小学四年级语文下册教案表格式第4单元

课题

13、秦兵马俑

课型

阅读

课时

2

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点

难点

凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课前

准备

图片

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、揭示课题、导入新课

二、看投影，创设情景

三、学习生字词

四、指导分段

五、精读秦兵马俑的“规模宏大”

六、作业

第二课时

一、复习检查。

二、学习第3段

三、学习一、四段

四、学习过渡段

五、作业

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

1、仔细欣赏。

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读准确，读通顺。

1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论。（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

1、抄写词语。

2、理解书后2词语的意思。

1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？

2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、同桌交流。

4、集体讨论，交流。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

1、指名读第1段。

2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

3、齐读最后一段。

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？

4、总结。

这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。　

1、这篇课文从两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。

（1）这句话包含了哪些内容？

（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

（3）这句话在文中起着承上启下的作用。

1、朗读课文。

2、摘抄文中的优美句子。

1、你看到了什么？听到了什么？交流。 2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

读生字、自学、读课文

集体讨论。

朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

6、有感情朗读第二自然段。

1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；……

（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。

（

学习过渡句的作用

教

学

后

记

课题

14、埃及的金字塔

课型

阅读

课时

2

教学

目标

1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点

了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

课前

准备

投影片

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

二、初读指导，疏通词句

三、再读课文，理清脉络

四、指导书写

五、布置作业

第二课时

一、复习导入
二、讲读第一段

三、讲读第二段

四、讲读第三段

五、讲读第四段

六、练写片断

1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

1、自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

1、默读课文，思考：

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外观有什么特点?

(3)金字塔是如何建造起来的?

(4)为什么叫“金字塔”?

(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

2、根据上面的问题，给课文分段。

3、小结。

1、投影映示生字。

2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

4、师生评价。

5、强化练习。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

　1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
（1）“举世闻名”这个词是什么意思?
（2）为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
　（从结构、建造等方面简单地加以叙述)

（3）、轻声朗读课文第1自然段，回答：
　　(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
　　(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

2、看图，品味文字。
3、朗读课文第一段。

1、默读课文第2、3自然段，思考：

(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
　　(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
　　(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
　　(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
　　3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?
　　(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)
4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？
　　(1) 投影映示句子：
　　“这座金字塔高146米多。”
　　“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”
(2)指名读这两句话。
　　第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。

(3)这些句子好在哪里?
　　(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
　5、小结说明方法。
　　为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
　6、指导朗读第二段。

1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?
　　2、讨论回答这一段中的两个设问句。
　　(1)投影映示，指读两个设问句。
　　①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
　　②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
　　3、小结。
　1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容?
2、为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。

(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。

(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。

埋葬、轮廓、精巧、　结晶、摩天大厦

(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。

(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

3、学生临写。

轻声朗读课文第1自然段，思考。

看图，品味文字。
朗读课文第一段。

默读课文第2、3自然段，思考。

朗读

交流补充

比较、思考

1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?
2、讨论回答这一段中的两个设问句。

(2)轻声读课文，回答上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。

默读课文，思考

教

学

后

记

课题

15爱如茉莉

课型

阅读

课时

2

教学

目标

1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、联系实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

重点

难点

体会“真爱如茉莉”。

课前

准备

投影片、课文朗读录音

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、紧扣课题质疑

二、认读感知、初步理解

三、巩固生字，描红临写

四、布置作业

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

二、精读课文，品味爱心

三、师生合作，交流深化

四、归纳提炼，布置作业。

1、语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2、板书课题，引导质疑

用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。

1、自学课文。

要求：

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步理解课文大意。

2、检查交流。

（1）出示生字词检查认读

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 。

3、梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

1、练读词语

2、趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

3、描红临写

要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

1、写好生字，记住生字新词。

2、朗读课文。

1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

1、描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2、要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受

1、小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2、班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

2、“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

圈画生字新词，读准字音，读通课文。

联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

自读课文。

理解课文大意。

认读生字词。

分节读课文。

指名说

描红临写

学生交流

学生试做动作

自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受

交流

朗读感悟

学生交流

交流补充

分角色朗读。

教

学

后

记

课题

16爱因斯坦和小女孩

课型

阅读

课时

2课时

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

　3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

重点

难点

通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

课前

准备

了解爱因斯坦

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

　一、猜题导入

二、初读感知

三、巩固字词

　四、再读理序

五、作业

第二课时

揭示探究主题

二、自主探究主题

三、交流推进探究

四、总结表现结果

五、作业

　1、板书课题
　　2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现什么。
　　
　　1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。
　　2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。
　　
　　1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）
　　2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）
　　3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）
　
　　1、分节指读
　　2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）
　　3、分段，说说段意。
　　4、概括小标题（板书）
　　相撞——相遇——相邀——相处
　　完成补充习题前半部分题目
　

