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《唐雎不辱使命》

时间:2024-08-03 03:44:32

《唐雎不辱使命》

《唐雎不辱使命》1

  教学目标

  1、加强诵读,在诵读中,把握重点字词,理解文章内容。

  2、弄清故事情节,了解人物形象。

  教学时数

  两课时。

  第一课时

  一、导入新课,激发学生的兴趣

  由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事,引出他“不辱使命”,然后,列举众多“不辱使命”的外交者,如商相如、鲁仲连、周恩来等,以引出唐雄和课题。

  二、简介作者,释题

  1、《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

  2、辱:辱没。

  三、教师范读课文

  解决以下字音:

  唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠

  四、读课文,初步把握以下问题。

  1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

  2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

  五、学习课文第一段

  1、听录音带,学生跟读第一段。

  2、采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。

  安陵君其许寡人

  大王加惠

  虽然,受地于先王,愿终守之

  秦王不说

  3、指名学生朗读课文,思考以下问题:

  ①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

  ③秦王易地的.真正目的是什么?请恰当推测一下。

  ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

  ④请概括第一段的段意。

  4、学生齐读第一段。

  六、学习课文第二段

  1、男生齐读第二段。

  2、要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:

  以君为长者,故不错意也

  请广于君

  而君逆寡人,轻寡人与

  虽千里之地不敢易也,岂直五百里

  3、讨论以下问题:

  ①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

  ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

  ③唐雎是如何反驳的。

  ④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同?

  七、布置作业

  第二课时

  一、简单回顾上课时内容,引人新课

  二、学习课文第三段

  1、女生齐读课文。

  2、学生结合注释自读第三段。

  3、师生互相提问,弄懂重点词句的意义。

  秦王怫然怒

  大王能尝闻布衣之怒乎

  亦免冠徒跣,以头抢地耳

  怀怒未发,降于天,与臣而将四矣

  流血五步,天下缟素,今日是也

  挺剑而起

  4、指名口译全段,教师予以订正和评价。

  5、思考以下问题:

  ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

  ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

  ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么?

  ④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

  ⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休祲降于天,你认为正确吗?为什么呢?

  6、学生齐读第三段。

  三、学习课文第四段

  1、教师范读课文。

  2、学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。

  3、思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?

  明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。

  4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

  明确:从侧面刻画了唐难的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

  四、学生齐读课文,思考:

  1、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

  明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

  夸张:伏尸二人,流血五步,天下搞素。

  排比:夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上

  对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。

  2、这些修辞手法的运用有什么作用呢?

  明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。

  五、布置作业

《唐雎不辱使命》2

  一、教材

  我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强`暴,敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

  二、教学目的及重难点

  根据课程标准精神:九年级语文教学让学生认识历史著作的同时,受到古人的智慧,勇气和节操方面的感染和激励。积累一定的文言词语。培养良好的文言语感。在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点,结合学生的实际情况,我确定的教学目的是:

  1、积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。

  2、掌握一些重要的文言实词。

  3、培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力,搜集资料的能力。

  4、培养学生刚正不阿的精神。

  本课的教学重点是:把握重点字词,理解文章内容,反复朗读课文的基础上,弄清故事情节,了解人物形象。学习唐雎不畏强`暴,敢于斗争,勇于胜利的可贵精神,培养学生的爱国主义精神。

  三、教学,教法

  根据新教材的特点,目的及要求。在学习了全面推广的“洋思经验”之后,我采取的课堂模式是“先学后教,当堂训练”,即:学生根据本课学习目标,先自学课文,在与学习伙伴合作学习,达到初步体会文章的感情,理解课文内容的目的。我通过检查,找出学生学习的差距,找出学生的凝难,困惑。通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。交给学生的学习方法是:让学生利用各种媒体,广开语文资源,搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹,继续培养他们搜集资料的`能力。通过分角色朗读课文领会课文内容的方法。

  这样的教法和学法,体现了新教材提倡的“自主,合作,探究”的原则,在进行语言文字的训练的过程中,交给方法,养成习惯,培养兴趣,提高能力,以达到全面提高学生素质的目的。

