《在马克思墓前的讲话》教案

时间：2022-09-24 01:29:35

《在马克思墓前的讲话》教案（精选7篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《在马克思墓前的讲话》教案，希望对大家有所帮助。

《在马克思墓前的讲话》教案（精选7篇）

　　《在马克思墓前的讲话》教案篇1

　　【教学目标】

　　1.了解悼词结构的特殊性，体会演讲辞结构的严谨性。

　　2.概括马克思的伟大贡献，感悟其宽广胸怀和非凡气度。

　　3.品味本文语言的艺术魅力，揣摩字里行间真挚的感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：同学们，你了解马克思吗？马克思是一个什么样的人？他是把全人类的幸福当做自己终生追求的人，他是为了全人类的幸福解放甘愿牺牲自己的健康幸福甚至家庭的人，他是在政治迫害、疾病、贫困的重重风雨中坚定不移追求理想的人。如此胸襟，当今世界，能有几人？所以，在学习这篇课文之前，我想我们应该先去看看马克思的墓地，向这世上最高尚的灵魂奉献我们的敬意。

　　（1：马克思墓地)

　　这是英国伦敦海格特公墓的马克思墓。巨大的墓碑上雕刻的是马克思的头像。这里绿树葱茏，幽静肃穆，和马克思波澜壮阔、轰轰烈烈的一生恰形成鲜明的对比。100多年前，就是在这里，恩格斯发表了一篇后来闻名世界的悼词，这就是我们今天要学习的《在马克思墓前的讲话》。（板书：在马克思墓前的讲话）

　　二、解题并明确学习目标

　　师：标题是的眼睛，为我们解读文本提供丰富的信息。我们一起来研读标题。“讲话”，提示这是一篇演讲词；“墓前”，又提示这是一篇悼词。悼词一般包括哪些内容呢？

　　生思考、回答：表达对死者的哀悼、追述死者的生平和贡献、歌颂死者的品德。

　　师：从大家的回答中，我们可以提炼出三个关键字－－哀、功、德。（出示2）

　　（2悼词结构：开头：述其哀主体：赞其功结尾：颂其德）

　　师：我们今天的学习就扣紧这三个字。（出示3）

　　（3学习目标：1.品语言，体会“哀。2.理思路，概括“功”。3.明主旨，感悟“德”。）

　　三、整体感知

　　师：请同学们朗读课文，按照“述其哀、赞其功、颂其德”三部分来划分结构。

　　（生读课文，思考课文结构的划分。学生回答，在第二段的归属上，出现争议。）

　　生1：我认为第二段应该属于第一部分，这是在表达哀悼之情。

　　生2：我觉得第二段应该属于第二部分，这是在赞扬马克思的功劳。

　　师：请齐读第二段，再思考。（生齐读）

　　师：现在谁来说说自己的意见？

　　（两位学生发言，意见仍未能统一。）

　　师：大家的看法都有理有据。其实在段落的划分上可以见仁见智。但是我比较倾向于把第二段归于课文主体“赞其功”部分。为什么呢？等到学完这部分，大家就会明白了。

　　四、文本探究

　　（一）品语言，体会“哀”

　　师：（出示4：马克思的葬礼）现在，让思想穿越时空，回到100多年前安葬马克思的那个日子，设身处地感受恩格斯痛失亲密战友的心情。马克思、恩格斯相识于巴黎，40年间，他们志同道合，并肩携手，一起面对生活艰辛，一起经历政治风雨，不离不弃。亲如兄弟的战友突然去世，恩格斯是什么样的心情呢？我们一起来看课文第一段。

　　（生自由朗读后，师范读，将学生带入凝重肃穆的氛围中，让学生再朗读，揣摩字里行间的情感。）

　　师：这一段没有直接表明哀痛悲伤的字眼，但是我们却分明感受到字里行间弥漫着浓浓的哀伤。你是从哪些词语感受到恩格斯的哀痛之情的？

　　生答师点拨明确：

　　两点三刻：对时间交代的具体，可见作者对这个时刻的刻骨铭心，可见悲痛之深。

　　最伟大的思想家：高度评价，可见崇敬，由崇敬而见哀伤。“最”在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界无与伦比的地位。

　　停止思想：不说去世，是不忍，可见悲痛之深。用了“讳饰”的手法。也切合马克思的身份，暗含了对战友生命不息，思想不止的崇敬。

　　还不到两分钟：“还”，流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。“两分钟”，强调时间短暂，可见去世之突然，饱含了作者对战友溘然辞世未能见最后一面的深深遗憾。

　　安静地睡着了——但已经是永远地睡着了：表达了作者由马克思逝世所引起的感情上的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。

　　师：简洁、朴实的文字中蕴含着丰富的信息，平静的叙述背后是恩格斯难以抑制的巨大的悲痛。

　　（二）理思路，概括“功”

　　师：凭着对战友的深刻了解，恩格斯接下来高屋建瓴地总结了马克思奉献的一生、创造的一生。现在请大家默读主体部分，思考马克思有哪些伟大贡献。

　　（生自读、思考、回答、梳理，很快概括出马克思的各项贡献）

　　师：同学们概括得又快又准，这不仅是因为大家思维敏捷，更重要的，是因为演讲者恩格斯在这篇演讲辞中及时地树立有声语言标志，时时提醒我们注意马克思一项又一项的贡献。同学们，你能找到这些提醒思路的标志性语言吗？

　　生：我觉得作者在每一段的开头都用了一些很明显的语言标志，如：第四段开头有“不仅如此”，第五段中有“该是”、“即使”、“但是”等关联词，第六段有“他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的”，这些词句都在提醒我们关注马克思一项项贡献。

　　师：找得很准。大家来齐读这些句子，要特别关注加点的词语。（出示5）

　　（5：树立有声语言标志：第3段：马克思发现了…… 第4段：不仅如此，马克思还发现了…… 第5段该是很够了，但是……而且…… 第6段：他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的第7段：因为马克思首先是一个革命家）

　　师：正是这些句子一直在提醒我们注意马克思一项又一项的贡献。这是演讲辞的特点决定的。想要听众听得懂，听得全，就需要及时提醒并帮助听众理解思路。这样演讲辞才能有条理性、整体感。

