小学四年级语文下册教案表格式第三单元

课题

8、海伦·凯勒

课型

新授

课时

2

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3、结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

重点

难点

凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

课前

准备

小黑板、录音机、磁带

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、导入

二、初读课文

三、写字

四、课堂作业

第二课时

一、精读指导第1-7自然段

二、作业

第三课时

一、复习

二、精读第8节

三、朗读体会

四、作业

1、出示海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，有感情地朗诵精彩片断。

2、谈话：这篇感人至深的文章，就是美国女学者海伦·凯勒的心声。对于她，你们有什么了解？

3、板书课题。

4、过渡：那么，这位了不起的学者，是怎么通过自己的努力来成就这样辉煌的事迹的呢？我们一起来学习课文。

1、自读课文：读准字音，尽量读正确，读流利。

2、检查自读情况。“吮、霖”应读前鼻音；“挠、妮”声母应读鼻音“n”。

领读齐读。

3、指名分节读课文。

4、要求再读课文，尝试结合语境理解生词。

5、齐读生词。

6、自读课文，思考：课文写了哪些内容？尝试用简洁的语言概括。

描红、临写。

完成《补充习题》第一、二题。

1、默读第一节，从哪些句子中尼能感受到海伦失聪失明后的痛苦与悲哀？

2、“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是……”闭上眼睛，捂上耳朵，你的感受？

3、海伦是多么不幸啊！她才是一个

一岁半的娃娃呀！

4、指名读。就在这时，有一个人走进了她的世界，给她的心灵注入了清泉。她是谁呢？

5、轻声自读2——5小节，思考：沙利文老师是怎样帮助小海伦的？海伦的心情有什么变化？画出有关语句。

6、“她不分昼夜，像一块干燥的海绵……”从中，你体会到什么？

用朗读表现。练读。

7、再读第5小节，体会：从海伦的描述中，你体会到什么？

8、小结：知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，一天天的过去，海伦在艰苦的学习中享受着生活的乐趣，使她对生活更加热爱。指导朗读：你被海伦感动了吗？

9、默读6—7小节，思考：海伦又一次做了一个惊人的尝试。她是怎样做到的？出示海伦的话，思考：从中，你体会到什么？从哪些词语感受到这一点？

10、最后一句话能不能改成“我每天坚持着练习。”？为什么？

重点感悟海伦的话。练读，读出海伦坚韧不拔的精神。

11、引读：终于——

完成《补充习题》第三、四题。

1、指名分节读2——7小节。

2、上一节课中，你有了什么收获？

1、默读第8小节，联系全文思考：为什么海伦那种不屈不挠的精神会永远留在世人的心中？

2、齐读这一节。

1、海伦的做法哪些最让你感动？为什么？

2、你想学习海伦什么？你想对海伦说什么？

（1）为什么海伦那种不屈不挠的精神会永远留在世人的心中？

（2）把你想对海伦说的话写下来。

《补充习题》第五、六题。

听读欣赏。

又聋又哑的她克服种种困难，成为一个对社会有用的人。

齐读课题。

按要求自读课文。

听读，正音。

思考、交流。

在老师指导下努力学习。

默读第一节，思考。

体验失明失聪所面对的黑暗和沉寂。

尝试练读，体会。

沙利文

学会阅读、书写和算术，学会用手指说话。

充满了前所未有的喜悦，生命有新的开始。

海伦的学习热情似火，学习的毅力很强。

组织交流。

指名回答

轻声自读，思考并画出相关语句。

夜以继日地努力，反复高声朗读、有时甚至……

齐读第7小节

指名回答，补充。

指名读，评议。

有感情地朗读。

交流感受。

写一段话。

板

书

设

计

8、海伦·凯勒

生病——失聪失明

奋斗——如饥似渴 热爱生活

夜以继日 不屈不饶

奉献——永远流传

教

学

后

记

课题

9、二泉映月

课型

新授

课时

3

教学

目标

1、感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵

3、指导背诵第4、5自然段，体会琴声的丰富内涵。

重点

难点

体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

课前

准备

配乐歌曲《二泉映月》、配乐朗诵带、搜集有关阿炳的资料

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、揭题、导入

二、检查预习，初读感知

三、学习第一段。

四、作业

第二课时

一、检查复习。

二、学习第二段。

三、学习第三段。

四、学习第四段。

五、作业

第三课时

一、复习导入

二、指导背诵第4、5自然段

三、作业

播放《二泉映月》。你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗？

出示华彦钧的挂图。学习《二泉映月》。

1、出示生字词小黑板。

这些字在书写时要注意什么？

小结，指导书写。

你用什么方法理解了哪些词的意思？

2、分自然段读课文。这篇课文主要讲了一件什么事？

3、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？

4、小结分段及段意。

1. 指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？
2. 你喜欢这样的景色吗？把你的感受表达出来。

