《答谢中书书》

《答谢中书书》

《答谢中书书》1

　　原文

　　答谢中书书

　　南北朝：陶弘景

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　翻译

　　山、水美丽的景色，自古以来人们都在谈论。山，高耸入云；水，清澈见底。两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。绿树翠竹，一年四季都有。早晨，雾将散未散时，猿鸟啼鸣；夕阳西下，鱼儿竞相跃出水面。这实在是人间仙境。但自从谢灵运后，已不再有能欣赏这奇山妙水的人了。

　　注释

　　1、答：回复。谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　2、山川：山河。之：的。

　　3、共谈：共同谈赏的。

　　4、五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。

　　5、青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。

　　6、四时：四季。俱：都。

　　7、歇：消。

　　8、乱：此起彼伏。

　　9、夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

　　10、沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。

　　11、实：确实，的.确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，*界、无*界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

　　12、康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

　　13、复：又。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。

　　作者简介

　　陶弘景（456~536）字通明，自号华阳隐居，卒谥贞白，丹阳秣陵（今属江苏南京）人。历经南朝宋、齐、梁三代，宋末为诸王侍读，入齐除奉朝请，齐武帝永明十年拜表解职，栖止于句容之句曲山，梁武帝时屡聘不就。一生著述甚丰，传世者有《真诰》《登真隐诀》《洞玄灵宝真灵位业图》《补阙肘后百一方》《周氏冥通记》《养性延命录》《古今刀剑录》等。

　　陶弘景是齐梁时期道教上清派创始人，曾与梁武帝来往密切，时称“山中宰相”。他不仅以道教宗师名垂青史，且参与了当时的文学创作。明代汪士贤《汉魏六朝二十名家集》及张溥《汉魏六朝百三名家集》均为他设有专集，可见其文学必有特异之处。

　　南朝时齐梁道士陶弘景，生于宋孝建三年（456年）三月三十日，他不仅是著名的道教学者，道教上清派尊奉的第九代宗师，而且许多贡献在于科技和文化领域。

　　陶弘景是南北朝时期著名的医药学家，他不但精通医药学，而且对摄生颐养很有研究。除了《养性延命录》外，他还著有《神农本草经集注》，其中《养性延命录》是一部对后世影响较大的养生学专著。

《答谢中书书》2

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　1．选出划线字意思不同的一项

　　[ ]

　　A．高峰入云重岩叠嶂

　　B．晓雾将歇 朝发白帝

　　C．青林翠竹 清流见底

　　D．夕日欲颓不见曦月

　　2．选出划线字意思相同的一项

　　[ ]

　　A．与：未复有能与其奇者 选贤与能

　　B．将：晓雾将歇 出郭相扶将

　　C．是：实是欲界之仙都 自是指物作诗立就

　　D．自：自康乐以来 自李唐来

　　3．选出划线词解释有误的项

　　[ ]

　　A．古来共谈（谈论）

　　B．五色交辉（交相辉映）

　　C．夕日欲颓（落下）

　　D．未复有能与其奇者（奇怪）

　　4．选出说法有误的一项

　　[ ]

　　A．本文是陶弘景给谢中书书信中的一段文字，历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。

　　B．全文以“山川之美，古来共谈”为话题，以山峰、河流、石壁、树木等景物的'铺陈刻画为主体，最后以无人与之共赏山川之美结束。

　　C．本文文字清新流畅，精于铸炼，以散句为主，长短结合、骈散交错。

　　D．文章表达了作者对谢灵运的仰慕之情，也抒发了作者自己欣赏山水时不同凡响的审美感受。

　　参考答案：

　　1．C

　　2．D

　　3．D

　　4．C

《答谢中书书》3

　　山川之美【2】，古来共谈【3】。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉【4】。青林翠竹【5】，四时俱备【6】。晓雾将歇【7】，猿鸟乱鸣【8】；夕日欲颓【9】，沉鳞竞跃【10】。实是欲界之仙都【11】。自康乐以来【12】，未复有能与其奇者【13】。

　　词句注释

　　1.答：回复。谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　2.山川：山河。之：的。

　　3.共谈：共同谈赏的。

　　4.五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。

　　5.青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。

　　6.四时：四季。俱：都。

　　7.歇：消。

　　8.乱：此起彼伏。

　　9.夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

　　10.沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。

　　11.实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

　　12.康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

　　13.复：又。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。

　　白话译文

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的'仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

　　创作背景

　　《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中书（谢微）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。谢微任中书舍人的后限是梁普通七年（526年），任中书郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。

　　作品鉴赏

　　《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。全文结构巧妙，语言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。

　　起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平和却很自然，且立意高远；接着的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳；形态各异，却浑然一体，鲜活如生。阅读全文，则朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。“实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。就是最后简短的议论，也是言简意赅，切中文义。