　　师：现在，我们再次将马克思的贡献梳理一下，归一归类。

　　（生思考、归为“思想”和“行动”两个方面）

　　师：我们来研究刚才有争议那个问题－－为什么第二段归于第二部分比较好？

　　（生读第二段并思考）

　　生：第二段是第二部分的总纲，两个“对于”说的正是“行动”和“思想”这两个方面的贡献。

　　师：很好。下面我们再探究一个问题。在文中，恩格斯对马克思的身份有多种不同的说法：思想家、科学家、革命家。你认为，恩格斯最想强调的是马克思的哪一种身份？

　　（生思考、交流）

　　生1：革命家。因为文中说：他首先是一个革命家。

　　师：这个论据很有力。但是还要进一步思考：马克思在科学方面的贡献那么大，恩格斯为什么特别强调他是革命家呢？

　　生2：因为他创立了国际工人协会。

　　师：对，创立国际工人协会是他作为革命家堪称顶峰的贡献，也能有力证明马克思是一个革命家。但是刚才的问题仍然没有解决。

　　生3：第六段告诉我们，“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。他所从事的科学研究、思想研究都是为革命做准备。所以恩格斯说，他首先是一个革命家。

　　师：分析很透彻！特别是他找到了第六段中这句话，很关键。恩格斯这样说，正是为了突出马克思勇于实践的革命精神。马克思不仅是第一个发现革命真理的人，更是第一个点燃无产阶级革命的'星星之火的人！现在我们可以发现，课文的主体部分，不仅有总有分，而且，从理论到实践，从科学家的马克思到革命家的马克思，层层递进，结构严谨。

　　（三）明主旨，感受“德”

　　师：这就是马克思，他是伟大的思想家，历史规律，剩余价值，他的每一项发现都石破天惊，振聋发聩。他是大无畏的革命家，办报宣传，创立协会，爱憎分明，百折不挠。回顾战友的丰功伟绩，恩格斯不由想起这些年马克思经历的风风雨雨。在悼词的结尾部分，恩格斯说：正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受污蔑的人。现在请一位同学朗读第八段，大家思考该段歌颂了马克思什么样的品格。

　　（生读。师作诵读指导。强调需要重读的“最遭忌恨”“最受污蔑”“竞相”“毫不在意”“蛛丝”“私敌”等词语。生再齐读）

　　师：这一段歌颂了马克思哪些品格？你是从哪些词语读出来的呢？找出感受最深的一处，和大家交流。（生思考讨论。）

　　生1：他对这一切毫不在意，把他们当作蛛丝一样轻轻抹去。这表现了马克思“无畏”的革命精神，表现了他非凡的人格魅力。

　　师：“无畏”一词，很有概括力。（板书：无畏）

　　生2：他是最遭嫉恨最受污蔑的人。从“最”感受到马克思在当时的影响很大。字能从他受敌人嫉恨污蔑可以知道，他是深受革命战友爱戴的人。

　　师：从“最”字推知马克思的影响力，很好。同时，我们还可以继续推论，最遭敌人嫉恨最敌人受污蔑，可知马克思是最受战友爱戴的人。

　　生3：他可能有很多敌人，但未必有一个私敌。我觉得这句话特别好，说明了马克思一生都不是为自己活着，他是无私的、光明磊落的。

　　师：很好！抓住“无私”，准确、精练。（板书：无私）

　　师：这就是马克思，他有着无与伦比的贡献，无私无畏的品格。一代伟人去了，在这篇悼词的结尾，恩格斯将千言万语凝聚成一句话：他的英名和事业将永垂不朽！请跟我齐读这句话。（生齐读）

　　师：但是与一般悼词不同的是，恩格斯在“永垂不朽”前加了一个“将”字。为什么呢？

　　生：我认为恩格斯用这个字是经过斟酌的。因为当时的社会对马克思的理论还没有认可，所以恩格斯加上“将”字，表明是对未来的预见，为了突出一种信心。

　　师：预见、信心，这两个词高度概括。具体讲是什么样的信心呢？

　　生：必胜的信心。

　　师：对。当时，共产主义运动刚刚兴起。但是，星星之火可以燎原。马克思主义必将广为传播，共产主义运动必将风起云涌。“将”，是一种预见，更是一种必胜的信念，是恩格斯和广大革命战友共勉的誓言！

　　五、小结

　　师：回顾本节课，我们了解了悼词的结构一般分为“述其哀、赞其功、颂其德”三部分。还知道演讲辞要“树立有声语言标志”，增强演讲辞的条理性和整体感。而更重要的是，我们了解了共产主义的创始人马克思无与伦比的贡献、令人高山仰止的品格。今天，马克思主义已成为全世界最崇高的信仰。新中国的缔造者毛主席，就是一位伟大的马克思主义者。请同学们集体朗读毛主席的这段话。（出示6）

　　（6：我读了六年孔夫子的书，又读了七年资本主义的书，到1918年才读马列主义。我一旦接受马列主义是历史的正确解释后，就再没有动摇过。——毛主席）

　　六、拓展

　　师：掩卷深思。马克思何以成为一代伟人？贫穷疾病困扰，他不曾停步；驱逐，污蔑，诅咒，他不曾彷徨。是什么力量，支撑他穿越风雨，走向伟大？请同学们齐读这段话。（出示7）

　　（7：如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身！那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去。而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。——马克思《青年在选择职业时的考虑》）

　　写下这段话的时候，马克思17岁。在这样一个充满梦想和希望的年龄，他对自己的人生、未来进行了深入的思考和规划。此后的一生中，不论遇到什么艰难困苦，马克思都坚定不移地实践了他的诺言：为全人类而工作。

　　无独有偶，我们的伟大领袖毛主席16岁离家时留给父亲一首诗（出示8）

　　（8：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。－－毛主席《无题》）

　　这首诗道出了少年毛主席非凡的志向，博大的胸襟。从此，他闯荡天涯，寻求救国救民的真理，成长为一名纯粹的马克思主义者，缔造了崭新的新中国。

　　比较青年马克思选择职业的博大胸襟，青年毛主席指点江山的豪情壮志；联想马克思在大英图书馆的废寝忘食，毛主席的在北大阅览室的如饥似渴。两位伟人的青春年华颇有神似之处。我想恰同学少年的你，一定也有很多感慨吧？课后准备一分钟演讲辞，题目就是“伟人从少年走来”。