《补充习题》第一、二、三题。

1、听写词语。

2、读第一段，这段主要讲什么？

1、读第二段，思考：这一年的中秋节，发生了什么事？

2、师傅在倾听什么？小阿炳听到了吗？为什么他没听到？什么是“饱经风霜”？

3、你对有什么感受？能用你的朗读表现出来吗？

1、指名读，思考：十年过去了，发生了什么样的变化？

2、你认为阿炳是个什么样的人？

3、能读出你的感受来吗？

4、中秋夜，阿炳再次来到二泉，这次他从泉水中听到了什么？为什么以前没有听到呢？

1、轻声自读第四段，勾画出对《二泉映月》旋律的描写。

2、播放《二泉映月》，看文体会。

3、你体会到了什么？

4、有感情朗读。

5、什么是“享有盛誉”？《二泉映月》为什么会享有盛誉？

《补充习题》第四题。

1. 默读。
2. 指读课文。
3. 月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边，倾听着泉声，不由心潮起伏，他用琴声倾吐了满腔情怀。读4、5两自然段就让我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界，让我们把它背下来。
4. 指导背诵第4自然段。

（1）理清顺序：环境描写→人物内心活动描写。

想起了……想起了……听到了……。

1. 指导背诵第5自然段。

理清顺序：阿炳演奏的动作表现→琴声变化→想象内涵。引背，自由背。配乐背诵第4、5自然段。

1. 总结：课文生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程，表现了他热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运作斗争的精神。

补充习题第五、六题。

听曲、介绍曲子。

预习时搜集到的资料。

指读，正音

描红。

讲解注意部分。

进行补充、交流。

轮读课文、回答补充

讨论交流，进行分段。

理解“树木葱茏”“藤萝摇曳”“一泓请泉”。

读第一自然段，评议。

听写，概括段意。

各自练读。思考讨论，交流汇报。

“深沉的叹息，伤心的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的呐喊”自读，勾画

汇报，读句子。

听曲，体会。

谈体会。朗读。

理解词语，体会本段。

按顺序练背。

指名背，齐背。

板

书

设

计

9、二泉映月

中秋夜 师傅 饱经风霜

阿炳 听不懂

又是中秋夜 阿炳 再次听泉

↓

感悟坎坷、曲折

↓

流泻琴声

教

学

后

记

课题

10 、郑和远航

课型

新授

课时

2

教学

目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

重点

难点

复述郑和第一次远航的经过。

课前

准备

挂图、搜集郑和的资料

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入新课

二、初读课文

三、理清脉络

四、作业

第二课时

一、精读课文

三、略读第6、7自然段

四、总结全文

五、作业

哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！郑和。

2、看到课题，你想知道什么呢？

1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。

2、组织反馈交流，了解课文内容。

3、逐段指名朗读

4、自学生字，认读由生字组成的词语。（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反馈学习体会。

5、练读词语。

6、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

1、课文写了郑和几次远航？哪一次详写？

2、第一次远航是哪几个自然段写的？其余内容写了什么？

3、默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

《补充习题》第一、二题。

1、自学第1-3自然段，思考：

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？

（2）为什么把远航的大船叫做“宝船”？

2、指导朗读。“将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：‘起航！’”