  四、教学思路

  根据从整体到部分再到整体的教学原则及学生认识事物的规律,我准备用2课时,完成本课的教学任务。

  第一课时:

  引导初读,整体感知课文,学习课文第一段。其方法是:

  1、激趣,引入,解题。引导学生说说,对秦王,唐雎,安陵的认识。

  2、引导学生朗读课文,要求学生借助注释,把课文读正确,读流利,并注意做到有感情。

  3、学习本文的重点字词。

  4、学习课文第一段,弄清楚故事的主要人物发生的背景。

  第二课时:

  理解课文,掌握文章的写法,培养学生的情感,价值观,这是本课教学的重点。下面着重谈谈第二课时的教学设计,分以下六步进行:

  第一步:

  复习旧知,导入新课。要求学生举例说明史书的体例。复习本课文言词语。这一过程大约需要4分钟。

  第二步:

  出示学习目标。这一过程需要1分钟。

  第三步:

  组织学生自学,这一过程需要8分钟让学生边读边想,圈,点,勾,划。抓住重点词句,领会课文内容,找出自己的疑难点。

  第四步:

  检查自学成果,组织学生讨论,释疑解惑,这一过程大约需要18分钟。首先请同学分角色朗读课文,表演课文内容,展示媒体画面。给学生创设声音,图画交融的艺术氛围,激发学生的思考。使学生围绕课文提出有价值的问题。接着,通过学生的讨论,教师提问,互动式的理解课文,这样做的好处是:学生在思考,在发问,在质疑,在探究,丰富了课堂形式,极大的挖掘了课堂潜力。教师在引发学生思考,在组织学生讨论,在点播学生思路。

  第五步:

  结合板书,总结课文内容,这一过程大约需要3分钟。目的是让学生进一步深入理解课文内容,对课文有一个整体的认识,从部分回到整体。

  第六步:

  当堂训练2005年全国中考部分省市试卷中《唐雎不辱使命》的课标试题,这一过程大约需要11分钟。

  到此,这一课时的教学结束。我这样设计教学体现了以下几个特点:

  1、整个教学过程体现了以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。达到全面提高学生素质的目的。

  2、重在引导学生思考,提出有价值的问题。

  3、面向全体学生,开展读,说,演,做活动,让学生在课堂上充分表现,动口,动手,动脑,参与教学的全过程,调动了全体学生的积极性和主动性。

  4、充分发挥多种媒体教学作用,创设愉快氛围,激发学习兴趣,使学生爱学,乐学,会学。

《唐雎不辱使命》3

  阅读《唐雎不辱使命》,完成文后的问题。

  唐雎不辱使命

  秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

  秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”

  秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。

  秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”

  1、解释下列句子中加线的词。

  (1)秦王怫然怒(2)长跪而谢之

  2、翻译下列句子。

  (1)虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!

  (2)夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

  3、下列加线词意思相同的一项是()

  A、怀怒未发 野芳发而幽香

  B、天下缟素 吴广素爱人

  C、寡人欲以五百里之地易安陵 君臣吏民能面刺寡人之过者

  D、以大易小 扶苏以数谏故

  4、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时,为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?并效仿“三士”欲刺秦王,产生了怎样的效果?

  5、列举我国历史上两个“不辱使命”的.外交人才,分别用一句话概括他们的事迹。

  20xx年甘肃省天水市初中毕业与升学学业考试(中考)语文试卷

  [参考答案]

  1、(1)盛怒的样子

(2)道歉

  2、(1)虽然如此,但我从先王那里接受了封地,愿意始终守护它,不敢交换!