　　《在马克思墓前的讲话》教案篇2

　　教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底

　　一、教学设想

　　(一)关于文本及其在教材中的地位

　　《在马克思墓前的讲话》是高一册第三单元的重要讲读课文。本单元的文章都是演讲辞，大都属于议论文范畴。议论文一般有观点鲜明、用词准确、结构严谨的特点。本文又是议论文和演讲辞结合的典范，全文层次清晰，结构谨严，显示了强大的逻辑力量；准确选用关键词语、修辞方法、严密长句，对本文表情达意、表现形象起了极其重要的作用，是学生提高阅读和写作能力的精品。所以，教学的重要应该是引导学生把握文章严谨的结构和深沉而真挚的感情。

　　(二)关于学生的知识储备及理解能力的思考

　　议论文阅读需要一定的逻辑思维能力，高一年正是学生从感性思维向逻辑思维发展的重要时期。授课班组为实验班，学生思维相对活跃，抽象思维能力比较强，原有的知识储备也比较丰富。在这种情况下，应在学生自读的基础上寻找关键点作为突破口，作适当的引导，而不必面面俱到地讲解。

　　(三)关于阅读方法指导的几点思考

　　1、精读是提高学生阅读和写作能力的重要途径，应按照“把握结构-理清思路-品味语言-领悟感情”四个环节来指导阅读理解。当然，四个环节不一定要有先后顺序，而是根据学生的阅读需要随机选取。

　　2、语文课不是政治课，通过思想内涵丰富的文章进行必要的思想教育是可以的，但必须服从语文教学和文本阅读本身的规律和要求，不可以政治思想教育代替语文教育。这篇文章涉及到一些政治哲学概念，在不影响文本阅读的前提下不予以解释或不作为重点。

　　3、阅读教学应坚持“文本阅读”规律的探索，即在不涉及文章背景和相关知识的情况下进行阅读，也即坚持“以文解道”、“以文悟道”。所以授课的过程中除了学生本身已经具有的知识储备外，一般不再增加知识补充。

　　4、阅读和阅读教学不必也不可能面面俱到，应选取关键点进行突破，力求让学生能理解并能自主指导课外阅读，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

　　(四)有关教学方法的思考

　　教学方法的核心是师生关系问题。由师生关系的平等决定了教学的民主化，进而决定了教学方法必定是在师生共同面对文本的基础上，以学生为主体的“探索发现-启发引导-研究讨论-释疑解惑”的过程，并力争在整个教学过程中，把“教”的过程变成“学”的过程。

　　二、教学目标

　　1、引导学生把握全文结构，理清作者的写作思路

　　2、引导学生品味文章语言，领悟作者深沉的感情

　　三、教学重、难点

　　1、学习精读的方法，特别是议论文(演讲辞)阅读的一般方法

　　2、了解语体风格，学习在特定环境和身份演讲时语言的得体

　　四、教学方法：启发、讨论法

　　五、教学时数：视学生理解、接受情况来调节进度

　　六、教学思路

　　(一)课前预习：不作任何指导，只要求自主阅读，自主思考。

　　(二)师生研讨

　　说明：以下不是具体教学内容和程序，只是列出在课堂研讨过程中可能出现的几个话题，具体教学步骤视学生思维状况和理解进度随机选择。

　　1、演讲辞、悼词的特点；

　　2、本文的结构及作者的写作思路；

　　3、作者在文章中所表达的感情；

　　4、作者如何巧妙运用各种修辞方法来表达感情和增强文章的表达效果；

　　5、准确地选用词语对于表达感情的作用；

　　6、长句的理解及其分析方法；

　　7、记叙、议论、抒情等多种表达方式的综合运用；

　　8、代词的`指代内容及其在文章行文中的重要作用；

　　9、抓关键句对于理解文章的重要意义；

　　10、文章中部分标点符号的用法分析；

　　11、马克思的重大贡献及共产主义事业的前途。

　　(三)可能涉及到的阅读方法及相关概念

　　1、文章的一般分析方法：把握结构-理清思路-品味语言-领悟感情。

　　2、对文本语言的解读要求：具体内容要懂得概括、抽象的内容要懂得解析、含蓄的内容要懂得阐发。

　　(四)课后作业

　　1、熟读课文；

　　2、口头回答课后思考练习二、三。

　　附：多媒体屏幕或板书设计

　　说明：现在再想一想，觉得这个多重复句的划分可能不太合理。整句话最终要说明的是“必须由经济基础来解释上层建筑”，所以把它放在第二层的位置似乎不太妥当，如果提升一个层次的话似乎会更合理。现在把它修改为：①|||②||③|||④|⑤||⑥。

　　《在马克思墓前的讲话》教案篇3

　　[意图切入]

　　一、将文本的学习物化为科学有效的活动，引导学生在活动中学习文本，在活动中提高语文能力和素养，进而在活动中获得全面发展，避免文本学习的虚浮化和随意性。

　　二、强化学生的阅读感受和体验，并通过科学有效的学习活动搞好“立体读写”训练，将体验落到实处。

　　三、要冷静对待新课改形势下的课堂，以经营的意识运作好课堂，宏观调控与微观指导相结合，个别展示与共同提高相结合，表扬激励与严格要求相结合。

　　[活动设计]

　　环节一

　　拟题

　　通过为文本拟定正标题，引导学生整体把握文章的内容和基调。（交流标题《天亮了，启明星却落了》《上帝的错误》《追忆伟人的一生》《光荣的荆棘路》

　　《永久的空白》《足迹》《巨星之陨》《人走了，雪在飘》）

　　环节二

　　理清脉络

　　引导学生理清作者思路：描述逝世、评价功绩、论述影响。

　　环节三

　　体味语言

　　主要以第一段为例，引导学生品味“平实背后的魅力”。

　　（3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。）

　　环节四

　　揣摩词句

　　通过展示不同译本的差别，引导学生揣摩词句表达的分寸和技巧。

　　新教材按人民出版社１９９５年版的《马克思恩格斯选集》收录该文（以下简称译文（２））时，较原选自人民出版社１９７２年版的课文（以下简称译文（１）），作了多处改动，下面举几例试作比较揣摩。

