识字语文导学案设计
识字语文导学案设计
教材简析：
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。课文配以相应的图画。图文对照，反复诵读，不仅识了字，了解了词语，而且认识了事物，受到美的熏陶。
学情简析：
本班学生喜欢活泼开放的课堂氛围，学习情绪高涨，乐于想象、善于表达。由于本课的生字在学前大多数已认识，所以能够初步在小组内进行合作讨论学习
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识4种笔画。理解由生字组成的词语。
2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规。
教学重难点：
识字和写字是本课的教学重难点。
第一课时
一、教学重点：
认字、写字、读书
二、课前准备：
师：本课的生词卡、带四线格的小黑板、投影片（去掉拼音的生词）、挂图、生字卡。
生：本课生词卡。
三、教学过程：
谈话导入：
师：清晨，闹钟叮铃铃的响了起来，小朋友们都早早的起床，开始新的一天。在这一天里你们都做些什么呢？
生：洗脸、吃饭、上学……
师：对，一天做好多事情，这节课就要认识一些和我们每天生活有关的词语。
（一）识字
1、认读第一行生词：
（1）出示图片①教师问：这幅图画的是什么？（太阳）教师出示“太阳”词卡，教师领读，齐读，指名读。
（2）同样方法出示图片②、③ 认读“闹钟”、“小鸟”。
2、认读第二行的生词：
师：听说同学们最喜欢急转弯题了，下面我们就来玩一个猜词的游戏。根据老师的叙述和提问说出一个两个字的词语。
（1）“早晨睡醒后，掀开被子，你想做的第一件事是什么？”（穿衣）教师出示“穿衣”词卡领读，齐读，互读。
（2）“在床上穿好了衣服，叠好了被子，你下一个动作是什么？”（下床）出示“下床”词卡领读，齐读，互读。
（3）“星期一的早晨，小明五点起床到学校一看一个人也没有，为什么呢？”（起早）出示“起早”词卡领读，齐读，互读。
3、认读第三、四行生字：
师：同学们真聪明！看来老师想要难倒同学们可真不容易。老师又想出了一个新的猜词游戏——“我来演，你来猜”。游戏规则：老师告诉一位同学一个词，让这个同学根据对这个词的理解，不出声，表演动作，同学们来猜。指明学生上台表演，教师相机出示相应词卡教学生认读。有些对学生表演难度较大的词，或学生猜的难度较大的词，教师做适当提示。如：“升旗”一词，学生在表演的同时，师哼一段升旗曲或提示每周星期一早晨都要举行的一项活动等等。
4、打乱顺序认读本课的生词。学生领读，同位互读，开火车读。
5、投影出示：不带拼音的词卡。指名读，开火车读。
6、学生拿出课前准备好的词卡，读一读你拿着哪个词？给小组里的同学介绍介绍。
（二）写字：
1、出示生字卡认读。
2、教师示范写（认识笔画竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折）了解“小”字的笔顺规则为先中间后两边）。
3、师生书空。
4、学生描红，书写。
（三）课堂小结：
小朋友真聪明，这一节课不仅成功的认识了好多与每天生活有关的词语，还学会许多生字，老师真佩服你，希望你们每天都能这样愉快的学习，快乐的成长。
第二课时
（一）教学重点：
读书、写字。
（二）课前准备：
投影片： 插图 、 韵文、 生字 ； 四字格小黑板等。
（三）教学过程：
谈话导入：同学们，这节课我们继续学习“识字2”上节课我们认识了12个生字，还通过描红，学会了其中7个字的笔顺。初步读了词语，这节课的任务是进一步读好书，写好字。
1 复习字词
△卡片1：带拼音的12个生字
⑴ 我们先来复习一下字词。生字还记得吗？大家读！
△卡片2：去掉拼音的12个生字。
⑵ 离开拼音也会读吗？大家读！开火车读！
△卡片3：韵文
⑶ 能不能把词儿读准呢？逐词指读。
⑷ 请四位小朋友一行一行地轮读，其他小朋友仔细听，他们读的音准吗？
⑸ 评价：他们读的音准吗？表扬他们或请你们读。
2、 逐行指导
出示课文插图。师：你们看，图上画了些什么？你们有什么感觉呢？〔 感受到是一天生活的开始 〕
△卡片4：太阳 闹钟 小鸟
谁能把它读好？指读，大家读！读的真好！我感受到了这是一天生活的开始。〔把卡片贴在黑板上〕
△卡片5：穿衣 下床 起早
天亮了，小朋友按时起床。边出示边读。
△卡片6：刷牙 洗脸 早餐
〔边贴卡片边问〕小朋友起床后做了些什么事呢？指卡上的词读，连起来读。小朋友每天生活的真有规则。吃完了早饭做什么呢？
△卡片7：上学 升旗 做操
小朋友到学校去参加升旗和做操。连起来读——上学 升旗 做操。
3、熟读韵文
⑴词语连起来读。
⑵看图读韵文。
小朋友发现了吗，这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来很美，就象是一首小诗。所以我们叫它“韵文”。好，我们一边看图，一边轻声读韵文，读的时候好好体会体会里面的内容。
现在我们齐读这篇韵文。
小朋友，你们读起来很上口，很好听，知道是什么原因吗？原来，它们是押着韵的！老师也想读一读好吗？
⑶范读，强调韵尾。
⑷自由模仿读。
⑸同位互读。相互交流，看谁读的好！
⑹齐声诵读
读的真好！我们会不会背下来呢？自己试着背一背。
4、书写练习
教师巡视进行指导，随时评价。
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