  (2)韩国、魏国灭亡,而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来,只是因为有先生啊。

  3、C

  4、表明自己要效法他们,同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。迫使秦王屈服;不辱使命,保全了安陵。

  5、示例:墨子,阻止公输盘和楚国攻打宋国。晏子,出使楚国,令楚王自取其辱。

《唐雎不辱使命》4

  教学要求:

  1.整体把握文章思路,理清故事情节。

  2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态,体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

  3、积累文言词语。

  教学重点

  1.诵读训练,注意句读,要读出人物的不同语气。

  2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。

  3、积累文言词语。

  (解说:本单元提示中明确要求“要继续练习诵读,培养文言语感”,“注意揣摩语气,体会文章的思想感情”,故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口,在读懂题意、了解文章思想内容的基础上,学习文章的艺术特色。)

  教学时间:3课时。

  第一课时

  教学要点:复习《陈涉世家》,解题,了解课文内容和结构,理清故事情节。

  教学内容和步骤:

  一、导入新课:

  1、复习《陈涉世家》。

  a、本文的作者是谁?文章选自哪一本书?谈一谈你对作者及其作品的`了解情况。

  b、课文中重点写了一件什么事?在写法上你有何体会?

  2、引出新课。

  明确:《史记》在文学史上非常出名,鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。可见其影响之大。今天我们要学的课文《唐雎不辱使命》,选自哪一本书呢?学本文又能给我们增加一点什么知识呢?请同学们默读课文及文下注释。

  二、解题

  1、按要求默读课文。

  (1)读“阅读提示”,略知文章大概情况。

  (2)读注释①,了解作品、作者、编者及题目等概略知识。

  (3)读全文,扫清文字障碍,整体感知文章内容。

  2、请一位同学来回答:你在前面的默读中读到一些什么?(要求:用自己的话,条理清楚地告诉给大家。教师可以从语态、语气、语速、层次等方面进行评价。学生在阅读中遇到的文字障碍,可以由同学互相解决,老师点评。要强调学生做好笔记。)

  三、了解课文内容和结构

  1、了解课文内容。

  速读。(抓住每段所写的主要内容,写概略的读书笔记。)

  复述。(注意要点齐全,重点突出:文章中的人物有哪些?各自的说话中体现出怎样的思想性格?课文前的边的矛盾是怎样解决的?)。

  朗读。分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读,注意朗读的要求。

  2、了解课文结构。

  理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。(在书上做上记号,标明情节的起止。)

  思考:课文写了一件什么事情?先交待的内容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦国以后遇到什么困难?后来又是怎样解决这个困难的?

  明确:

  全文可分为四个部分。

《唐雎不辱使命》5

  一、给下面加点的字注音。

  1、唐雎()2、韩傀()3、免冠徒跣()()4、以头抢地()5、彗星袭月()6、天下缟素()7、寡人谕矣()

  二、解释下边各组介词的意义。

  1、受地于先王______2、仓鹰击于殿上______3、安陵君因使唐雎使于秦______

  4、寡人欲以五百里之地易安陵______5、布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔______

  三、翻译下列句子。

  ①以大易小,甚善;虽然,受地于先王______________________________________

  ②唐雎不辱使命__________________________________________________________

  ③而君逆寡人者,轻寡人与________________________________________________

  ④长跪而谢之____________________________________________________________

  ⑤安陵君不听寡人,何也__________________________________________________

  ⑥岂直五百里哉__________________________________________________________

  ⑦大王尝闻布衣之怒乎____________________________________________________

  ⑧否,非若是也__________________________________________________________

  四、指出句中的通假字,并解释。

  1.故不错意也________通_________意思______________________________________

  2.仓鹰击于殿上______通_________意思______________________________________

  五、阅读分析。

  秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”

  1.解释加点的词。

  故不错意也__________________轻寡人与___________________

  虽千里不敢易,岂直五百里哉______________请广于君___________________

  2.选择译文正确的一项。

  ①以君为长者,故不错意也。()

  A.以为安陵君是年长者,所以不放在心里。

  B.把安陵君看作忠厚长者,所以不打他的主意。

  C.认为安陵君是年长者,所以不注意他。

  D.拿安陵君当作忠厚的人,这是不打他主意的缘故。

  ②今吾以十倍之地,请广于君。()