　　一译文（１）：这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

　　译文（２）：这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

　　二译文（１）：而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。

　　译文（２）：很少有人像他那样满腔热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。

　　三译文（１）：任何一个理论科学中的新发现……都使马克思感到衷心喜悦，但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的`发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。

　　译文（２）：任何一个理论科学中的新发现……都使马克思感到衷心喜悦，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。

　　环节五

　　自主研读

　　把文章最后两段“放”给学生自主研读，自主提出问题并尝试解决问题。也可留在课下进行。

　　环节六

　　阅读链接

　　教师推荐拓展阅读篇（书）目：

　　《巴尔扎克葬词》（雨果）；

　　《在哥白尼逝世410周年纪念会上的讲话》（爱因斯坦）；

　　《马克思的自白》（瓦奇金）。

　　以马克思《青年在选择职业时的考虑》中的一段话结束。

　　[教学思考]

　　思考一

　　个性与己任：

　　好的语文课之所以姓语，在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。有了这条主根作为依托，再联合其他提供养料和水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相反，如果削弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。本课教学环节的设计紧紧围绕文本，相对独立又互相支持，力求使学生的读写能力在梯度合理、形式多样的活动训练中不断提高，从而全面提升学生的语文素养。

　　思考二

　　预设与生成：

　　在新课程背景下，经常提及的“预设”与“非预设”是一组相对概念，切忌重其一点，不及其余。绝对的“非预设”是虚无，绝对的“预设”是单边活动；“预设”的最高境界是“一切皆似无意间”，“非预设”的最高境界是“不着一字，尽得风流”。虽然时下对于“非预设”的呼声很高，但我认为规定了具体教学内容的课堂，其教学环节还是应该仔细揣摩、精心设计的。

　　思考三

　　活动与积累：

　　在环节实施和课堂运作中，教师不能只追求课堂形式上的活跃，只满足于口头上热闹愉悦的“来言去语”，应该想方设法将文本的学习体验落到实处，让我们的课堂教学留下“真正的痕迹”。力求把我们的语文课上成“扎实、平实、丰实、充实、真实”的课。本着“有趣、有序、有益、有效”的原则，将文本学习“物化”为一个个活动，引导学生在活动中学习语文，在活动中完善自我，进而完成语文素养和人格境界的全面提升。

　　思考四

　　缺憾与不足：

　　回顾课堂运作及生成情况，感觉本课的教学存在以下缺憾与不足：1、过于关注文本语言的品味揣摩，对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。2、课堂上书面积累较少。3、对于文本的阅读探究与合作交流体现一般

　　《在马克思墓前的讲话》教案篇4

　　【教学目标】

　　知识教育目标

　　1．在初中学习过的议论文写作知识的基础上，进一步弄清观点和材料的关系。

　　2．初步了解演讲辞的写法。

　　能力训练目标

　　寻找并借助承递性的词句和过渡句段，明了段与段、层与层之间的逻辑关系。

　　德育渗透目标

　　了解马克思一生的伟大成就，学习他为全人类无产阶级解放事业奋斗不息的精神。

　　【教学重难点】

　　1.本文教学重点是全文的结构层次，通过寻找承递性的词句和过渡性句段，把握全文结构特点。

　　2.本文难点是分析“讲话”所循的思路，理解其层次结构，弄懂各部分、各层次间的内在逻辑关系。采用讨论法解决。

　　【教学时数】二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课题简介

　　《在马克思墓前的讲话》（加点部分板书，下同）这篇著名的马列主义文献是马克思最亲密的战友恩格斯写的。

　　马克思于1818年5月5日诞生在普鲁士莱茵省特利尔城一个律师的家里。1844年，马克思在巴黎认识了恩格斯，从此，“这两位朋友的毕生工作，就成了他们的共同事业”。1883年3月14日，马克思——这位国际无产阶级的伟大导师心脏停止了跳动。在伦敦海格特公墓，亲人们为马克思举行了葬礼。葬礼简朴、庄严，参加人数不多，但他们身后却站着全世界无产阶级和劳动人民。在安葬这位伟人的时候，与他一生并肩战斗的最亲密的战友恩格斯用英语发表了这一篇极其重要的讲话。他满怀无产阶级革命深情，论述了马克思对全人类、对全世界无产者所作出的丰功伟绩，赞颂了马克思为解放全人类而奋斗终生的崇高精神，表达了对马克思逝世的沉痛悼念。

　　二、让学生默读全文，要求按悼词要点，述其哀、赞其功、颂其德，把课文划分为三大部分。

　　三、讲读第一部分（第1、2自然段）

　　导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习：

　　依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”“还”“安静地睡着了——但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，第二自然段中的第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。抄在小黑板上（或用幻灯片）出示给学生，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去的词语为什么不能删去？用来替代的词语为什么不能替代？

　　明确：

　　“下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。

　　“最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。

　　“还”：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。

　　“安静地睡着了——但已经是”：（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。

　　第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。

　　第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。

　　第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。

　　板书：述其哀

　　指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。

　　四、讲读第二部分第一层次（第3—6自然段）。

　　导读设计：

　　研读第3—6自然段，回答下列问题：

　　1．马克思“发现了人类历史的发展规律”。这个“规律”“即”“事实”，对不对？为什么？为什么要用达尔文的发现作比较？

　　2．“不仅如此”的“此”指代什么？马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？发现这个“特殊的运动规律”的重大意义是什么？

　　3．“两个发现”指代什么？从写作方法的角度看，“两个发现”与“他所研究的每一个领域”的关系是什么？为什么要这样写？

　　明确：

　　1．马克思“发现了人类历史的发展规律”，这个“规律”不仅仅指“事实”，因为“即”不仅管到“事实”，而且管到由“事实”导引出的结论。

　　这里的“事实”是指“吃、喝、住、穿”与“政治、科学、艺术、宗教等等”。谁是“首先”，谁是“然后”的客观顺序，它规定了物质与精神谁是第一性的，谁是第二性的。即如果没有农民种地，工人盖房、织布，人们就根本无法进行学习和从事政治、宗教等活动。“所以”标明由这个“简单事实”导引出以下的结论：要解决“吃、喝、住、穿”，首先就要进行“直接的物质的生活资料的生产”，在这个生产中，人们就要结成一定的生产关系；这个生产关系标志着的“一定的经济发展阶段”就是“基础”。“一个民族，一个时代”的“国家制度、法的观点，艺术以至宗教观念”，都是从这个“基础”上发展起来的。因此，“人类历史发展的规律”，不仅是指“物质是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“经济基础决定上层建筑”。而这个顺序在过去却是“做得相反”的。