　　统观全文，语言精练。其一字一句，均是文章的重要组成一部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。一个景物，仅仅四字，便描绘恰当，津津有味。清清楚楚，明明白白，一个心声一句话，不多也不少。“夕日欲颓”，势在必然。“沉鳞竞跃”，变化突然。分析文章结构，亦不失巧妙，杂而不乱，结合有序。

　　《答谢中书书》一文，反映了作者娱情山水的清高思想。南北朝是中国历史上最强黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好，并从而作为对友人的问候和安慰，这类作品虽然没有表现出多么积极进步的政治观点，但是却以其高超的艺术笔触，创作了具有相当高的美学价值的文学精品，至今仍然具有较高的鉴赏意义。

　　作者简介

　　陶弘景，南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。人称“山中宰相”。梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。生于江东名门。祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。卒谥贞白先生。有《陶隐居集》。

《答谢中书书》4

　　完成本课教学后，，我觉得以下几方面实施得还可以：

　　1、从读题开始，让学生读出疑问，引起他们的兴趣和思考。。

　　2、利用由已知到未知，可以激发学生的兴趣：

　　我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》，原因是这篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这篇文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。

　　3、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣：

　　文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的文章，可以是一首优美的.音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文文笔精美，自然流畅，基本上使用四句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。

　　所以本文我利用课件的形式，找了一些山水图片，并找了一首古曲，学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声中有不少学生和着音乐摇头晃脑，一副陶醉在其中的模样。学生学得轻松愉快，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟能力。

　　4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。

　　我在教“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时，不是仅仅让学生停留在“这里是以动写静，为画面增添了灵动感，传达了生命气息”的理解上，而是让学生深入挖掘，这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗？ 有些学生就说了，这是一种随意的声音。我就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？同时我利用多媒体屏示“陶弘景”的介绍以及他自己写的两首诗，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利，读到这里，我们可以看出的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

　　5、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：

《答谢中书书》5

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹！四时俱备。晓雾将歇！猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　1、用现代汉语翻译文中画横线的句子。

　　_________________________________________

　　2、这篇短文文题的意思是：__________

　　3、这篇短文的内容可用文中的一个短语来概括：__________。

　　4、简答。

　　（1）文中描绘了哪些景物？

　　_________________________________________

　　（2）短文采用的是什么结构形式？

　　_________________________________________

　　参考答案：

　　1、巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的.薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。（意对即可）

　　2、作者陶弘景，写给朋友谢中书的一封书信。书，即书信，一种应用性文体。

　　3、欲界之仙都

　　4、（1）描写了峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物。

　　（2）总分总。

《答谢中书书》6

　　山川景色的奇美，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。仁者乐山，智者乐水，有高雅情怀的人才会品味出山川之美，我现在将人生的感受说给你听，真是人生的`一大乐事啊！

　　巍峨的山峰耸入云端，清澈见底的溪流明净清新，山水相伴相映真是神采奕然，情味盎然啊！峰高水清，明媚悠然。水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣，美不胜收！两岸石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈。青翠的竹林与五色的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，如同五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，真是一幅美轮美奂的奇妙画卷啊！

　　晨雾的美更是让人窒息。白雾先是缭绕不绝，像是柔曼的轻纱，亲吻着天空，垂询着大地。继而如絮如带，再而是似烟似缕最后不见雾纱，只间晨曦，猿猴，鸟儿的鸣叫穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际，傍晚，夕阳的余晖铺在波光粼粼的水面上，宛如一条金丝带，闪烁着点点金光，在水面上不停地跳跃，潜游在水中的鱼也争相跳出水面，仿佛在欣赏这奇丽景色。

　　这简直是人间仙境啊，自南朝谢灵运以来，就没有人能够欣赏这种奇妙景色了，能够把我的感受讲给您听，真是美哉乐哉啊！

《答谢中书书》7

　　（全文赏析）

　　《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

　　文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

　　最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

　　（句子赏析）

　　原文:

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　译文:

　　山河的'壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

　　：

　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情。

　　陶弘景一度出仕南齐，但不交外物，心如明镜，特爱松风，闻响欣然，顾惜光景，老而弥笃。《南史》本传称他“遇物便了，言无烦舛”。此文只有68字，语言淡泊，境界宁静，与作者个性有共通处。

　　谢中书即谢徵，其任中书郎时，弘景已70有余。文一开头说：“山川之美，古来共谈”，下面即举他所隐居的山川之美，意思是，此处也堪称一绝，山水竹石之处，还有早晨的猿鸟，傍晚的游鱼，程颢所谓“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”。文末的谢康乐为刘宋谢灵运，他也爱好山水，写了不少山水诗，后来被杀，末句可能有悼念之意。