  A.现在我拿十倍大的土地,请求安陵君扩大我的国土。

  B.现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。

  C.现在我拿十倍的土地,请求安陵君扩大影响。

  D.现在我认为十倍大的土地,可以请求扩大安陵君的领土。

  3.下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词,表示什么语气。

  ①安陵君不听寡人,何也?_________②岂直五百里哉?___________________________

  ③而君逆寡人者,轻寡人与?____________________

  4.段中表现秦王玩弄诈骗伎俩,装出一副施恩加惠面孔的句子是:_________________________。

  5.段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是:_______________________________________。

  6.唐雎维护领土立场坚定,其“不易地”的`理由是:______________________________________。

  7.概括这段文字的大意__________________________________________________

  参考答案

  一、1、jū2、gūi3、guānxin4、qiāng5、xí6、go7、yù

  二、1、从2、在_3、到4、用5、用

  三、①以大换小,这非常好。但是我从先王那里继承了这块土地,

  ②唐雎完成了出使的使命③但是他却违背我的意愿,是瞧不起我的实力吗?

  ④跪直身子向唐雎道歉说⑤安陵君不答应我,这是为什么?

  ⑥何况只是五百里呢?⑦大王听说过平民的发怒吗?⑧不,不是这样的。

  四、1.错通措置意2.仓通苍青色

  五、1所以疑问语气词即使扩充

  2.①B②B3.①疑问语气呢②疑问语气呢③疑问语气吗

  4.。今吾以十倍之地,请广于君,5.君逆寡人者,轻寡人与

  6.安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也

  7.唐雎坚决抵制秦王的骗局,表现出维护国土的立场。

《唐雎不辱使命》6

  一、熟读课文,回答下列问题。

  1、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心?

  2、秦王是怎样恐吓唐雎的?唐雎是如何回应秦王的?

  此题意在使学生深入理解课文内容和人物形象。

  1、秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的,所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。具体答案依学生见解,不求统一。

  2、参见“课文研讨”。

  二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词,表示什么语气?

  1、安陵君不听寡人,何也

  此庸夫之怒也,非士之怒也

  2、虽千里不敢易也,岂直五百里哉

  技亦灵怪矣哉

  3、大王尝闻布衣之怒乎

  士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎

  4、与臣而将四矣

  泯然众人矣

  此题意在引导学生体会人物对话的不同语气。课文的主要部分是人物对话,写人物对话,离不开语气的.表达。虚词运用得恰当,能妥善表达人物说话时的语气,才能把人物的神态描绘得更形象、逼真。借此可以让学生熟悉、积累更多的文言文语气词。

  1、“也”是表示疑问语气,相当于现代汉语的“呢”,这里有反问的意思;“也”是表示判断语气,现代汉语中可以不翻译出来。

  2、“哉”是表示疑问语气,相当于现代汉语中的“呢”,这里表示反问;“哉”表示感叹的语气,相当于现代汉语中的“呀”。

  3、“乎”表示疑问的语气,相当于现代汉语中的“吗”;“乎”表示感叹的语气,相当于现代汉语中的“啊”。

  4、“矣”表示陈述语气,相当于现代汉语中的“了”;“矣”表示陈述语气,相当于现代汉语中的“了”。

  三、翻译下面的句子,注意加粗的词古今意义的不同。

  1、寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!

  2、虽然,受地于先生,愿终守之,弗敢易!

  3、夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

  此题意在使学生逐字逐句理解文章的内容,帮助学生学会抓住关键文言词语,疏通文言文意的方法。

  1、我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君可要答应我呀! 易:交换。

  2、即使如此,但是我是从先王那里接受了封地,愿意始终守护它,不敢(随便)交换。 虽然:既便如此。

  3、那韩国、魏国灭亡了,而安陵国却凭借五十里的土地存留下来,只是因为有先生啊! 徒:只。

  四、战国时期,“士”是一个非常特殊的社会阶层。请你请教老师,查找有关资料,说说战国时期的“士”是指哪一类人,举出几个历史上有名的“士”,在班上讲讲他们的故事。

  此题意在以本课为契机,让学生了解中国春秋战国时期“士”这一社会文化现象,引导他们多阅读一些相关的历史资料或人物传记,增加文化积累。

《唐雎不辱使命》7

  教学目标:

  1.借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。

  2.体会唐雎有胆有识,不畏强 暴,敢于斗争的勇士形象。

  3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

  4.培养学生敢于质疑,独立思考的思雎品质。

  5.课外拓展有关《战国策》的知识。

  教学重点:

  1.积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

  2.文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点。

  教学方法:

  朗读(多种形式):自主,合作,探究。

  教学课时:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  在两千年以前,我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见金豹。

  二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语

  1.齐读(边听边纠正读音)

  2.分角色朗读及指导

  3.全班分成四组,分角色朗读。

  三、解答学生不理解的语旬

  四、课外作业

  1.书后练习二、三。

  2.读《战国策》或有关资料,准备讲故事。

  五、板书设计

  第二课时

  一、分析唐雎的人物形象,了解写作意图

  1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)

  明确:因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝,态度坚决。

  2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

  明确:唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小——刺杀秦王

  秦王是前倔后恭,威胁恐吓,着眼点大——进攻国家

  3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象,意图是什么?

  形象:有胆有识,不畏强 暴,敢于斗争的勇士。

  意图:强调“士”对一个国家的重要作用,能“扶危持倾”,能使一个国家“转危为安,运亡为存”。

  二、文章写法特点

  1.根据课文情节,发挥想像,看课文中可以加上哪些人物和情节?(学生说,老师评点;老师说,学生评点)

  明确:本文这种写法的好处,简洁明快,突出重点,突出中心。

  2.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的.特点。

  (1)举哪几个人的例子,事前有哪些征兆?

  举了专诸,聂政,要离三个刺客的事例。

  在他们行刺前分别有征兆:慧星袭月,白虹贯日,仓鹰击于殿上。

  (2)为什么要这样说?

  这是一种铺陈渲染,增强对秦王心理打击力量,以达到下文有效威胁秦王的目的。

  三、问题探究

  1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是针对什么而言?师生互相交流看法。

  2.读文章后,有什么疑问?

  如唐雎行为的可信度如何?(最好让学生发现,培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力)

  四、《战国策》里的故事

  1.士”的故事

  2.成语、寓言故事

《唐雎不辱使命》8

  诗的语言精练,意韵却绵长。教学前,把本课的主要教学目标定为:理解“绿色工厂”“绿色的希望”“绿色宝库”等重点词句,知道植树的好处,有主动植树的意识;读好诗歌,读出诗歌的节奏美,读出少先队员植树的快乐和植树绿化家园的决心。有了这个教学目标,后,我一直在思考,本文作为现代诗歌这一特殊的体裁,如何抓住诗歌的特点,将这些教学目标一一实现呢。经过考虑,我决定根据诗歌的语言形式展开教学活动。

  一、图文结合,感受诗歌语言的象征性

  欣赏两幅图,让孩子先用自己的话语描绘画面内容,初步了解了课文的主要内容。在此基础上,我让孩子图文对照,想一想,我们用自己的语言描绘出来的内容,是诗歌中的哪几小节。孩子很快判断出是第二自然段。追问:我们的语言和诗句有什么不同之处。我们的语言很平实,口语化,清楚明了,缺乏想象空间。而诗句“迎着和煦的春风”足以让我们张开想象的翅膀,看到一幅“春光图”,青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,活泼的小燕子等,只要我们愿意,吟诵着“迎着和煦的春风”可以看到很多,这就是诗歌语言的象征性,一个“和煦的春风”象征着生机盎然的春天。同样的“迈开轻快的步伐”,也能让我们依稀可见雄赳赳、气昂昂的“春天耕耘图”。“荒滩,沟渠,山坡,公路……”分明象征着祖国各地,代表着祖国辽阔的疆域;“欢声笑语”则让我们透过纸背听到了欢乐的歌声、笑声…… 带着学生这样透过诗句去想象,再与自己的语言一比较,学生对诗歌的喜爱油然而生,阅读兴趣大增。