　　2．“不仅如此”的“此”指代“发现了人类历史的发展规律”。马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”。这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特殊规律的发现，使那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们行不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义。

　　3．“两个发现”是指发现了“人类历史的发展规律”和“资产阶级社会的特殊的运动规律”。从写作方法的角度看，“两个发现”与“他研究的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独

　　到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大，与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。

　　小结：三个段落，围绕马克思的科学理论环环紧扣，层层推进，高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。

　　指导学生朗读第二部分第一层，理解其内容的丰富、深刻地体会其语言的概括和精当。

　　五、布置作业

　　表情朗读练习二中的四个句子，并按要求解答问题。

　　第二课时

　　一、复习前课内容

　　1．提问：作为科学家的马克思，在理论上有哪些伟大建树？

　　2．检查作业。

　　二、讲读第二部分第二层（第6、7自然段）

　　导读设计：研读第6、7段，完成下列练习。

　　1．马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”究竟指什么？

　　2．“因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？

　　3．第七段第二句中的判断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明了什么？为什么？

　　4．马克思的科学理论与他的革命实践的相互关系是什么？

　　明确：

　　1．“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”“首先”，表明对马克思的.功绩的表述再次推到一个新的高度。

　　2．这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先

　　是一个革命家”。

　　3．“是”的主语是“使命”，宾语是两个“参加……事业”（动宾短语）。“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办报、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟大的国际工人协会”，引导无产阶级以战斗的风貌第一次登上了国际斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。

　　4．马克思之所以能创立科学的革命理论，正是由于他卓有成效地参加了亿万奴隶摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践。革命实践是创立理论的基础。伟大的革命理论反过来又指导和推动着伟大的革命实践。所以，马克思首先是一个伟大的革命家，又是同样伟大的科学家。

　　三、讲读第三部分（第8、9自然段）。

　　导读设计；研读8、9自然段，完成下列练习：

　　1．“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，其中“这样”指代什么？两个“最”体现在什么地方？马克思对此抱什么态度？说明了什么？

　　2．马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？

　　3．“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？为什么说“可能”？

　　4．“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？

　　明确：

　　1．“这样”是指马克思的划时代的理论创造和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻拂去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性。

　　2．这个“对照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。

　　3．“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种

　　表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的语气表示肯定的含义。

　　4．恩格思最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。

　　四、要求学生复看第二部分，找出段与段之间的关联词语，说说它们在围绕中心展开论述方面所起的作用，结合完成练习题一、三。

　　五、指导学生表情朗读第一部分和第三部分。

　　六、总结扩展

　　分析文章的结构离不开对逻辑段的概括，而概括每段的大意又离不开对段内句间关系的分析，如分清解释和被解释关系，注意转折、因果关系复句等，当然理解句子的意思同样离不开对关键词语的理解。

　　悼词作为讲演辞的一种，具有讲演辞的特点：

　　1．内容要有针对性，中心要十分突出。

　　2．感情要深挚，语言要通俗形象。

　　3．结构上通常要开门见山提出全篇讲话的主题，以便听众抓住要领，然后围绕主题，或逐层深入，或分成几个方面来谈。无论采用何种方式，在每一层次或每一方面的开头处，往往要先说明要点，结尾再加以重申，以使听众始终不偏离讲话主题，能对全篇讲话有个清晰的感受。

　　七、布置作业

　　1．课后思考和练习三、四

　　2．课外阅读列宁文章《卡尔·马克思》。

　　附：板书设计

　　《在马克思墓前的讲话》教案篇5

　　教学目标

　　1、知识和能力：

　　（1）使学生通过本文的学习，能够把握文章的结构，并品味文章的语言。

　　（2）掌握悼词的一般写法。

　　2、过程和方法：阅读课文，运用学到的有关知识来分析欣赏。

　　3、情感、态度和价值观：了解马克思的卓越贡献并感受、学习马克思勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等伟大精神。

　　教学重点：体会本文结构严谨，逻辑严密的特点。

　　教学难点：议论、抒情相结合，议论中饱含着强烈的感情的写作方法

　　教学时数：1课时

　　教学步骤

　　（一）、导入课文：用鲁迅的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，导入课文；并让学生简介课前查阅到的本文的写作背景。

　　（二）、让学生阅读课文并列出结构提纲，教师指导同学归纳总结。

　　第一部分：描述马克思的逝世。

　　第二部分：评价马克思的功绩。

　　1、“不可估量的损失”（从实践和理论两个方面）

　　2、革命理论

　　人类历史发展的一般规律

　　资本主义社会的特殊规律

　　许多领域有独到发现

　　3、革命实践

　　注重实践

　　参加实践

　　第三部分：论述马克思的影响。

　　敌人：驱逐他，诽谤他，诅咒他

　　战友：尊敬他，爱戴他，悼念他

　　第四部分：预见马克思的不朽。

　　“他的英名和事业将永垂不朽！”

　　小结：结构严谨而逻辑严密。

　　（三）、结合原文重点词语，引导学生讨论，欣赏体会语言特点

　　承递性语句：“这个人的逝世，对于……”

　　“不仅如此。”

　　“一生中能有这样两个发现……”

　　“他作为科学家就是这样，但是……”

　　“因为马克思首先是一个革命家。”

　　“正因为这样……”

　　过渡性段落：第2段，第6段

　　总括性段落：第5段，第8段

　　小结：语言准确而感情深沉，议论、抒情相结合，议论中饱含着强烈的感情

　　（三）教师提问：我们今天应该怎样学习马克思？

　　学生发言，讨论，老师指导点评。

　　小结：课文中体现出马克思的精神有思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。对于今天的中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应该遵循的.主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。” “如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”（马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）