2、自学第4、5自然段。

（1）讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

（2）指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。

③面对危难，郑和有什么表现？

④组织讨论，反馈。

1、学生自由朗读，边读边思考体会：

读了这两个自然段，你对郑和又有了哪些新的了解？

2、郑和远航有什么重要意义？

我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

复述第一次远航；《补充习题》剩下的。

读课题

郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？

学生读书

尝试自学课文，解决疑难

交流

指名读课文

抱拳、扶老携幼、化险为夷

七次远航、第一次详写。

1——5节

默读第一段，尝试分层。

反馈，交流。

练读，体会应该读出什么语气。

自学4、5小节。思考

各国君臣……以表达友好的感情。

在第5节中圈画。

险恶的风浪、海盗的袭击

镇定自若、命令军士严阵以待

郑和将一生奉献给航海事业。

齐读课文

尝试概括主要内容

交流

板

书

设

计

扬帆远航

（详写） 第一次远航　　友好交流

　　10 郑和远航　 战胜凶险

（略写） 其余六次远航

教

学

后

记

课题

11、司马迁发愤写《史记》

课型

新授

课时

2

教学

目标

1、朗读课文，复述课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3、会讲几个史记故事。

重点

难点

感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

课前

准备

读几个史记故事、挂图等。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、揭题，解题

二、自由读课文，理解字词

三、再读课文，划分段落

四、指导写字

五、作业

第二课时

一、讲读课文第一段

二、讲读第二段

三、讲读第四段

四、复述课文

五、作业

1、介绍《史记》。

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。

2、看到课题，你有哪些疑问？

1、自由轻声读课文，要求：

（1）查字典或联系上下文理解不懂的词语。　　

（2）这篇课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学效果

（1）指名读课文，结合正音，理解词义。

1、默读课文，思考：

（1）司马迁为什么要发愤写《史记？

（2）他又是怎样“发愤”写作的？

（3）他是在怎样的情况下“发愤”写作的？

（4）结果怎样？

2、第一段（1、2）第二段（3）第三段（4）第四段（5）

“狱”三个部件的比例。“隶”的笔顺，下半部要舒展。

《补充习题》第一二三题。

1、司马迁主要受了父亲的什么影响？是怎么做的？

2、指导朗读父亲的话。

1、思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？

2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。

（1）这场横祸是怎么引起的？

（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？

3、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

2、他为什么想雪溅墙头，了此残生？又为什么打消了这个念头？

3、出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。

4、指导有感情地朗读。

1指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

2、指导朗读。

抓住主要情节复述。

《补充习题》剩下的。

“发愤”是什么意思？为什么要发愤写呢？

研读、飞来横祸、前无古人等词的意思。

对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

描红、临写。

努力读书、四处游历、广交朋友

残酷的刑罚。

刚正不阿

司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头。

交流。

体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

同桌互说。

板

书

设

计

11、司马迁发愤写《史记》

遵照嘱托

遭受酷刑 完成巨著 前无古人

发愤著书

教

学

后

记

课题

12、《精读与略读》

课型

新授

课时

1

教学

目标

1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

重点

难点

通过介绍略读，帮助学生增加语言积累。

的条理和方法，掌握略读的方法。

课前

准备

略读材料

教学步骤

教师活动

学生活动

一、揭题，审题。

二、指导自读课文

三、小结

揭示课题。

1、什么叫“精读”？什么叫“略读”？

2、你通常会采用什么方法？

1、轻声自读课文，要求：

（1）要有一定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

2、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

3、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

4、相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：a：“一目十行”什么意思？b：走马观花是什么样的？c：你这样读过哪些文章？有什么帮助？d：这样的方法给了你什么好处？

5、齐读课文，体会。

1、拿出阅读材料进行略读，汇报。

2、弄清精读与略读的关系。

认真反复地读、逐字逐句地深入钻研

略读：大略地读。

组织交流。

通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

略读是精读的基础。

板

书

设

计

12、精读与略读

精读 结合起来

略读 读书效果最佳

教

学

后

记

课题

习作3

课型

习作

课时

2

教学

目标

1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。

2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。

重点

难点

做到“新、真、短、快”。

速报道新近发生的新闻事实。

课前

准备

组织一次比赛。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入

二、自学例文

三、指导写

四、学生写作

五、评议习作。

六、誊清

1、收看过新闻联播吗？

2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。

1、阅读课本提供的例文。

同学们，首选让我们来了解一下，新闻报道的写作形式，读读课本上的这篇报道，你一定会有所启发。

2、尝试自学：

3、讨论：读了这则报道知道了什么？

4、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？

5、讨论归纳，板书：

6、拿出爸爸妈妈订阅和我们自己订阅的报纸，对照我们刚才总结出来的新闻报道的特点，找出报纸上的新闻报道。

1、指名说。

2、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。

要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。

1. 可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否写出了新闻报道的特点”方面进行评议。
2. 选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（突出了新闻报道的特点，写清了竞赛的过程，生动而具体）

交流

自学，思考

指名读，交流

讨论新闻报道的特点。

自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。

小组里交流，评判一下找得准不准确。

口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。

习作

修改习作草稿。

板

书

设

计

新闻报道

标题：突出重要内容

导语：交代结果

主体：事情经过

结尾：补充交代

教

学

后

记

课题

练习3

课型

练习

课时

3

教学

目标

1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。

2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。

3、培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。

重点

难点

激发学生热爱书法的感情。

培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。

课前

准备

书法大师的简介。

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、学习语文与生活

第二课时

一、学习诵读与积累

二、写好钢笔字

三、学写毛笔字

第三课时

一、口语交际

1、自读短文。出示：恍然大悟：一下子明白了。这位青年一下子明白了什么？

2、“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？这位青年会怎么想？

3、再读全文，得出结论

学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。联系现实生活谈谈对“练字”的看法

4、出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。

虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。

你同意哪个观点，请说说你的看法。

5、你知道哪些著名的书法家？看谁知道的多？

1、出示与郑和有关的“准韵文”。

2、学生练习流利朗读12个词语。

要求：读准字音，尝试理解词语

3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。

1、出示：郑和远航……也开阔了中国人的眼界。

2、指名朗读。

3、如何写好。1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。

2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。

4、指定时间内独立描红，临贴。

1、出示：土、牛

2、说说这两个字的间架结构。

3、教师示范：

土：第一笔横要短而轻柔，长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直有力，敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹如一个“正三角形”。

1、读一读口语交际的题目要求。

2、归纳所列话题：

3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？

4、教师继续罗列于黑板。

5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。

6、学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。

7、试着有条理地表达自己以及同学们的看法。

8、指导：1）点拨，使讨论逐渐深入。2）充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。

3）鼓励不善发言的大胆表达自己观点。

自学短文，思考

联系上下文，比较中思考。

交流。

联系上下文，思考

交流

读句子，比较

尝试辩论

王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿、柳公权

交流。

做到熟读成诵。
试着理解句子的意思。

朗读这段话。说说如何写好横线上的字。

读贴，书空，交流写好字的诀窍

观察字型

交流观察收获

尝试练习

观帖

临写
欣赏中国方块字的几何造型美。

指名读题

交流话题

学生再举例

选择一个话题，交流看法

小组交流

大组交流，评议

板

书

设

计

教

学

后

记