  二、借助资料,感受诗歌语言的柔美

  带着学生利用《课课通》,利用网络(教室有网络,有大投影就拥有无穷的资源)让孩子了解了绿树的作用。那些资料的语言是说明性,具体的数字,干枯的事例,为的是让学生了解植树的作用。学生唧唧喳喳读了一遍,让他们说说有什么感觉。有的说不明白其中的“光合作用”“二氧化碳”等词语,有的说读不通,有的说读着后面的,忘了前面的`,没有感觉。

  在这样的学习困扰下,我问学生,知道资料呈现的内容在课文中的哪几个自然段吗?学生欣欣然,很快就找到了。

  大声朗读诗句后,说出感受。这下炸开了锅。都认为诗句没有那么“拗口”,而且也知道是在写植树的好处。

  为什么不“拗口”呢?在这样的追问下,学生品出了诗句运用比喻、拟人手法,写出植树的作用,读起来很美;多处运用“对偶”使诗句读起来抑扬顿挫,琅琅上口。

  这样一比较,再让学生诵读积累,孩子们自然是乐在其中。

  我是想极力从孩子的现有水平出发,依据文本资源拉动最丰富的语言实践活动,引发孩子主动学习的热情,让诗歌教学不再枯燥的。

  从课堂看,孩子们还是轻松愉快的,也许从这节课始,孩子就“迈开了轻快的脚步”,进入了新年的学习中。

《唐雎不辱使命》9

  秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,苍鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。

  秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐,何至于此!寡人喻矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”节选自《唐雎不辱使命》

  17.解释下列句子中加点的词。(3 分)

  ①以头抢地耳 ②皆布衣之士也. ③长跪而谢之曰

  18用现代汉语写出下面句子的.意思。(3分)

  夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

  19.唐雎以“士之怒”回应秦王的“天子之怒”,这表现了唐雎怎样的精神?(2分)

  参考答案:

  17.①撞 ②平民 ③道歉

  18韩国、魏国灭亡,而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因,只是因为有先生啊。

  19.不畏强权和敢于为国牺牲的大无畏精神

《唐雎不辱使命》10

  古诗文唐雎不辱使命原文及翻译

  《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》,标题为后人所加,又名《唐雎为安陵君劫秦王》。唐雎,也作唐且。不辱使命,不辜负出使的任务。辱,辱没,辜负。

  原文

  秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

  秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”

  秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。

  秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”

  译文

  秦王派人对安陵君说:“我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君可要答应我!”安陵君说:“大王给予恩惠,用大的换小的,很好,即使这样,但是安陵君从先王那里接受封地,愿意终身守护它,不敢交换!”秦王(听后)不高兴。安陵君因此就派遣唐雎出使到秦国。

  秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君违背我,为什么?况且秦国灭亡了韩国、魏国,但是安陵凭借五十里的土地幸存下来,是因为我把安陵君看作忠厚的长者,所以不打他的主意。现在我用十倍的土地,让安陵君扩大领土,但是安陵君违背我的意愿,是在看轻我吗?”唐雎回答说:“不,不是这样的。安陵君从先王那里接受封地并且守护它,即使方圆千里的土地也不敢交换,更何况只用五百里的土地呢?”

  秦王大怒,对唐雎说:“先生曾听说天子发怒吗?”唐雎回答说:“我不曾听说。”秦王说:“天子发怒(的时候),死人百万,血流千里。”唐雎说:“大王曾听说平民发怒吗?”秦王说:“平民发怒,也不过是摘掉帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。”唐雎说:“这是平庸无能的人发怒,不是有才能有胆识的人发怒。(从前)专诸刺杀吴王僚的`时候,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑到宫殿上。这三个人都是平民中有才能有胆识的人,心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了吉凶的征兆。他们加上我,将成为四个人了。如果有才能有胆识的人发怒,会有两个人倒下,血流五步,但是天下人都会穿丧服,就像今天这样。”说罢他拔剑而起。

  秦王变了脸色,直身而跪,向唐雎道歉,说:“先生请坐,何必到这种地步呢?我明白了:韩国、魏国灭亡,但安陵却凭五十里的土地幸存下来的原因,只因为有先生在啊!”

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