　　向学生推荐课外读物：《马克思的青年时代》（尼·拉宾）、《马克思的自白》（瓦·奇金）、《马克思秘史》（沙叶新）、《回忆马克思恩格斯》（保尔·拉法格等）

　　（四）让学生结合课文总结悼词的一般写法

　　明确：从内容看,悼词是对死者表示哀悼的话，所以开头一般介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务；然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并做出评价；最后对自者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。从表达方式看，有叙述，有议论，兼有抒情，抒情贯穿着全文。

　　（五）课外作文：

　　写一篇题为《在马克思墓前的思考》的随笔。字数不限。

　　《在马克思墓前的讲话》教案篇6

　　教学重点：

　　1、领悟作者的思想感情。

　　2、揣摩词语的感情色彩和表达作用。

　　3、体会演说词的论辩思路。

　　教学难点：作者的思想感情和词语的表达作用。

　　教学课时：2课时。

　　教学方法：分析领悟法。

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，科学的发展是经历了很漫长的时期的，在漫漫历史长河中，总会出现一些伟大的科学家，他们以超人的智慧发现了许多客观规律，以卓越的理论去推动科学向前发展。在复杂的社会科学领域，正是一位杰出的哲学家.总结了资产主义社会以及整个人类社会的历史规律，推动了无产阶级革命。这就是卡尔·马克思。马克思以其卓越的功绩，受到全世界人民的歌颂。今天，我们一起来学习恩格斯写的《在马克思墓前的讲话》，并悼念这位无产阶级革命的伟大的导师。

　　二、预习检测：

　　1、纠正下列各句中的错别字：

　　A、由于剩余价值的发现，这里就霍然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）

　　B、很少有人像他那样满膛热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。（腔）

　　C、只能感因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受误蔑的人。（诬）

　　2、选词填空，并区别这些近义词：

　　A、当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上（安静）地睡着了。（安心、安静）

　　B、马克思还（发现）了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。（发现、发明）

　　C、但是马克思在他们所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有（独到）的发现。（独特、独到）

　　（区别略，以上词语很容易区别，教师可引导学生依据同义词的区别方法分析辨别。）

　　三、分析第一段：

　　1、作者为什么要在开头点明马克思逝世的具体时间？

　　明确：第一处详细点明逝世的时间，表达了一种庄重的意味；第二处极言时间之短，既表现了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和赞颂了马克思忘我工作的精神。

　　2、本段写马克思的死何以用“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”这些短语来表达？

　　明确：在这里作者采用了讳饰的手法（所谓讳饰，就是因为某个原因，不便直接说出某个意思，而是以比较委婉而又含蓄的语言表达意思），既表现了作者对马克思的敬重，又表现了自己的悲痛之情。

　　小结：本段追述马克思逝世的时间、地点和情景。

　　四、分析二~五段：

　　1、第二段是从哪些角度来评说马克思逝世造成的损失的？

　　明确：一是从对象（无产阶级、历史科学）；一是从程度（不可估量）；一是从后果（空白）；一是从时间（不久）。作者不断变换角度，主要是强调马克思对于无产阶级革命所起的重要作用是无与伦比的。

　　2、从后文内容看，第二段起何作用？它与后两层在内容上是何关系？结构上又是什么关系？

　　明确：从后文看，第二段起总纲作用，与后面两层是因果关系；结构上是总分关系。

　　3、第三段一共有几个句子，试讨论其句型结构。

　　明确：这是一个复杂单句。“正像……一样”是前置状语；“马克思”是主语；“发现”是谓语中心词；“规律……做得相反”是宾语中心语；“人类……发展”是定语。

　　4、第三段冒号后面的文字是一个复句，试分析这个复句。

　　明确：①||（条件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥

　　5、“不仅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在结构上是什么关系？

　　明确：“此”指发现了人类历史的发展规律；第四段和第三段在结构上是递进关系。

　　6、第四段中最能体现马克思第二个发现的作用的词是哪一个词？试具体解释这个词语的含义？

　　明确：豁然开朗。剩余价值的发现揭开了资本主义剥削的秘密，为人们认识资本主义社会并解决这一社会的根本矛盾开辟了正确道路，对无产阶级争取自身解放的斗争有巨大的指导作用。

　　7、第五段中“这样两个发现”指什么？

　　明确：人类历史的发展规律和剩余价值规律。

　　8、第五段第3句中的“很多”“不是浅尝辄止”各是从什么角度去叙说马克思的理论研究的？

　　明确：广度和深度。

　　小结：这一部分主要叙说马克思在科学（历史科学）方面的巨大成就，赞扬了马克思卓越的见识和严谨的科学态度。

　　五.附板书内容：

　　六、布置作业：

　　1、课后练习一。

　　2、补充作业：印发资料。

　　第二课时

　　一、复习第一课时内容，处理课后练习一。

　　二、分析第6、7段：

　　1、“他作为一个科学家就是这样”中“这样”指什么？

　　明确：指上文所说的马克思在很多领域都有独到的发现，而且任何一个领域的研究都很深入。

　　2、为什么“每一个新发现都使马克思感到衷心喜悦”？

　　明确：因为他认为“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。这些新发现必然能带来历史的发展、革命的发展。

　　3、两个“密切注视”体现了马克思怎样的科学观？

　　明确：他是通过了解科学的发展来了解无产阶级和资产阶级矛盾的发展的。

　　4.作为一个革命家，马克思具有怎样的品质？

　　明确：对革命满腔热情，对无产阶级事业坚忍不拔，对工作卓有成效。

　　5.第7段和第6段是什么关系？

　　明确：前者谈革命成就，后者谈科学研究，内容上是并列关系，逻辑上是因果关系。

　　6.为什么说“斗争是他的`生命要素”？

　　明确：因为马克思无论研究科学或是从事革命活动，都是指导全世界无产阶级的革命，他为无产阶级革命事业奉献了一生。

　　7.第7段的内部结构是怎样的？

　　明确：分三层。首句为一层，点明马克思首先是一位革命家；2~4句为二层，概括马克思革命的一生；5句为三层，简述马克思的革命活动。

　　小结：这两段叙说马克思作为科学家和革命家，全身心投入到自己事业中的伟大精神。

　　三.分析第8、9段：

　　1.“正因为这样”中“这样”指什么？

　　明确：指前一段所说的马克思在无产阶级革命斗争中的卓绝表现和成就。

　　2.“他对这一切毫不在意”中“这一切”又指什么？

　　明确：指资产者“诽谤他，诅咒他”。

　　3.“敌人”和“私敌”的含义是什么？

　　明确：“敌人”指无产阶级的共同的敌人；“私敌”指与马克思的个人利益相冲突的人。

　　4.第8段采用了什么手法来评价马克思？

　　明确：对比。把资产者和无产者对马克思的态度作对比，充分体现了马克思的阶级立场和崇高地位。

　　5.第9段“永垂不朽”是什么意思？

　　明确：本义是永远流传，不可磨灭。这里指马克思的精神和他开辟的无产阶级革命事业万古长存。

　　小结：这两段高度评价马克思的地位，并对马克思表达最深切的哀悼之情。

　　四.布置作业：

　　1.课后练习二。

　　2.补充作业：印刷资料。

　　五.教学后记：

　　附录：

　　[教学目的]