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）
　　2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）
　　3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）
　　
　　1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
　　2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
　　
　　1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。
　　2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）
　　3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。
　　4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。
　　
　　1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。
　　2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。
　　
　　课堂作业：课后练习4、5
　　实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

围绕课题提出问题

自由读文，思考课文写了什么

交流读后收获

自由读课文，画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

分节读

找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。

分段，说说段意。

概括小标题

学生自主围绕课文提问

各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

交流、完善结果

交流

选择一个部分，用自己喜欢的方式来表现对课文的理解。

教后记

课题

习作4

课型

习作

课时

2

教学

目标

　1、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

　2、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发学生对大自然的热爱之情。

重点

难点

凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课前

准备

图片

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、揭示课题、导入新课

　二、互相交流，练说首段

三、梳理顺序

四、详写段落

五、段落衔接，学习过渡

六、总结参观，畅谈感想

七、总体谋篇，拟写草稿

星期四，同学们曾经到哪些地方参观游览过？今天我们一起来写一篇参观游记。

　　　1、写好一篇参观记，其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。想想看，在具体介绍参观内容之前，有哪几个要素我们是必须在作文里先简略交代一下的？（时间、地点、人物、事情）

　　　谁能把这些要素揉合起来简略介绍一下？

　　 1、回忆参观过程。

　　　2、同学们回想一下是按什么顺序观察的？ 分别看到了什么？

　　　1、我们该怎样来把参观到的写出来呢？一堂课上一篇作文中，我们不可能把所有内容全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。

　　　学生自主详写重点段落，交流，互评。

　　　也许你详细描写的重点段落不止一个，在整篇作文里，怎样把两个段落衔接起来，你会用什么语言过渡一下呢？

　　　同学们，参观完，你有什么想法呢？

　　　把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。

　　　同学们，这一堂课，大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序，该怎么突出详写内容，该怎么过渡，下面把整篇内容写出来，不仅要把看到的写出来，还要把想到的也写出来。

交流

指名答

学生发言

游览顺序

交流

交流。

教

学

后

记

课题

练习4

课型

练习

课时

2

教学

目标

　1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
　　2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
　　3、写好钢笔字，注意整体布局。
　　4、练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
　　5、学写毛笔字。

重点

难点

培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。

课前

准备

图片

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）　

二、教学第二题（诵读与欣赏）

第二课时

一、教学第三题（写好钢笔字）

二、教学第四题（口语交际）

1、教学第一部分。
　　（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。
　　（2）引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。（漏用标点）
　　（4）给句子加标点。根据加标点位置的不同，会出现两个句意相反的句子，但两个独立的句子意思非常明确
　　2、教学第二部分。
　　（1）学生读四个句子，看看标点用得对不对。
　　（2）学生试着改正用错的标点。
　　（3）师生共同改正。让学生说出理由。
　　　3、教学第三部分。
　　（1）学生读小芳的日记。了解日记的内容和意思，明确小芳写日记时的心情和日记的语气。
　　（2）学生试着改日记加标点。注意不要使句子产生句意不清或是病句的现象。
　　（3）指名读出自己所加的标点，说出理由。
　　（1）学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。
　　（2）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？
　　（3）练习。根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。
　　1、指导。
　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》.
　　（3）引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
　　（4）重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。
　　　2、练习反馈。
　　1、课前准备。
　（1）课前布置学生查找世界名城的资料。
　（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名称，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重地准备材料。
　　2、审题。
　（1）复习《音乐之都维也纳》。
　（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。
　（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
　　3、练习。
　（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。
　（2）每组派代表上台介绍。注意：声音要洪亮，举止要大方，感情要丰富，要有条理、有选择、有重点地叙述。
　（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？哪些地方值得你学习？
　　4、反馈。
　（1）对介绍得较好的同学进行评议。
　（2）鼓励学生课后给同学、朋友、家人介绍世界名城。注重它的雅号与城市特点之间的密切关系。
　　五、教学第五题（学写毛笔字）
　　　1、审题：明确本次学写的字：亚、赤。
　　　2、指导。
　　（1）学生练习，小结写好“亚、赤”的要点。
　　　2）教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格中的位置。
　　　3、练习反馈

自读

试加标点

指名答

学生练习

反馈交流

自由读

尝试修改标点

反馈

交流

交流。

学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。

指名回答上面问题。

读题目

学生观察书写的格式

练习

准备材料

生说出本文在介绍时的方法和特点

练习

练习

教

学

后

记