　　文中写的确是江南风物，然而这样的山林泉壑，又是江南所常见的。为什么他能把自然界中常人还不曾体验到的美感，以数十字摄取到笔底呢?这里也有作者自己的“境界”。

　　审美的趣味固然会随着时代的变化而变化，也应该变化，但长期的由历史凝聚、熏陶的审美习惯，也是一个重要的因素，因为我们脚所踏的还是几千年来祖先践踏过的泥土。

　　当然，这里还有两个条件：一是这些审美习惯必须是健康的干净的，不能离开“善”的要求，二是读者自身也必须有素养。

《答谢中书书》8

　　《答谢中书书》，开篇直抒山河之美，自古以来，人人乐道。

　　教学目标：

　　1.诵读古文，积累实词

　　2.把握作品写景内容理解作者表达的情感

　　3.感悟作者多角度写景

　　教学重点：

　　1.把握作者写景内容，理解作者表达的情感

　　2.多角度写景

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　近代大学问家王国维“一切景语皆情语”导入

　　二、揭示课题，明确学习要点（检查预习）

　　1.课题《答谢中书书》

　　2.明确学习要点

　　1）古文学习要点（朗读、翻译、内容理解）

　　三、课文内容研讨

　　1.诵读

　　1）学生自由读

　　2）教师示范读

　　3）师生互读

　　4）师生借鉴读（观看朗读视频）

　　设计意图：充分的朗读是理解课文内容的前提，磁环一意在引导学生多读，读出节奏，读出感情。

　　2.译读课文

　　1）学生结合工具书理解词句

　　2）班级交流与展示

　　3）教师预设

　　山川之美，古来共谈。

　　五色交辉

　　晓雾将歇

　　沉鳞竞跃

　　夕日欲颓

　　未复有能与其奇者

　　设计意图：学生在自我学习的基础上进行初步的理解课文内容，班级展示。强调重点词句，为课文的理解蓄势。教师适合推出预设译文，供学生参考。

　　3.内容研讨

　　1）主问题：作者写景的行文思路是怎样的？

　　学生在读课文理顺思路

　　班级交流

　　教师预设与引导：

　　总领全文----描绘景色---议论总结

　　2）探究内容

　　作者写景没点在哪？找出相关语句试做分析。

　　师生互动，共同交流

　　教师预设与引导：

　　山水映衬之美：白云、高山、流水，三重风物，境界清新。山的峻峭，水的明丽水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（色彩配合）

　　这句话山中之静景。五彩的山石与青翠的竹木相映衬，呈现出一派绚丽辉煌的气，新宜人，充满了万物勃发的生机。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。（晨昏变化）

　　这句话山中之动景。猿鸟的`鸣叫声穿越了晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中鱼儿在水中竞相嬉戏，画面灵动而充满生命气息。

　　明确感情：

　　全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　设计意图：此环节重在理顺作者的思路的基础上理解作者抓住景物特点写景（色彩配合、晨昏变化、动静结合）进而理解作者借景抒情的手法。

　　3）质疑与探讨（理解骈句）

　　的句式特点

　　设计意图：拓宽课堂容量，引导学生能够从句式角度理解课文的表达，为以后学习赏析奠定基础。

　　四、朗读成诵

　　五、课后作业

　　选择自己喜欢的语句在线文中美景，不少于100字。

　　设计意图：在理解作者写景的同时，能够发挥联想和想象，借助现代语言在线作者笔下的美景，进而锻炼学生的习作能力。

《答谢中书书》9

　　《答谢中书书》原文

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与(yù)其奇者。

　　《答谢中书书》译文

　　山川景色的美丽，自古以来就是人们共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰插入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。(这里)实在是人间仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。

　　《答谢中书书》阅读训练及答案

　　1.“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情?

　　有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。

　　2.讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么?

　　两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。

　　3.将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么?

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　4.“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情?

　　表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。

　　5.最能体现作者思想感情的语句是什么?

　　实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　6.本文是在是一篇美文。试分析美在何处。

　　(1)意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。

　　(2)语言美。言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束;修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流，泻入大海。

　　《答谢中书书》赏析

　　《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的`一封书信。

　　文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

　　最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

《答谢中书书》10

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　⒈解释加点词：

　　⑴答谢中书书 书：

　　⑵五色交辉 辉：

　　⑶四时俱备。 时：

　　⑷晓雾将歇 歇：

　　⑸夕日欲颓 颓：

　　⒉“沉鳞竞跃”的跃意思是_______，“未复有能与其奇者”一句中的其指代的内容是_______。

　　⒊划分句子的朗读节奏

　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者

　　⒋“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里?

　　⒊阅读文章回答下列问题

　　⑴《答谢中书书》一文体现了作者__________的志趣，总领全文的`句子是_______________。“___”字点明了全文中心。

　　⑵发挥联想，描述第5句所呈现的景象。

　　⑶最后两句表达了作者怎样的感情?

　　答案：

　　⒈⑴书信 ⑵辉映 ⑶季 ⑷消散 ⑸坠落

　　⒉跳 山川之美景

　　⒊实是/欲界/之仙都。自/康乐/以来，未复有/能/与其奇者

　　⒋写出跃的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。