　　了解马克思的伟大贡献，学习马克思献身于革命与科学的精神。

　　理解本文的论述特点--严密的逻辑性（严谨的结构；高度精练、概括的语言）；学习本文记叙、议论、抒情三种表达方式水乳交融的特点。（重点）

　　[教学课时]

　　两课时。

　　[教学方法]

　　讲读法。

　　[教具准备]

　　录音机；幻灯片。

　　第一课时

　　[教学内容]简介马克思生平；把握全文结构；分析1-3段。

　　[教学过程]

　　一、导入（简介生平）

　　今天学习《在马克思墓前的讲话》，作者恩格斯。（板书）

　　这一节课我们学习的任务是：（板书）

　　伟大贡献

　　论述特点:

　　严密的逻辑性

　　高度的概括性

　　浓烈的抒情性

　　关于马克思的事迹，课文里有一些介绍，除此之外，你还能说出多少？

　　马克思1818年5月5日生于普鲁士（德国）。他25岁时迁居法国巴黎。在大学里研究法学、历史和哲学。大学毕业后，就开始了他一生的政治活动。他与恩格斯一起在革命实践中共同战斗，在革命理论上共同创造。直到1883年3月14日他因病逝世。

　　《在马克思墓前的讲话》教案篇7

　　【教学目的】

　　1、理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。

　　2、把握重点语句，掌握关键词语。

　　3、了解马克思的伟大贡献。

　　【教学设想】

　　参照“单元知识和训练”中的知识短文：“理解文章的句子”，以课文为材料，让学生在把握全文结构的基础上，加深对重点语句含义的理解。以讲解分析为主，辅以理解语句含义的练习。教学的重点和难点是：第2、6段在文章结构中的作用;第3、7段的分析理解。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗解题，把握全文结构，分析3、4、5段。

　　〖教学过程〗

　　一、检查预习

　　课前要求学生结合书下注解并参考《世界历史》第二册第八章《科学共产主义的诞生》，认真预习课文，做〔思考和练习〕第一题;课上通过对预习情况的检查，重点落实以下知识：

　　1、词语：

　　悼(dào)词

　　不可估量

　　纷繁芜(wú)

　　杂豁(huò)然开朗

　　肤(fū)浅

　　衷(zhōng)心喜悦

　　卓(zhuō)有成效

　　嫉(jí)恨

　　诽谤(fěi bàng)

　　诅咒(zǔ zhòu)

　　给(jǐ)予

　　答复

　　诬(wǖ)蔑

　　2、常识：

　　马克思于1818年5月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。

　　二、简介悼词的一般要求

　　悼词一般分为四个部分：

　　1、介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。

　　2、介绍去世者的简历。

　　3、颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。

　　4、给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。

　　三、让学生听本文的朗诵录音，并结合悼词的一般要求，思考本文的段落划分

　　由学生发言，教师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的情况;第2至第8段为第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响;第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分结构

　　提问1：马克思在哪些方面有伟大贡献?第二部分中有没有关于这一点的概括性语句?若有，该句在本部分结构中起什么作用?

　　明确：在第二部分，恩格斯对马克思有“科学家”和“革命家”两个评价性称谓，表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段;第二个“对于”，则突出了作为科学家的马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起下文第3、4、5段。

　　提问2：

　　⑴第二部分第6段在结构上的作用是什么?

　　⑵第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么?

　　明确①：承上启下。

　　明确②：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参加的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。

　　综上所述，第二部分结构如板书所示：

　　五、讲解第3、4、5段

　　提问1：

　　⑴第3段中“简单事实”后的`冒号所领起的内容是什么?

　　⑵ “简单事实”的内容与“马克思发现了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系。

　　⑶如何理解这一“规律”?

　　⑷为什么要用达尔文的发现作比较?

　　明确①：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。”

　　明确②：“马克思发现了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语;“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简单事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特殊的复杂单句。

　　明确③：了解了复句中各分句间的层次关系便理解了这个“规律”。(利用投影仪)

　　“所以”领起③④⑤⑥句。“因而”领起⑤⑥句。

　　这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。马克思第一次正确解决了存在和意识的关系问题，指出物质资料的生产不仅是人类历史的起点，而且也是推动人类历史发展的基本力量。从而建立了正确的唯物史观，纠正了以往的唯心史观。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。

　　明确④：用“马克思发现人类历史的发展规律”同“达尔文发现有机界的发展规律”进行类比，是为了说明马克思发现人类历史的发展规律的划时代意义。大家知道，1838年施莱登和施旺提出了细胞学说，1842年迈尔等人发现了能量守恒和转化定律，1859年达尔文提出了生物进化论。这些跨学科的发现被列为19世纪自然科学的三大发现，都具有划时代的意义。如果说三大发现中的前两项是马克思主义哲学产生的重要的自然科学前提的话，后一项则为马克思主义哲学提供了强有力的自然科学论证。达尔文的进化论使人正确认识到人与自然的关系，马克思发现的人类历史的发展规律则让人们正确认识了人与社会的关系。

　　提问2：

　　⑴第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么?

　　⑵第5段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现?

　　⑶哪些重点句概括马克思作为科学家的伟大贡献?

