拥有学习的权利和机会是快乐的
【自主学习】（充分预习课本，完成基础知识）
1、你对学习是怎样理解的？
【合作探究】2、搞好初中学习的有效方法和策略有哪些？
【仔细观察】3、你身边同学在学习中有何值得借鉴的成功的经验？
【课堂检测】4、科学之父爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出心得问题，新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
李政道教授也说过：我们学习知识，目的是要做学问，学习，就是学会问问题，学会怎样问问题。
（1）两位科学家的话，共同说明了一个什么问题？
（2）你通常对学习是如何理解的？由上述两位科学家的研学之道，你受到什么心的启发？
5．放学路上，小江正在向自己的好朋友小海倾吐心声：“真累啊，上学怎么这么苦啊！数学课听不懂，英语单词背不下来，作业一大堆，抄都抄不完。”“是啊！”小海接着说，“班主任还总是找咱们麻烦：补作业，剪头发（学校规定男生头发长度不能过耳），请家长。哎！在学校里我们没有快乐，只有到网吧才能体会到什么是快乐。”……
你认为小江和小海的观点正确吗？为什么？
【相关阅读】学习心理在中学生中的表现特征
中学生智力心理因素发展的水平和特点主要是注意、记忆和思维等的发展水平和特点
1．中学生注意发展的水平和特点
首先，无意注意到了初中二年级已发展到峰值水平，有意注意开始占主导地位。
其次，注意的发展逐步深化。无意注意的深化表现在产生无意注意的原因由外部为主转变为以内部为主。注意的稳定性上升，随年龄升高趋向稳定。
2．中学生记忆发展的水平和特点
首先，中学生的有意记忆逐渐占主导地位。小学生的有意识记忆往往是被动的，是在家长、教师提出并帮助下完成的；中学生的识记不再只依靠家长和教师，而是靠自己主动确立、寻找相应的方法完成的。这是中学生心理活动的自觉性、主动性明显提高的结果。
其次，意义识记（理解识记）有了显著的发展，成为主要的识记方法。中学的学习要求以意义记忆为主，靠机械识记已不能适应中学阶段的学习。中学生思维和语言的发展，为意义识记的发展提供了基本条件。
再次，抽象记忆能力显著发展，并逐渐占优势地位。想象记忆中的识记部分，本质上也是一种意义识记。尽管抽象记忆需要形象记忆的支持，但在中学阶段的学习中，随着大量科学概念需要掌握，必须发展抽象记忆。抽象记忆使记忆的效率大大提高。初中生已能够对记忆材料赋予某种逻辑意义或形成联想结构，使抽象记忆在形象记忆的支持下获得发展。
3．中学生思维发展的水平和特点，是中学生学习心理的核心问题
首先，中学生抽象逻辑思维的发展日益占主导地位。尽管具体形象思维，甚至直觉、动作思维在学习中还很明显，但抽象逻辑思维已占优势地位。初中生对许多现象已经能够进行概括和抽象，但还是“经验型”的，在思维过程中具体形象仍然起重要作用。
其次，集中思维（求同思维）和发散思维（求异思维）在中学阶段发展很快。初中阶段，求同思维已有很好的发展，并趋于稳定；求异思维则不断发展，且男生的发展超过女生。
再次，创造性思维的发展成了中学生思维迅速发展的质量标志。初中生思维的独立性和批判性已得到明显的发展，他们已不满足教师或书本中现成的理论，要求独立思考，大胆争辩，提出自己的见解。当然，此时初中生的独立性和批判性还不成熟。
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