　　明确①：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进一层。“不仅如此”是由一般向特殊的过渡和深入。

　　明确②：“一生中能有这样两个发现”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发现。这句话是对3、4段的概括。由“两个发现”过渡到“他所研究的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明了作为科学家的马克思，其研究领域之广(“每一个领域”)，钻研之深(“不是肤浅地研究”)，价值之大(“都有独到的发现”)。如果天才如郭沫若所说，有直线型和球型两种的话，马克思该属于第三种，因为他既有直线型的精深，又有球型的广博，是二者兼而有之的天才。

　　明确③：概括马克思在历史科学方面的伟大贡献的是：他“发现了人类历史的发展规律”，发现了“剩余价值学说”;作为科学家，他还在“他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。”

　　六、总结

　　第2、3、4、5段在表述时，作者注意使用概括性语句(例如两个“对于”)和指代性语句(例如“不仅如此”，“一生中能有这样两个发现”)，阅读时，若能抓住这些语句，将概括部分和指代部分具体化，那么一方面能使我们提纲挈领地掌握议论的内容，另一方面能帮我们弄清作者的思路。

　　七、作业

　　1、结合书下注解认真阅读第6、7、8段。

　　2、思考题：

　　⑴第6段偏重于肯定理论还是实践?为什么?

　　⑵第7段为什么要列举一系列报纸名称?

　　⑶第2段中两个“对于”顺序颠倒一下好不好?为什么?

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　分析第6、7、8段，练习分析语句中蕴含的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　简要叙述作为科学家的马克思在理论方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段

　　提问1：

　　⑴ “在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”这句话概括了马克思对什么问题的基本观点?

　　⑵在第6段中列举了马克思的两种“喜悦”，这两种喜悦的程度有什么不同?说明什么?

　　明确①：这句话高度概括了马克思对科学的作用的基本观点，也可以说是马克思的科学观。他的科学观是与他所发现的人类历史的发展规律相一致的。马克思认为科学的进步将改变人们赖以生存的物质资料的生产，将导致经济基础的变化，所以归根结底将导致人类历史的前进和飞跃。这在历史上不乏其例。比如18世纪60年代始于英国的产业革命，就是资产阶级革命胜利后，资产阶级广泛采用新技术的一场革命。先以纺织业开始，到了80年代又发明了蒸汽机，蒸汽机的发明和使用使产业革命得到进一步发展，遍及化学、冶金、采掘、机器制造等部门。这次产业革命使资产主义生产由工场手工业过渡到机器大工业，大大促进了资本主义生产力的发展。基于这一系列认识，马克思对科学给予了高度重视。

　　明确②：第6段列举的两种程度不同的“喜悦”。后者的“喜悦”程度更深些。既然两种科学发现都令马克思感到喜悦，就表明马克思对任何科学理论均高度重视;但后者喜悦程度深，则表明马克思对与实践有密切联系的科学发现兴趣尤为浓厚。由此可见，马克思是站在实践的高度上看待科学理论，他认为理论的最终目的是应用于实践，理论必须在实践中得以检验和发展。他不是为科学而科学，他更强调科学在实践中的应用。这一点在第7段中表现得更为突出。

　　提问2：

　　⑴如何理解“因为马克思首先是一个革命家”?

　　⑵ “他的毕生的使命”是什么?第7段第2句话的要点是什么?如何概括?

　　⑶为什么要列举一系列报纸?

　　⑷如何理解马克思的革命理论与他的革命实践的关系?

　　明确①：这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加“首先”以示强调。这句话与第6段中“但是这在他身上远不是主要的”相呼应。

　　明确②：“他的毕生的使命”是两个“参加”所领起的短语。第7段第2句抓住两个“参加”，两个“意识到”，即可将全句概括为：马克思革命实践的内容和成果。这里用的“第一次”表明马克思所参加的革命实践同他的理论创造一样，都具有划时代的意义。

　　明确③：阅读一系列报纸的名称时应注意后面注明的时间，这些时间有它们的连续性，这些名称和时间的背后隐含着一段辗转迁徙的革命生涯，1842年马克思在德国，为《莱茵报》撰稿，后又任该报主编，他以犀利的笔锋抨击反动政府，1843年被迫迁居巴黎，1844年为巴黎《前进报》撰搞，抨击普鲁士反动制度，1845年被逐出法国，迁居比利时布鲁塞尔，1847年又成为《德意志—布鲁塞尔报》的经常撰稿人，1848年至1849年欧洲革命期间，又与恩格斯一同回德国创办《新莱茵报》，1849年5月，又被逐出普鲁士，先到巴黎，后又定居伦敦，1852年至1861年经常为该报撰搞。可见马克思的革命活动并不因屡被驱逐所阻止，报纸名称实际上是他参加革命斗争的标志，用以说明“他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效”。说明“卓有成效”的还有“创立伟大的国际工人协会”。

　　明确④：由马克思这一系列的革命实践可知，正是由于他卓有成效地参加了推翻资本主义制度，解放无产阶级的伟大实践，才创立出伟大的历史科学理论，并在革命实践中不断的改进、完善自己的理论，革命实践是革命理论的基础。他创立革命理论的最终目的也是为了推动革命实践的前进。可以说马克思用自己的行动真正地实践了他的科学观、理论观。所以马克思首先是一个伟大的革命家，同时还是一位伟大的思想家。只是两者相比较，马克思在革命实践中的作用更为光辉，意义更加重要些，故把革命家排在首位。由此可见，课文第2段中的两个“对于”位置也是不可更易的。

　　三、练习指导

　　结合〔思考和练习〕二，训练学生通过分析语句的表达特点，理解语句的含义。

　　理解语句内涵的途径很多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：

　　1、关键词语的选用;

　　2、所采用的修辞手法;

　　3、所选用的特殊句式等。在分析文章的过程中，我们已运用过这样的方法，例如：分析第6段中的两种不同程度的“喜悦”，突出马克思对理论应用于实践的重视。再举练习题中的例子：

　　例2这位巨人逝世后所形成的空白，不久就会使人感觉到。

　　明确：重点分析“空白”，表明马克思逝世造成的损失是无法弥补的。

　　例5我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。

　　明确：重点分析“敌人”与“私敌”，表明马克思光明磊落的品德，他所从事的斗争并非出自个人的私利。

　　课文中可拿来做此类练习的句子还很多：

　　⑴分析“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了”的丰富含义。